談教學相長

教學相長出自《學記》，原文是雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。意思是說，即使有美味的煮魚肉，但是不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，但是不學習，就不知道它的美好。因此，學習然后知道自己有不夠的地方，教人然后知道自己有理解不通的地方。知道自己有不夠的地方能夠反過來反省、提高自己；知道自己有理解不通的地方能夠督促自己進一步學習。所以說教和學是互相促進的。

首先，“教學相長”告訴我們，學是第一位的。學，然后知道自己有不夠的地方，知道自己有不夠的地方就能夠反過來反省、提高自己。就拿我來說吧，我在數學教學一線工作已近三十年，自以為教學內容精通，教學方法嫻熟，教學方式多變，能應對各種教學對象和環境，無需再進行學習。然而，在去年，就在大學教師資格考試前，通過對高校教師職業道德、大學教學論基礎、科研方法論、現代教育技術導論等課程的學習，我才知道原來自己的教學方法還應再增加，教學手段還應再多變，教育思想和教育觀念還應再提高，教學內容還應再豐富。這，不正是教學相長所說的第一層意思嗎？學，然后知不足。

后來，我在各個方面都做了改進，也確實收到了很好的教學效果。教師專業發展是一個隨著時代變遷永無止境的過程。

時代在發展，社會在進步，信息化社會和知識經濟時代已經來臨，知識急劇增長，高速傳播，迅速轉化，與之相對應的，我們的教學內容和課程體系都在不斷優化，不斷完善課程內容，提高自己的專業水平，使自己伴隨著整個人類文明的進步與繁榮一起升華。另外，作為信息時代的教師，在精通本專業教學內容的同時，還要不斷提高自己的信息素養?，F代教育技術的不斷發展，使得現代教學媒體不斷更新與普及，我們應不斷學習網絡技術，多媒體技術，學會基于網絡的教學設計和組織管理技術，充分發揮多媒體與網絡技術的優勢，讓現代教育技術參與課堂，以豐富我們的教學方法與手段，優化我們的教學過程。特別是數學學科的概念和原理比較抽象，要經過分析、比較、綜合等一系列復雜的思維過程才能理解，教師可以用多媒體或ppt來呈現例題，圖像，用黑班的板書來推導公式，這樣，能使學生的學習活動更加生動活潑，有利于引導學生積極地思維，提高教學質量和效率。

其次是“教”。實踐出真知，只有教人之后才能發現自己知識的淺陋。事實上，教師的許多知識和能力是依靠個人經驗和對教學的感悟以及學生的反饋信息而獲得的。教師應該不斷反思自己的教育教學理念，不斷根據教學實際情況自我調整，自我構建，從而獲得持續不斷地專業發展。在信息社會不斷發展的今天，教師除了要了解社會的需求，根據社會的需要，不斷完善學科課程的內容外還要了解學生的心理，發現學生的愿望，以便及時調整我們的教學方法與手段，畢竟我們的教學目的，是為了讓學生掌握知識和技能，是為了培養適應信息社會要求的創新人才。也只有這樣，才能真正實現我們的教學目標。比如，我在以前的教學中，主要以傳授知識為主，強調以課本、課堂、教師為中心，運用灌輸式、一言堂的教學方法，使用黑板加粉筆的教學手段，雖然我在短時間內能講授大量的系統知識，但學生在教學過程中始終處于被動的地位，時有玩手機、睡覺的現象發生。這引起了我對自己教學方式的反思及對學生特征的關注。起初，我還單純的怪學生，發現有玩手機的，就采取收手機的強制措施，發現有睡覺的，就干脆讓他站到門外去，結果發現學生學習的越來越少。

后來，我想到，“教然后知困，知困，然后能自強也”這句話，是否我的教學方法與手段不再完全適應信息時代學生的要求？于是，我試著在業余時間找同學談心，悉心聽取他們的心聲：有的說，感覺學數學沒用；有的說，玩游戲贏了能滿足好勝心；有的說，自己正處于叛逆期，不愿意被老師管；還有的說，不學習是受周圍同學的影響。針對這些情況，我在教學中有意調整了教學策略和方法，并加強了思想教育工作。

在與學生的談心中我還發現，有的學生說愿意上實習課，不愿意上理論課，即學生有實踐的要求。我就從學生的這種心理特點出發，正確引導學生開展基于資源的自主學習、團隊協作的研究性學習。把多媒體與網絡技術應用于教學，可以實現教學過程中要素關系的轉變，學生能從被動地接受轉變為主動參與、發現和探索。

學有利于教。教師只有不斷的學習自己本專業的基本理論，了解本學科的發展動態，以及不斷學習新的教育技術，才能不斷豐富自己的的教學方法和手段，優化數學過程，對教學內容，教材形式，適當地補充，對教學模式、教學體制和教學理論不斷地變革，才能使自己上課的本領不斷提高，從而在上課時才能真正做到游刃有余。教，促進學。評價與反思是提高教師專業能力的一條有效途徑?？傊?，教和學是相輔相成的，只有教學合一，實現教學相長，才能真正取得教師教育的完善和發展。