中職英語(yǔ)互動(dòng)課堂活動(dòng)的組織及實(shí)踐

在新課改背景下，課堂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能明確學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容制定課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中職英語(yǔ)互動(dòng)課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀

對(duì)互動(dòng)課堂活動(dòng)的理解存在偏差

在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師不能明確認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)的重要性。對(duì)互動(dòng)課堂活動(dòng)的理解存在一定偏差，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)不能積極將互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，而將大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生展示自己的才華。導(dǎo)致課堂教學(xué)單一乏味，學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而造成教學(xué)效率低下。

互動(dòng)活動(dòng)過(guò)于形式化

在課堂組織互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，許多教師過(guò)于重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，忽視對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，往往達(dá)不到互動(dòng)課堂活動(dòng)的根本意義。在互動(dòng)活動(dòng)中，教師提出了許多與活動(dòng)相關(guān)的限制條件，學(xué)生缺少展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還有教師過(guò)于重視課件制作，忽視在課堂上的運(yùn)用效果，導(dǎo)致互動(dòng)活動(dòng)過(guò)于形式化，不能發(fā)揮其積極作用。

不能明確學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，許多教師不能明確學(xué)生的主體地位，過(guò)于重視課本教材理論知識(shí)的講解，采取灌輸式教學(xué)模式，與學(xué)生缺少互動(dòng)交流，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有教師忽視合作交流的重要性，設(shè)置的課堂問(wèn)題不能發(fā)散學(xué)生的思維模式，與學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活脫軌，無(wú)法積極組織學(xué)生之間的合作交流，導(dǎo)致課堂互動(dòng)活動(dòng)失去根本意義。

中職英語(yǔ)互動(dòng)課堂活動(dòng)的原理

合理確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課本內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在組織課堂活動(dòng)過(guò)程中，教師要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。如果教學(xué)目標(biāo)缺少合理性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生沖突，不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，課堂互動(dòng)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

積極創(chuàng)設(shè)生活情景

通過(guò)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，可以使學(xué)生在日常生活中熟練進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生可以充分利用已經(jīng)掌握知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，充分體現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。

中職英語(yǔ)互動(dòng)課堂活動(dòng)的組織策略

在課堂上組織競(jìng)賽活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在設(shè)置課堂問(wèn)題方面有待提高，雖然可以帶動(dòng)學(xué)生的思考，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定差距，很難帶動(dòng)全體學(xué)生的思考。教師可以組織相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給不同的學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)和空間。還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，在復(fù)習(xí)生活飲食方面的詞匯時(shí)，教師可以對(duì)課本內(nèi)容中的食物進(jìn)行分類總結(jié)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，使學(xué)生獨(dú)立思考寫(xiě)出相關(guān)飲食詞匯，最后根據(jù)數(shù)量多少確定勝負(fù)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)還可以提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)生活情境活動(dòng)

中職英語(yǔ)的主要目的是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠積極運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的活動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)中生活場(chǎng)景和人物身份進(jìn)行分析，積極表達(dá)自己的想法。

在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)

由于中職學(xué)生處在青春期的萌芽階段，身心發(fā)育還不成熟，對(duì)外界新鮮事物存在巨大的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生都會(huì)感到枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上的組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職英語(yǔ)課堂上，教師要根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理組織課堂活動(dòng)。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)在生活中的實(shí)用性。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)課堂活動(dòng)，不僅可以明確學(xué)生的主體地位，還可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。