課題研究是提高初中歷史教學質量的有效方法

摘"要：教師在提升初中歷史教學質量方面各有各法，如何巧借初中歷史課題研究，促進歷史課堂教學改革，提高歷史教學質量，本文作者闡述了自己的一些看法，以期在新課改推行的背景下，與各位同仁共同探討。

關鍵詞：課題研究"提高"初中歷史"教學質量"方法

歷史學科是人文社會科學的基礎課程，在整個初中教育階段有著重要的地位和教育意義。通過初中階段歷史教育，能夠讓學生較為系統的了解人類社會發展的歷史過程，從歷史發展脈絡中認識到歷史發展的規律，逐漸形成自己的歷史發展觀、科學世界觀。但是由于初中歷史教學過程中存在的諸多問題，如教學方式、教師素養、教學設施以及升中考試歷史科分數嚴重失衡等，使得初中階段歷史教學質量的提升不夠明顯。因此，歷史教師應提起對歷史學科的重視程度，在提升初中歷史教學質量的方法方面作出更大的努力。本文通過近幾年的課題研究實踐，闡述了提高初中歷史教學質量的實踐效果。

一、課題研究在初中歷史教學中的意義

首先，課題研究能促進課堂教學教師水平的提高。由于課題研究結合學生實際，注重實效，操作性強，因此它更能使教師有的放矢做好初中歷史階段的教學工作，促進教師課堂教學水平的提高，為學生歷史觀念形成、歷史興趣培養以及民族情懷培育發揮重要的作用。其次，課題研究能做到“以研促教”提高歷史教學質量。初中階段歷史教學質量關系著整個初中歷史教學的有效程度，因此，在開展初中歷史教學的過程中，既要更新教學理念，緊跟新課標的素質教育理念，又要注重在歷史教學方式、方法等方面的科學運用，而課題研究對于提升初中階段歷史教學質量，推進初中階段歷史教學改革有著重要的科研意義和現實指導意義。最后，課題研究能有效培養學生的歷史核心素養，提升學生綜合素質，提高學生歷史學業成績。因此，教師應重視課題研究在整體歷史教學中的地位，大膽嘗試課題研究。

二、課題研究在初中歷史教學中的實踐

（1）“思維導圖法”課題研究的教學實踐

思維導圖法是教學過程中常見的教學方法之一，通常也可以形容為知識點的思維發散教學。它能夠將相對孤立的知識點連接起來，使不同章節的知識點產生內在聯系，這種方法能夠將瑣碎化的知識點形成一張聯結的知識網絡，便于學生的歷史邏輯思維能力和發散思維能力的養成和提高，同時也便于學生加深對歷史知識點和歷史規律的認識，有效培養學生的歷史核心素養，提升學生綜合素質，提高學生歷史學業成績。在初中歷史教學中運用思維導圖法，較適用的環節包括課堂回顧、課堂總結、章節講解時臨時的思維發散和整體復習環節進行知識點整理的課堂內容等教學。在2014至2015學年度，我對校級課題《思維導圖法在九年級的實踐研究》進行了嘗試，取得了較好的效果，有效地提高了我的教學水平，也大大提高了學生的學業成績，如九（3、4、5）三個班學生的縣期末考試成績由原來接班時的排全縣第18名，到課題結題時的縣期末考試成績提高到排全縣第8名（全縣24個學校）。

（2）“列表法”課題研究的教學實踐

所謂列表法就是利用表格進行分析和解決問題的方法。由于列表法本身有簡潔易懂、內在邏輯明確的特點，所以列表法在歷史學科教學中經常被用到。將列表法運用到初中歷史教學中，可以將具有相似特征的對象進行各項類別的對比，便于相似知識點的記憶。如在進行七年級《遼宋夏金的和戰》章節講解的教學過程中，由于所涉及的民族政權較多，求和內容相似等特點不便于學生進行知識記憶。可以將宋對契丹、金以及西夏的求和年代、北宋還是南宋、誰稱臣、求和內容進行列表對比，從中尋找相似點和不同點，以便于學生的歷史知識點記憶。在2016至2017學年度，我借縣級課題《列表法在七年級歷史課堂教學中的有效性研究》，以我所擔任的七（4、5）兩個班進行了對比實踐，結果七（5）班作為實驗班的縣期末考試成績排全縣28名，非實驗班七（4）排全縣53名（全縣96個班）。同時七（5）班的歷史綜合素養也高于七（4）班。在課題研究實踐過程中不知不覺地提高了我的課堂教學水平。

（3）“分層作業法”課題研究的教學實踐

分層作業法是在本著以學生為本，采用因材施教的發展性教學理論，并承認差距的基礎上，實現不同學生的最優化發展的方法。具體來說，分層作業法首先要按照素質教育的標準設計出形式多樣的歷史學業內容。其次，分層作業設計的目標是實現學生學習積極性得到提高，力爭讓每個學生都能夠在作業環節取得成就感和產生學習歷史的內在驅動力量，以此達到自我學習能力的提高和獲得輕松愉快的教育心理體驗。2017至2018學年度，我進行了縣級課題《九年級歷史作業分層設計研究》的教學實踐，將歷史作業水平設置為好、中、兩個應用標準，保障歷史作業水平在量上要保持基本一致，然后學生根據自身所處的不同層次作業按照學生好、中分類對應入座，同時將兩者的分類保持動態性，保證滿足學生上升級別等級的任務。通過實踐，效果非常顯著，尤其學生的學業成績有了很大的提高，如2016至2017學年度，我接班時的原八（1、2）班縣期末考試成績分別排全縣85和71名，到2017年至2018學年度的上學期期末考試成績則提高到分別排33和24名（全縣91個班）。

三、結語

在我國基礎教育事業發展中，初中階段歷史教學開展了很多方面的教學改革嘗試，而且很多成功的教學嘗試和推廣都對我國初中歷史教學質量的提升都有著很大的促進作用。在當前初中歷史新課程標準頒布以后，指明了初中階段歷史教學改革和發展的方向。因此，作為初中歷史教師，應該主動積極地進行課題研究，促進自己教學觀念的更新，尊重學生學習主體的地位，本著以人為本和以研促教的改革發展理念，努力提高自身的教學能力，全方位配套新課標教學素養要求，促進初中歷史教學質量的提升。

參考文獻

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