河南省留守兒童心理健康探究

黨的十九大報告中明確指出，要“健全留守兒童服務體系”，“留守兒童”問題已經(jīng)成為舉國上下普遍關(guān)注的社會問題。經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)差異是造成留守兒童父母外出務工的重要原因。河南省是中國重要的經(jīng)濟大省，國內(nèi)生產(chǎn)總值位居中西部首位，但與東部發(fā)達經(jīng)濟發(fā)達省份相比仍有較大的差距，同時，農(nóng)村與城市經(jīng)濟發(fā)展差距巨大，人口流出數(shù)量仍然較大，留守兒童的數(shù)量相當龐大，留守兒童問題更為嚴峻。父母外出務工，在很大程度上提高了留守兒童的物質(zhì)生活水平，但因父母在他們成長過程中的長期缺失，造成了他們情感和心理上的失衡，許多留守兒童心理健康水平較低。在河南省開展留守兒童心理健康研究的需要顯得尤其迫切。

河南省留守兒童心理健康問題現(xiàn)狀分析

結(jié)合現(xiàn)有研究和實地考察調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，河南省“留守兒童”中較為普遍存在的主要心理問題有：人際關(guān)系敏感、人格和情緒障礙、認知偏差和行為失范、學習困難。

人際關(guān)系敏感

良好的親子關(guān)系在兒童的心理健康成長中起著至為重要的作用，留守兒童和父母能夠生活在一起的時間極為短暫，父母親情和關(guān)愛因時間空間的限制而受到嚴重影響，導致留守兒童與非留守兒童之間存在一定的心理落差，在人際關(guān)系上表現(xiàn)為留守兒童相對于非留守兒童更不愿意接觸他人，難以在與人交往中形成必要的信任感與安全感，不容易建立良好的人際關(guān)系，這對于其今后自身發(fā)展十分不利。

人際關(guān)系問題是留守兒童心理健康中最重要的問題。因父母不在身邊，與祖父母又存在代溝，遇到問題時留守兒童缺少良好的心理傾訴對象，很多時候自己默默承擔，心理壓力增大。據(jù)調(diào)查研究表明，很多留守兒童在日常生活中沉默不語，與人交往時十分容易產(chǎn)生抵觸情緒，溝通的缺乏使得他們難以養(yǎng)成靈活的人際交往技巧，經(jīng)常會在人際交往中遇到挫折，較非留守兒童表現(xiàn)出更多的人際交往焦慮。

人格和情緒障礙

因父母的長期缺位，撫養(yǎng)留守兒童的任務一般由祖父母承擔，目前農(nóng)村處于祖父母位置的老人的思想觀念仍然較為傳統(tǒng)和保守，并不能和零零后的孫輩實現(xiàn)良好的溝通，更勿論關(guān)心他們心理的健康成長。“隔代親”的爺爺奶奶樂于享受“天倫之樂”，經(jīng)常會比較溺愛孩子，他們帶出來的孩子往往會有“在家是英雄，在外是狗熊”“小霸王”特別內(nèi)向之類的表現(xiàn)，溺愛使得這些留守兒童較多地表現(xiàn)出焦慮、孤僻、內(nèi)向、自卑等人格特征。此外，隔代看護僅能夠?qū)崿F(xiàn)兒童在生長發(fā)育過程中必要的衣食保障，往往過分忽視其伴隨年齡逐漸增長而表現(xiàn)出的不同階段心理、情緒特征，無法擔負起良好的心靈指導以及三觀塑造、培養(yǎng)的責任。

人格是人們在適應環(huán)境過程中形成并表現(xiàn)出來的心理特征，“留守兒童”正處于人格形成的關(guān)鍵年齡階段，然而，在他們成長環(huán)境中父母是缺失的，這種缺失使得留守兒童在遇到問題需要尋求傾訴和開導時找不到合適的對象，問題不能得以解決導致他們內(nèi)心產(chǎn)生焦慮情緒，久而久之養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向的性格和自卑的心理。

認知偏差和行為失范

留守兒童因父母不在身邊，在思想、行為和價值觀上出現(xiàn)偏差時不能得到科學的引導和幫助，極易發(fā)生認知偏差和行為失范，這種偏差和失范導致他們在學習和生活中經(jīng)常出現(xiàn)“碰壁”，從而在不斷“碰壁”“找不到出路”的惡性循環(huán)里迷失自己，進而使得他們對周圍的世界產(chǎn)生更多的不信任，留守兒童較非留守兒童表現(xiàn)出更強烈的逆反心理和沖動、對抗情緒。

學習困難

留守兒童多由祖父母撫養(yǎng)，撫養(yǎng)人普遍存在教育觀念比較落后的情況，他們關(guān)注的主要問題是留守兒童的吃穿，在留守兒童的學習方面疏于輔導和教育，不能很好地督促留守兒童完成作業(yè)，更不能在留守兒童遇到學習上的難題時給予必要的指導。這樣的家庭學習環(huán)境直接影響了留守兒童的求知欲，出現(xiàn)學習心理不積極，學習興趣不高甚至厭學的現(xiàn)象。

父母因外出打工不能經(jīng)常陪伴留守兒童，他們通常會產(chǎn)生虧欠心理，很多時候這種虧欠感會用多多給予物質(zhì)和金錢的形式來補償給留守兒童，缺乏良好監(jiān)管而又沒有自我管理和控制能力的留守兒童有了這些金錢會更多的參與諸如上網(wǎng)、打游戲之類的不良娛樂活動，沒有養(yǎng)成健康的學習習慣，學習成績低下。

構(gòu)建留守兒童心理健康服務體系，提高留守兒童心理健康水平

提高留守兒童心理健康水平，我們嘗試從構(gòu)建留守兒童心理健康服務體系著手，政府和教育管理部門、社會、學校、家庭四個層面投入進來，長期全方位的關(guān)注和關(guān)愛留守兒童。

政府和教育管理部門層面

政府尤其是地方政府負責一個地區(qū)的整體發(fā)展，留守兒童的問題應成為政府決策管理層的重要議題。地方政府要全力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，為當?shù)鼐用窈娃r(nóng)民提供更多能夠在居住地就業(yè)的機會，完善社會保障體系，解決了人口流出問題，留守兒童的問題就能從根源上得以解決。

教育管理部門需要加強當?shù)氐慕逃芾硭剑哟髮逃聵I(yè)的資金投入，成立專門的管理機構(gòu)監(jiān)管地方學校的心理健康教育工作，制定相關(guān)政策引導地方學校提高對留守兒童心理健康教育的關(guān)注，鼓勵地方學校因地制宜地創(chuàng)新性地開展留守兒童心理健康教育工作。

社會層面

呼吁全社會關(guān)注留守兒童心理健康問題，婦女聯(lián)合會、志愿者協(xié)會、基金會等社會公益組織利用自身優(yōu)勢創(chuàng)造條件為地方建設“留守兒童活動中心”“留守兒童之家”，配備電腦、電視或者有益身心健康的電玩設備，開設興趣班、特長班，為留守兒童提供課外學習的場所，提高了他們學習科學文化知識的興趣，也有效降低了他們參與不良娛樂活動的機會。

聯(lián)系心理健康教育專家、學者給留守兒童的父母、撫養(yǎng)人提供心理健康教育方面知識的培訓，指導他們科學地應對留守兒童遇到的心理方面問題。

學校層面

學校在留守兒童心理健康教育方面起著主導性的作用。學校應靈活開展心理健康教育工作，開設相關(guān)課程，引進專業(yè)的心理健康教育教師為留守兒童做專業(yè)的輔導。成立學校心理健康咨詢中心部門，專人負責為留守兒童建立心理檔案，對于有特殊情況的留守兒童要做好跟蹤調(diào)查，建立心理健康教育長效機制。

家庭層面

父母的缺位、家庭教育的缺失是影響留守兒童心理健康水平的重要原因，良好的親子依戀關(guān)系能夠促進兒童心理健康發(fā)展。留守兒童家庭里父母外出打工的收入是整個家庭的主要甚至唯一收入來源，為給家庭提供物質(zhì)保障，他們不得不背井離鄉(xiāng)離開自己的孩子，不能陪伴孩子也是他們不得已的選擇。然而，網(wǎng)絡的高速發(fā)展給親子陪伴提供了一個新的渠道。留守兒童父母可以充分利用QQ、微信等社交軟件通過網(wǎng)絡視頻、語音通話的方式和孩子在網(wǎng)絡上建立起親密聯(lián)系，甚至可以開通直播，和孩子一起分享自己的生活，同時也可以更生動細致地了解孩子的生活。這種方式可以很好地促進良好親子關(guān)系，讓留守兒童能夠及時感受到父母的愛，和父母建立起信任關(guān)系。留守兒童父母利用工作之余的時間加強自身心理健康教育知識的學習，了解兒童心理和行為發(fā)展的特點，可以有效地提高親子溝通的質(zhì)量，給留守兒童更好地關(guān)愛。