淺談高中語文教學中審美教育的滲透

隨著教育改革的不斷發展，審美教育在高中語文教育中的地位也越來越高。在語文教學中，運用有效途徑，適當滲透對學生的審美教育，對學生的審美能力與創造能力的培養具有重要作用。筆者針對當前語文教育中審美教育的情況，對語文教學審美途徑的相關問題做些許探討。

挖掘教材中的審美資源

高中語文課堂與審美教育有著密切的聯系，其中高中語文教材就蘊含著豐富的審美資源，合理開發與利用教材中的美育資源可以促進學生審美能力的提高。

1.教材中的自然之美

我國地域遼闊，自然景觀數不勝數，在高中語文教材中收錄了許多描寫祖國大好河山之美的文章。例如，必修一第二單元朱自清《荷塘月色》堪稱經典美文。《荷塘月色》朱自清運用了多種修辭手法把月下的荷塘之美描寫得淋漓盡致。 “微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色：而葉子卻更見風致了。” 一縷“微風”讓這副極美的荷花圖動了起來。霎時，荷香如歌，似有若無，花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中。此文的字里行間都散發出淡淡的朦朧美，引起讀者的共鳴。在教學中，教師要結合文本以及相關教學輔助來引導學生鑒賞荷塘月色之美，在學習中提高學生的鑒賞美的能力和寫作中創造美的能力。

2.教材中的社會之美

社會美即人類社會生活的美。社會美首先體現于人類改造自然和社會的歷史過程中，同時也體現在人類社會實踐的成果中。所以社會之美表現在人生活的各個方面，其中最核心的是人性之美。高中語文教材選文中不乏表現人性美的文章。例如具有大無畏愛國主義精神的英雄人物以及傳承優秀民族精神和時代精神的勤勞人民等，這些社會之美的人物給讀者展現了時代的精神風貌，激發讀者的情感體驗和啟迪讀者的心靈之美。例如，在高中語文教材中必修二《離騷》的作者屈原，“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”是他的人生追求。他是一位偉大的愛國者，年輕時深受楚懷王的信任，后因遭奸佞詆毀，被多次放逐，但他始終以祖國的興亡、人民的疾苦為念。最后在滿懷憂國憂民的悲憤與痛苦中結束自己的生命。教師在教學時，可以適當對社會之美——愛國主義的審美教育進行相關的知識拓展，讓學生明白愛國之美，從青年時代樹立報效祖國的意識。

3.教材中的藝術之美

藝術美是自然美與社會美在文學作品中的反映，是藝術家文學創作的高級產物。是美的最高級形態。藝術美包括形象美、意境美、形式美、結構美、語言美。在高中語文教材中，蘊含很多具有藝術之美的文章，發掘與利用這些美學元素可以有效促進學生的審美能力的培養和提高學生的語文核心素養。例如必修一第一單元《再別康橋》中的三美（繪畫美、音樂美、建筑美）特色。繪畫美。徐志摩采用了“云彩、夕陽、柳樹、青荇”等豐富的物象，使詩歌呈現出一種畫面的美感，這些物像組合在一起宛如一幅美麗的和諧寧靜的圖畫。音樂美。這首詩歌押韻十分靈活，同時也運用了疊詞、頂真等手法.這些手法的運用使這首詩歌形成了一種流暢的音樂感。讀起來朗朗上口，音樂之美貫穿整首詩歌。建筑美。這首詩歌在形式上局部自由、整體和諧，整首詩歌七個小節，每節四句，每節中一三句、二四句大體一致。前后段的內容和形式又形成呼應。這種局部靈活、整體和諧的形式照顧了詩歌的藝術性。教師在教授這首現代詩歌的藝術特色時，可以結合詩歌本身的藝術特點與教學圖片以及詩歌朗誦等教學輔助，向學生展現多方面的藝術美的特點，激發學生的審美想象力，培養學生的審美素養。

引導學生仿寫美文作品

寫作是語文教學的重要組成部分。寫作可以培養學生的審美能力與創造美的能力。教師在教授文章的過程中，既要讓學生感受文章的自然美、社會美、藝術美，也要讓學生學習文章的優美資源的同時去模仿如何創造出優美的文章。著名詩人王勃將瘐信“落花與芝蓋齊飛、楊柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句。又如，某高中生的模仿課文的作文節選“‘執手相看淚眼，竟無語凝噎’，是楊柳岸、曉風殘月的歌聲么？‘簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月，年年柳色，霸陵傷別’，是西風殘照、漢家宮闕的行者么？‘碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉’，是離恨深深的情癡么？……”對課文美文的模仿，不僅可以鍛煉了他們的審美能力與創造美的能力，也為文章增添文采。

進行課外活動審美教育

對高中生審美教育的滲透不僅要充分利用課堂的滲透方式，也需要向課外進行拓展。青少年對外面的世界充滿好奇心，教師適當地對課內審美知識進行相關的延伸，能夠激發學生的審美興趣且參加課外審美活動，審美教育會取得事半功倍的效果。例如，在教授郁達夫《故都的秋》時，在課堂教學中教師可以借助教學圖片朗讀并結合學生的個性化特征來進行教學，感受秋天的清、靜、悲涼的特點。教師也可以讓學生走出課堂，親近大自然。教師組織語文課外學習活動，讓學生體會當地秋天的特點，并與課文秋的特點作比較，進一步感受秋天之美。這樣也提高了學生的感悟美、鑒賞美的能力。