淺談小學科學與數學的學科整合策略

課程整合是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的，要求各學科教師有效利用各學科知識與生活中的事物聯系起來，解釋其現象，分析其規律，突出體現出學科為生活服好務的思想。因此，在科學教學中，立足學生探究為核心，讓學生經歷探究的整個歷程。獲取知識，提升能力，努力將科學與數學課程的切入點把握住，創設良好的課堂教學氛圍，讓數學與科學課堂豐富多彩。

充分認識數學與科學學科的相互關系

在日常生活與生產活動中，數學知識蘊含在其中，許多的公式、定律與定理，都是來源于生活。而科學的知識也正是廣泛運用于生活中，許多現象需要利用科學知識去解釋，才能讓人們明白其中的道理。因此，數學與科學這兩門科是相互聯系的，數學是科學學科的基礎，科學的發展也離不開數學知識的推動，是互相促進的。

充分認識數學與科學學科整合的必要性

調查表明，由于個別教師還存在著有主科和“豆芽科”的認識。因此，在教學時間上、考核上，將科學學科放在了次要的位置，這與課程改革的宗旨是相違背的。在科學學科的學習過程中，需要教師把數學知識有效地結合起來，找到整合點，以此來提高課堂教學的效率。

1.科學學科教學的新要求。科學學科最大的特點是科學探究，需要教師在極短的時間里，搭建平臺，讓學生對其產生興趣，讓學生發現問題，探索問題，搜集現象，去分析，去歸納，得到結論或規律。

2.數學學科教學的新要求。數學知識就其本身來講，是枯燥的，也是比較抽象的。數學教師如何將數學知識融于具體的情境中，讓學生感興趣去學習，這是探討的熱點。

筆者通過自己的教學實踐，認為數學教師在組織學習時，應有效創設教學情境來激發學生的興趣，引起學生的高度注意，要大膽利用學生身邊的具體實例，將這些數學知識蘊含于其中，讓學生有興趣去讀、去找有關的量與量之間的關系，在問題中去學習、去思考，有利于學生思維的發展。

3.數學知識讓科學探究更加準確。科學探究過程中，需要對事物進行測量，計算，制作統計圖來表達等，這些都是需要數學知識來參與才能進行。因此，在科學學習的過程中，需要學生運用數學知識，去對自然科學進行觀察、了解、認識、掌握等，這樣，數學知識與科學知識的有效融合，使科學探究更加嚴謹、準確。

數學與科學的有效整合

1.有效提升數學與科學教師的素質。作為數學、科學教師要認真去研讀學科課程標準，它是學科編寫的指南。在教學資源的處理上，教師要大膽整合教材，結合學生學情，對教材進行第二次改編，將學生比較熟悉的事例，放到教學資源里，組織學生去學習。

2.促進數學與科學的聯系。在小學階段，要做到學科有效整合，就需要多個學科同時進行，如果僅憑某一個學科而言，是達不到整合效果的。因此，小學各個學科的教師要經常性地在一起就學科知識與能力等諸多方面，進行交流、探討等方式進行互動，溝通學科教學資源，盡最大的努力融合學科，才能使學科間的整合得以有效順利地進行，才能將數學與科學課程整合到位。

比如，筆者在給學生上三年級《科學》上冊中“校園里的植物”這課時，組織學生到校園里去觀察植物，指導學生記錄植物的種類、數量等，讓學生將這些記錄下來的東西，既用于科學課的探究，同時又讓學生將這些數據提供給數學教師，便于教師進行數學教學時，利用這些學生熟悉的事例，創設教學情境，用這些數據編制教學例題，化抽象為形象，就會使學生在數學學習時產生共鳴，達到事半功倍的效果；同時，也為學生今后善于觀察周圍的事物打下堅實的基礎。

在四年級《數學》的“對策問題——田忌賽馬”的教學時，筆者用通過比較撲克牌大小，了解基本應對規則，采取了用游戲“比撲克牌的大小”代替故事“田忌賽馬”，教會學生在何種前提下進行統計，使之學會數學里面的統計。同時，在學習四年級《科學》的“分類”知識時，讓學生借助數學上曾經學習過的“比撲克牌的大小”的方法，來理解“多級二分法”就容易多了。因此，數學與科學教學的整合，對于提高學生的學習能力是有很大的幫助的。

結語

總之，數學與科學是密不可分的兩個學科，數學是科學學習的工具之一，同時科學也是數學學科的理論來源，這兩者是相互促進，相互影響的，并彼此提供知識和能力的支持。小學科學的教學離不開數學知識，所以用好、用活數學和科學知識，整合好小學數學和科學的教學，對數學知識、自然科學知識的掌握和運用將起到很重要的作用。