農村小學班主任對留守兒童的心理教育探究

摘"要：隨著城市化進程的不斷發展，進城務工的思想觀念在農村中掀起了一波熱潮。這一現象就導致了農村留守兒童的數量逐漸增多，他們因缺乏這個年齡段應有的陪伴和關愛，很容易出現孤僻、自卑、自閉等心理問題。由此以來，關心愛護學生、以及解決學生的心理問題的重任就落到了班主任身上。本文通多對農村留守兒童心理狀態的分析，對其心理問題提出相應的解決策略，希望能夠給班主任在農村留守兒童的心理教育中提供有效幫助。

關鍵詞：小學班主任"農村留守兒童"心理教育"有效策略

農村留守兒童的生活中沒有父母的陪伴、沒有家庭的溫暖，長時間以來，使大多數兒童變得性格內向，不善言談，容易自卑，不利于其身心發展以及健康成長。針對留守兒童的心理教育問題，班主任要充分了解兒童的心理狀態并及時和兒童進行有效的心理溝通，讓其感受到溫暖，用真誠的態度去感化兒童，使兒童在校園生活中能夠得到歸屬感，進而促進學生的心理健康發展，使其具有積極向上的樂觀心理。

一、農村留守兒童容易出現的問題

（1）不善于溝通、情緒波動大

農村小學中的留守兒童，因其無法受到父母的良好教育和學習輔導，使得學生的學習壓力和心理壓力與日俱增，最終會形成自卑、易怒等性格，使學生的成長受到了不良的影響。此外，在校園學習中，留守兒童會比普通的兒童的心理要脆弱敏感的多，其會將自己的心禁錮起來，對別人不信任，也不愿與其他人溝通，不利于其身心的健康發展。小學時期正是學生健全人格、發展身心的主要階段，關鍵時刻沒有父母的陪伴和引導，極易使兒童產生憂郁、焦躁的心理狀態。學生在學習過程中沒有良好的心態，也會影響其學習能力，一定程度的降低了學習效率，同時，性格的缺陷也限制了學生的發展。

（2）缺乏自我約束能力，學習效率低

小學課程教育中，良好的學習習慣可以提升學習的學習效率，促進學生達到學習目標。留守兒童因缺乏父母有效的監督和基礎的課程輔導，使其難以形成自我約束能力，就出現了課堂中開小差，學習目標達不到，布置作業完不成等現象，最終導致學生不能夠主動學習，學習成績差，學習興趣喪失等問題的出現，有的兒童甚至還會出現厭學情緒。由此以來，不利于教師有效地開展教學，同時也對學生的成長埋下了隱患。

（3）心理問題突出，人際關系緊張

在農村的小學教育中，許多留守兒童在課堂學習中都屬于自暴自棄的不良心理。這樣的心理狀態沒有受到長輩的重視，許多班主任對此也比較疏忽，沒有選擇合理的教育方法，一味地對學生進行批評教育，使留守兒童與家人和班主任，甚至同學之間的關系變得僵化。久而久之，留守兒童的心理狀態產生了惡性循環，使班主任的教育工作也舉步艱難。

（4）留守兒童的心理健康問題沒有得到充分關注

中國農村家庭中造成兒童留守的原因有家庭和社會兩種因素，一種是由于農村生活的貧瘠，使得很多兒童的父母不得不外出謀生;另一方面是由于中國城鄉的二元制造成了社會對農村工人的不平等待遇，使得兒童父母沒有能力將其帶到城里生活。在中國許多的農村中，很多留守兒童都是和爺爺奶奶、外公外婆一起生活，而隔代的長輩很少留意到孩子的情感缺失以及心理健康等問題。除此之外，許多農村小學中班主任對心理學方面知識的欠缺，使留守兒童的心理問題沒有得到及時的疏導，容易使留守兒童產生感情淡漠、內向孤僻等心理問題。

二、農村小學班主任加強對留守兒童心理教育的有效策略

（1）完善學生的檔案，了解學生的生活背景

小學是性格形成的關鍵時期，如果孩子在這個時期缺乏家庭關愛，就很容易產生心理偏差。為此班主任需要擔負起教育的重責。每學期都要對學生的家庭情況進行調查和了解，并且根據調查了解的情況，構建關于留守學生的檔案。檔案包括學生父母的電話、姓名、務工城市、經濟狀況、學生學習狀況、性格等。根據所建立的檔案，隨時觀察學生的情況，和學生家長進行溝通交流，使得家長了解孩子的情況。不僅如此，還采取合理的措施和制度對留守兒童進行監管，和家長共同配合做好留守學生的教育工作。

（2）定期組織愛心活動，讓留守兒童體會到溫暖

對于留守兒童來講，學校是其唯一能夠實現健康成長，感受溫暖與關懷地方。所以，在校園生活中，班主任要承擔起一個班級家長的責任，在關注學生學習狀態的同時也要注重對學生的心理教育。這就需要班主任提升自身的教學素養，將學生當成自己的孩子進行教育，讓學生感受到關愛與照顧。例如，教師可以開展關于“理想”的演講比賽，使得學生將自己的遠大理想和現在的學習進行結合，通過認真學習，努力實現自己的理想。對于家庭經濟非常困難的留守兒童，班主任可以開展送溫暖的活動，組織同學進行適當的捐助。在平時班主任也要多鼓勵這些留守學生，使得他們不斷進取。通過這樣的方式，可以使得留守兒童感受到老師和同學的關愛。

（3）充分發揮集體作用，培養學生的團結互助精神

班主任是班集體的領導者，是班級活動的構建者。在班會課堂中，班主任要采用多樣化的教育手段促進留守兒童之間的互動交流，讓學生懂得團隊協作的重要性，增強學生的凝聚力。在平時的班會中，班主任要借助這樣的機會來教育留守學生。可以選擇一首歌曲作為班歌，比如《相親相愛一家人》。教師可以要求學生在上課之前、課余時間進行演唱。通過演唱這首歌，學生理解了班集體就是一個大家庭。而且留守兒童也意識到了自己是班集體的一員，心理上產生了歸屬感，增進了和班主任同學之間的感情。同時也可以開展有意義的集體活動，比如，讓學生們參加植樹活動，或者是鼓勵學生在母親節自己親手做一份禮物送給母親。通過開展活動學生體驗到了在學校中的快樂，壓力也會減小，不再感到無助和自卑。此外，班主任還要關注學生的心理狀況，站在留守兒童的角度，及時地為其做好心理疏導工作，以確保他們能夠保持樂觀的心態學習成長。

三、結束語

綜上所述，留守兒童的心理教育已經成為了農村小學中班主任亟待解決的問題。要想實現學生的健康成長，班主任應了解學生的家庭背景，學生的心理狀況，定期組織一些暖心實踐活動，讓留守兒童體會到學校的溫暖和關懷，促進學生的心理健康發展。

參考文獻

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