用愛心，促成長

在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，切實將教育工作面向全體學生成為了當前的教育工作重點內容。但是因為學生個體的差異性，每個班集體中都客觀的存在有后進生，為了全面素質教育的實現，每個教師有責任和義務給予后進生更多的關愛，給予其幫助讓后進生走出成長困境，跟上班級同學的發展步伐。轉化后進生是小學班級管理工作的重要內容。要想為班級樹立良好的班風，營造良好的學風，必須重抓后進生的轉化工作，因為這不僅是全面實施素質教育的工作要求，還是每一個教育工作者良好職業道德的體現，更是促進學生們健康成長的需要。

小學后進生成因分析

形成后進生的原因主要有四個方面，學生自身家庭教育、學校環境和社會環境，小學年齡階段的學生閱歷少，心智不夠成熟，自尊心和自信心容易受挫；大部分后進生在家庭教育方面都是很少得到父母的鼓勵，更多的是責備、埋怨甚至打罵，有些孩子因為父母長期在外忙于工作，孩子的成長過程缺乏家人的陪伴和關愛，對孩子性格的形成造成了嚴重地影響，進而在學習方面的積極性也不高；除此以外，教師在學習過程和班級管理中對后進生群體的耐心和關注不夠。

小學班級管理中轉化后進生的策略

給予尊重信任，用愛心促轉化

班主任要主動用真誠的態度與后進生進行溝通，為了表示充分地尊重，要先認真耐心地傾聽學生的表達，同時通過神情或者肢體語言對其表示鼓勵，搭建起信任的橋梁后讓后進生主動坦露心聲，表述自己對生活和學習的真實想法，不要在第一時間指出錯誤之處，多次溝通后，后進生敢于流露內心真實想法，情感有了寄托。班主任對每個后進生都要有堅定的信念，相信其能夠走上良性發展的道路。與此同時，班主任通過溝通對后進生有了一定了解之后，在對其學習狀況和特征分析中找出問題和根源，這時就需要用適當的方法解決問題，愛心是開啟學生心靈之窗的鑰匙，班主任要用愛心去感化后進生，充滿愛意的溝通和幫助能夠加固師生之間溝通的橋梁，提高轉化后進生的效率。

充分應用集體效應，異性效應

積極正向的班風能給予后進生一定的帶動作用，同時促進后進生逐漸養成良好的行為習慣，除了正向的引導作用以外，環境因素對學生還有一定的約束力，所以要在班集體中形成良好的班風，樹立講文明、講禮貌、愛學習、愛勞動的風氣，與此同時要知道無規矩不成方圓，為了更好地約束學生的行為，還需制定相應的班風。“異性效應”在班級管理后進生轉化過程中也能發揮很好的激勵和互補作用，通常情況下，男生的抽象思維能力強于女生，相比女生而言數學成績較好，基于這一點考慮班主任在安排班級座位時可采用男女交錯的原則，讓學生在互補的過程中實現共同進步。

通過家校共育，合力轉化后進生

班主任在轉化后進生的過程中可以充分利用家庭的力量，因為家庭教育是除了學校以外對孩子影響最大的因素。家庭和學校都是開展后進生轉化教育的溫床，教師和家長都擔負著對孩子教育的責任和義務。大部分后進生不良性格和行為的形成都與家庭狀況和家庭教育有關系，尤其是離異家庭或者單親家庭中的孩子幾乎都有叛逆的心理特征。針對這些情況，班主任要盡可能地聯合家庭力量，與后進生的父母多多溝通交流，讓家庭教育和學校對后進生的轉化工作相互配合，齊抓共管來促進后進生的轉化。

發掘閃光點，幫助后進生樹立自信

人都是各有所長的，考慮到后進生群體自卑的心理特征，需要教師認真發掘后進生身上的閃光點，并以此為突破口給予學生肯定和鼓勵，善用賞識教育幫助后進生轉變自卑的心態，重樹自信心，從而用積極地態度投入學習和生活。教師在日常的教學活動中要善于觀察后進生、了解后進生，留心他們的愛好和興趣點，并盡可能地在班級活動中為后進生搭建發揮優勢的舞臺，給予其展現的機會。比如有舞蹈愛好的后進生，教師可以將某周班級活動的主題定位文藝展示，在擁有一定興趣的基礎上讓其主動參與，讓后進生在發揮自身所長的過程中收獲贊揚和鼓勵，從而讓學生從內心改變對自身生活和學習的態度，熱愛班集體，重拾自信。

結語

總而言之，教師要給予后進生更多的關愛和幫助，不能放任自流，要用足夠的耐心幫助他們走出成長的困境，踏上積極正向的成長道路。小學階段是每個孩子性格、習慣養成的關鍵期，每一位教育者都有責任和義務讓這些“小樹苗”在關愛下茁壯成長、開花結果。