小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施

家校互動(dòng)作為小學(xué)教育教學(xué)的主要方式，其能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，從而幫助雙方了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任作為班級(jí)工作的組織人員，其有責(zé)任將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)與班主任之間的良好溝通，能夠有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難題，從而保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。

小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略實(shí)施的必要性

家校互動(dòng)關(guān)鍵在于家長(zhǎng)、班主任之間的溝通交流，家校互動(dòng)策略實(shí)施的必要性主要包括以下幾方面內(nèi)容。小學(xué)生由于處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，其在學(xué)習(xí)和生活中的認(rèn)知有一定局限，因此需要通過(guò)教師和家長(zhǎng)的溝通交流，來(lái)解決學(xué)生生活中面臨的難題。教師在同家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生的生活情況告訴班主任。在家長(zhǎng)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，會(huì)針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。班主任也可以從家長(zhǎng)的敘述中，了解到學(xué)生的日常活動(dòng)與行為，從而制定相應(yīng)的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行限制。在班主任與家長(zhǎng)之間的有效溝通中，雙方能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行深入了解，并拉近與學(xué)生的心理距離。這種多方交流的教育方式，能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)的主要方式

在互聯(lián)網(wǎng)信息科技快速發(fā)展的情況下，小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)方式也發(fā)生了相應(yīng)變化。當(dāng)前班主任可以通過(guò)手機(jī)、微博、微信、qq群等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行在線交流。但教師在與家長(zhǎng)建立的交流關(guān)系中，應(yīng)該探討有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，而不能借機(jī)揭露學(xué)生的缺點(diǎn)。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在相應(yīng)問(wèn)題，班主任也應(yīng)該以平和的語(yǔ)氣，同家長(zhǎng)一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。只有雙方本著平等交流、解決問(wèn)題的心態(tài)，才能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，才能贏得學(xué)生的尊敬與認(rèn)可。同時(shí)班主任也要不定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生心中的想法與面臨困難，才能有效解決溝通過(guò)程中的矛盾和不愉快。家長(zhǎng)也要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中面臨的困難和問(wèn)題，提出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略進(jìn)行化解。總之，在小學(xué)教學(xué)的家校互動(dòng)過(guò)程中，班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生之間需要建立起溝通的橋梁。班主任要做好學(xué)校中的教學(xué)工作、管理工作，家長(zhǎng)也應(yīng)發(fā)揮自身的能動(dòng)性作用，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與物質(zhì)需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的困難。

小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的實(shí)施方案

1.以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)。在小學(xué)班主任與家長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程中，要以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題的探討。首先班主任要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)溝通方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，才能達(dá)到預(yù)期的溝通效果。班主任可以通過(guò)qq、微博和微信等軟件平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生存在的主要問(wèn)題，與家長(zhǎng)展開(kāi)委婉的互動(dòng)交流。這種具有實(shí)時(shí)性特征的交流方式，能夠保證對(duì)學(xué)生信息的快速掌握。而班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生之間，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人能力與身心發(fā)展情況，制定適宜的學(xué)習(xí)與教育方案，來(lái)保障學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在班主任、家長(zhǎng)之間的溝通過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的家校互動(dòng)與措施制定。

2.家校互動(dòng)需要進(jìn)行換位思考。班主任與家長(zhǎng)在交流過(guò)程中，要做到雙方之間的換位思考。班主任要體諒家長(zhǎng)在家庭教育中的困難，家長(zhǎng)也要理解班主任在教學(xué)中的做法。只有在溝通過(guò)程中做到互相理解，才能達(dá)成相應(yīng)的教育共識(shí)，才能有效解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題。在班主任、家長(zhǎng)的家校互動(dòng)中，需要注意以下幾方面內(nèi)容：由于家長(zhǎng)的日常工作非常忙碌，首先教師要與家長(zhǎng)約定好互動(dòng)時(shí)間，在空閑時(shí)間進(jìn)行與家長(zhǎng)的在線交流；其次在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通過(guò)程中，教師要如實(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在課下活動(dòng)存在的問(wèn)題。教師不能不顧客觀事實(shí)，一味向家長(zhǎng)揭露學(xué)生的缺點(diǎn)與毛病，這容易引起家長(zhǎng)內(nèi)心的反感。因此班主任只有在家校互動(dòng)中進(jìn)行換位思考，才能保證雙方之間的平等交流，才能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)與生活中的毛病。

3.注重溝通的技巧與態(tài)度。當(dāng)前班主任與家長(zhǎng)的家校互動(dòng)，雖然一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，但也存在著相應(yīng)的溝通問(wèn)題。其中大多數(shù)班主任在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的溝通技巧與真誠(chéng)的態(tài)度，導(dǎo)致家校互動(dòng)的效果較差。不少班主任在掌握片面化的信息后，就急于同家長(zhǎng)就某些問(wèn)題進(jìn)行溝通，從而企圖達(dá)成一致的認(rèn)同與共識(shí)。但若班主任在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，不能考慮家長(zhǎng)的難處，不注重溝通過(guò)程中的技巧，產(chǎn)生適得其反的效果。因此班主任要根據(jù)不同家長(zhǎng)的性格與工作類(lèi)型，采用差異化的交流方式拉近彼此距離，以確保雙方能在學(xué)生教育方面達(dá)成共識(shí)。同時(shí)班主任要以真誠(chéng)的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，從而贏得雙方的信賴(lài)與尊重。

結(jié)語(yǔ)

家校互動(dòng)作為班主任教學(xué)工作的主要任務(wù)，需要從換位思考、溝通技巧、交流態(tài)度等多方面著手，來(lái)完成雙方的溝通交流活動(dòng)。班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行家校互動(dòng)過(guò)程中，要設(shè)身處地為家長(zhǎng)和學(xué)生著想，來(lái)增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的理解。只有雙方本著互相尊重、真誠(chéng)相待的態(tài)度，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與生活積極性。