高職高等數學在線課程建設的現狀與策略分析

近年來，“信息化”“大數據”“互聯網+”等詞高頻率出現在人們的視野，同時信息化技術也為社會與人們的生活帶來了巨大改變。“百年大計，教育先行”，充分利用信息化手段和技術為教育服務，提高教育教學質量是教育工作者的一項重要使命。教育部教職成[2011]12號文件明確“高等職業教育具有高等教、育和職業教育性雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“應著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》也指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。這些都要求對高等數學的學習不是簡單的理解為掌握數學這門工具，數學不僅要培養學生解決專業學習中的具體問題，還要培養學生自主學習能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力。而目前大部分高職院校學生數學基礎較差，學習數學的積極性不高，學校未充分重視高等數學的教學，教學方法枯燥單一的現狀已成為高職高等數學教學亟待解決的問題。基于微課的高職高等數學在線課程建設與開發為實施信息化教學，提高教學效果打下基礎，基于信息化平臺的“主動式”教學模式能給高職高等數學教學注入新的動力。

面臨的問題

對信息化教學缺乏足夠的認識

雖然近幾年，教育部都在大力提倡信息化教學，省部級都以不同形式組織信息化大賽，微課大賽等等，但只有接觸過這方面的老師比較認同信息化，沒有接觸甚至不了解的老師仍然停留在傳統教學的理念上，由于信息化教學，在線課程搭建是一個非常繁雜的工作，很多教師對信息化教學甚至持排斥的態度。接受新生事物，并利用其為我們的教學服務，首先要改變觀念，提高思想覺悟，緊跟時代潮流。這是我們利用在線課程提高教學質量的前提。

缺乏較好的在線課程教學平臺

很多在線教學平臺在推廣的最初階段都是免費的，等知名度稍微提高一點就要收費了，就需要通過學校購買平臺和相關資源。目前，隨著“雙一流”建設的鋪開，很多實力較強的高職院校都會和相關平臺合作開發具有本校特色的在線課程。但有些實力較弱，信息化教學不受重視的學校仍然大部分采用傳統教學方式，有個別老師想進行在線課程建設也是心有余而力不足，缺少可以實施的平臺。同時，由于部分教學平臺知名度不高，平臺規模不大，造成其影響力不大，效果不佳等后果。學校能提供一個良好的教學平臺是在線課程的基礎。

缺少在線課程制作團隊

在高職院校，缺少高等數學在線課程建設團隊。高等數學屬于基礎課程，在大多數院校都未能受到重視，所以師資團隊較薄弱，人員較少，而且大多數為年紀偏大的老教師，三五年都不進新教師，導致沒有及時補充新生力量，造成師資結構“青黃不接”的局面，而部分老教師不熟悉信息化手段，也不愿意學習和應用。而高等數學在線課程建設是一項工作量較大的工程，單靠某一兩個老師來做是不行的。構建一支團結、分工明確、積極合作的制作團隊是在線課程建設的關鍵。

對信息化技術掌握不夠

很多高職院校對信息化技術的培訓力度不夠，每年就派幾個專業課教師出去學習，對基礎課教師的培訓少之又少，而且學習時間短，學不到太多實質性的東西，培訓人員覆蓋范圍小，力度不夠是造成教師對信息化技術掌握較少、不會的根本原因。同時，相關信息化技術的掌握不是一蹴而就的，即使有集中培訓的時間，還要求教師自身多探索，多實踐，才能真正實現為我所用，為教學所用。掌握必須的信息化技術是構建在線課程的手段。針對高職院校高職數學在線課程建設面臨的問題，應該從學校層面與教師層面進行努力，爭取有所突破，從而充分利用信息化手段，構建線課程資源，化被動為主動的學習方法，提高高職院校數學學習興趣，提高數學學習效率。形成良好的數學學習氛圍，培養學生良好的數學文化素養。

應對策略

高職院校應重視數學在線課程建設

數學作為基礎學科，能有效地提高學生的邏輯和思維能力，并能培訓學生分析問題，解決問題的能力，數學建模還能幫助學生解決實際問題的能力。學校要積極宣傳與引導數學教師利用信息化手段，并為其提供在線課程平臺，使之構建在線課程資源，從而為高職數學教學服務。

（ 1 ）提供良好的在線課程建設平臺

學校可以邀請技術團隊打造自身的在線課程平臺，也可以與第三方合作，購買其在線平臺使用，不僅可以打造自己的資源，也可以分享其他方的優秀資源，實現合作分享與共贏。各種方式都有各自的優劣，根據本校特點，權衡利弊，選取一種更有利于自身發展，更有利于在線課程開發和應用的方式。

（ 2 ）重視數學教師師資隊伍的結構

高職院校對數學教師結構應引起重視，關注年齡結構，要重注新生力量的引進。構造一支以中青年教師為主體、年輕教師與老教師為兩翼的數學在線課程建設團隊。年輕教師與中年教師對新生事物的接受能力較強，技術學習更快，信息化手段利用起來也更熟練，所以學校應該重視中、輕年教師的引入。

（ 3 ）重視引進來，走出去的技術學習

構建高職數學在線課程需要多元的信息化技術支持，學校要給予老師相關方面的學習機會，可以通過把專家引入學校，對大部分教師進行集中培訓，通過集中學習的方式不斷提高應用信息化技術的能力，同時也可以組織教師去參加由一些團體組織的在線課程建設培訓，并通過觀摩其他院校的在線課程建設方法和成果，鼓勵其參加信息化大賽，微課大賽等方式，從本質上提高教師在線課程建設的能力。

（ 4 ）提供必要的資金支持和激勵政策

對于構建在線課程的教師，學校應充分調動其積極性，可以適當地給予政策支持和資金補貼。有些技術的學習和應用有很大的難度，可以通過資金補貼等方式，允許教師團隊適當借助校內外的工作室和技術團隊來打造。同時也可以在年終考核，職稱評審等方面對在線課程教師給予一定的政策激勵。

數學教師應注重自身的成長和教學方法的優化

高職院校數學教師應注重自身的提升，積極主動參加在線課程建設培訓，并多應用，多實踐，多探索。團隊方面要合理分工，團結協作，注重團隊合作的力量，高效率，高質量地構建在線課程資源。積極引導學生適應信息化手段，利用在線課程資源學自主習。逐步改變傳統教學方法，實現從傳統教學方法到現代教學方法的轉變，并要注意細節的實施，實現線上和線下的對接，從而不斷改進和優化教學方法，使之更好地為教學服務。高職高等數學在線課程建設和應用需要通過學校，教師，學生各方的努力。也需要平臺、技術、資金和政策的支持。只有正確地引導和合理地構建，恰當地應用才能為高職高等數學教學服務。