中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

現(xiàn)階段盡管說許多中職學(xué)校都開始展開會計專業(yè)實踐性教學(xué)活動，但是畢竟開展時間較短且實踐經(jīng)驗不夠豐厚，難免會出現(xiàn)諸多弊端跡象、難以緊跟時代發(fā)展步伐。在此類背景下，筆者嘗試客觀論證我國中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合實際探討富有針對性的處理對策，希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員作為參考。

實踐性教學(xué)是鍛煉學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的必要途徑，所以，作為培養(yǎng)知識應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，要保證在逐步加大對會計專業(yè)的重視力度基礎(chǔ)上，設(shè)計豐富有效的實踐性教學(xué)指導(dǎo)方案。保證課堂教學(xué)實時性和就業(yè)趨勢相互對接的基礎(chǔ)上，令中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生更高效率地融合基礎(chǔ)會計理論和實踐應(yīng)用要點。

我國中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)理念陳舊

即便是中職學(xué)校選擇在會計專業(yè)中引入實踐性教學(xué)模式，但是因為始終未能擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試理念約束，使得課堂上教師盲目專注于知識點灌輸、強調(diào)會計理論系統(tǒng)和完整性的現(xiàn)象廣泛分布。這類結(jié)果可以說現(xiàn)代會計教學(xué)主張的需求、實踐應(yīng)用型標準大相徑庭，無法保證充分鍛煉中職生會計專業(yè)性操作技能。

教學(xué)訓(xùn)練模式不夠開放

透過實際調(diào)查，許多中職學(xué)校在會計實踐性教學(xué)過程中，始終習(xí)慣于沿用既有的模擬實驗室進行封閉式訓(xùn)練。

歸根結(jié)底，就是保證緊跟教學(xué)進度的前提下，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化研究會計基礎(chǔ)性理論知識，隨后統(tǒng)一安排不同階段筆試和模擬實驗室操作活動。而這部分實驗室設(shè)施不夠健全，又無法保證充分反映出現(xiàn)實的會計崗位工作實況，難免會引發(fā)會計專業(yè)學(xué)生理論和實際的脫節(jié)狀況，最終令他們距離社會實際需求漸行漸遠，浪費了許多寶貴的時間精力。

教師實踐性教學(xué)經(jīng)驗匱乏

為了保證使中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)水平提升至合理的等級層次之上，就必須保證預(yù)先構(gòu)建健全可靠的師資團隊。須知中職教育始終是我國教育體系中的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)單元，須時刻貫徹為社會培養(yǎng)供應(yīng)合格人力資源的職責(zé)，同步狀況下亦決定其內(nèi)部教師團隊建設(shè)的高超性結(jié)果，尤其是在會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，提出了相對嚴格的規(guī)范訴求。

但是中職校之中大部分會計專業(yè)教師都是普通高校畢業(yè)生，這類群體缺乏實質(zhì)性的工作經(jīng)歷、操作能力也不夠理想，幾乎都是針對中職生進行理論灌輸，至此難以保證令現(xiàn)代中職學(xué)校的能力本位教育原則得到全方位凸顯。

日后中職學(xué)校更好地組織會計專業(yè)實踐性教學(xué)工作的對策

革新會計教學(xué)理念

對于中職會計專業(yè)學(xué)生來講，具備較強實踐操作技能便是其今后在人力市場中的競爭優(yōu)勢，同時也決定著今后在社會中能否立足。所以，中職學(xué)校要保證及時革新理念，盡快強化實踐性教學(xué)指導(dǎo)力度。即督促會計專業(yè)教師在不斷完善個人業(yè)務(wù)實力和綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，將工作重心放在學(xué)生信息傳遞、團隊合作、創(chuàng)造性解決問題等能力鍛煉上。具體就是依次將英語表達、計算機操作、數(shù)碼字和文字書寫能力等紛紛納入到實踐教學(xué)考核體系之中，保證中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生上崗之前就具備良好的硬件素質(zhì)。再就是要求教師同步完善中職生會計專業(yè)和企業(yè)管理的知識體系，輔助他們深層次了解企業(yè)負責(zé)人特征之后，令他們在各類實習(xí)活動中鍛煉出可靠的經(jīng)濟業(yè)務(wù)問題解決技能。

提供更加富有針對性的會計學(xué)習(xí)與訓(xùn)練指導(dǎo)

針對中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要目標就是令他們在細致化閱讀和深入性思考業(yè)務(wù)資料之后，沿用已經(jīng)熟練掌握的知識處理實質(zhì)性的業(yè)務(wù)。如教師可以為學(xué)生預(yù)先篩選一系列重點閱讀內(nèi)容，保證他們帶著問題和教師交流探討，進一步在其中達到知識系統(tǒng)化掌握和靈活性實踐應(yīng)用的效果。一旦說明對某些可能造成混淆狀況的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括企業(yè)債券等，教師須鼓勵學(xué)生分組探討和對比分析，之后給予集中性指導(dǎo)，力求令學(xué)生可以在快速區(qū)分和聯(lián)系的同時，更為快速和精確性地處理有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。歸結(jié)來講，涉及中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生記憶方式的指導(dǎo)，主要包括兩類，分別是形象化表現(xiàn)與合理性拆解教材中較為抽象的概念，保證學(xué)生理解之后再逐步加以記憶和檢驗應(yīng)用。

強化會計專業(yè)師資完善化建設(shè)力度

會計專業(yè)教學(xué)水平如何，可以說和指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)實力和綜合素養(yǎng)有著直接性關(guān)聯(lián)，所以為了更好地貫徹實踐性教學(xué)改革目標，中職學(xué)校要想方設(shè)法培訓(xùn)出更多合格的師資力量。基于許多中職學(xué)校會計專業(yè)教師都是普通高校畢業(yè)后直接上崗，且實踐應(yīng)用能力低下等狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以考慮定期安排他們到優(yōu)質(zhì)化企業(yè)之中實習(xí)，力求逐步構(gòu)建起系統(tǒng)性的中職會計專業(yè)教師實踐訓(xùn)練基地。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革，本身保留較強的系統(tǒng)性，因此，需要教師透過整體層面和實際角度思索，保證加快理論、實踐應(yīng)用的交互式融合進程基礎(chǔ)上，大幅度提升會計專業(yè)課程教學(xué)水平。長此以往，做到實時為社會培養(yǎng)出批量化且優(yōu)質(zhì)性的應(yīng)用型人才。