農村初中信息技術教學中的德育教育的滲透探究

摘"要：農村初中的信息技術教學處于邊緣化的地帶，對于語數英等文化課的重視，使得信息技術的教學顯得可有可無，新時期素質教育的綜合發展要求，使得農村導入了信息技術的操作設備，相應的信息技術教學也發生了變革，不再依據教材的信息照本宣科，而是結合信息技術現有的資源，滲透德育思想，同步化的提升學生的信息技術操作水平和認知水平，并起到網絡影響下的情感互動，使得學生形成健全的價值觀念，拓展學生的視野搭建輕松的信息技術學習空間，提高農村初中生的思維能力，分辨事物的能力，獲取信息素質，健康上網積極求知。

關鍵詞：農村"初中"信息技術"教學"德育教育"滲透

農村信息技術的教學形式從以往的單一化模式，逐漸的擴展為多元化的計劃，教學中更加尊重學生的主觀意愿，將德育滲透到信息技術教學的各個環節，德育的融合使得信息技術知識更加豐富立體，同時教師應注意課堂的趣味性，改變老生常談的德育形式，要讓學生樂于接受，掌握課堂上的力度，既要幫助學生夯實信息技術的基礎，又要自然而然的引導學生樹立正確的思想意識，無論是網絡世界還是實際的生活情境中，都積極的面對問題，在平等的溝通環境下，教師以言行影響學生的專業能力和思維理念，達到素質教育的變革目的。

一、德育滲透注意事項

（1）切忌脫離教材，掌握好滲透點

德育的教育不宜脫離教材，雖然新時期不再倡導照本宣科式教育，但教學的創新也應始終圍繞核心的知識展開，避免脫離教材使得教學進度滯后，教師應在依托教材的基礎上，拓展學生的視野，以此構建德育的模式，德育內容要充滿活力，避免死氣沉沉，學生昏昏欲睡，在理論實踐中引發學生的德行思考。

（2）切忌生拉硬扯，掌握好滲透時機

德育最重要的是要讓學生從內心上接受，而不是表面上服從，因此德育的教學中，應減少對學生的逼迫，鼓勵學生大膽的闡述自己的想法，展開課堂上思維的碰撞，要把握好滲透時機，獲取最佳滲透效果。

（3）切忌喧賓奪主，掌握好滲透尺度。

教學中德育滲透時，教師既要做到教學與思想教育兩不誤，又要處理兩者關系。要求在信息技術教學中調度有方，處理好滲透尺度，做到既“到”位而又不“越”位。

二、農村初中信息技術教學的德育滲透方式

（1）讓學生形成良好的信息道德

人類的信息行為對社會產生巨大影響，一面人們的信息活動為社會創造巨大的價值，另一方面帶來了諸如計算機犯罪、危害信息安全、侵犯知識產權、計算機病毒、信息垃圾、信息污染、網絡黑客、網絡迷信等一系列更棘手的問題。這些問題反映出信息活動中違法行為和道德失范現象嚴重的現實。雖然統計資料表明，目前18歲以下的中小學生占網民的比例還不大，但他們正在學習信息技術，他們將成為未來應用信息技術的最大群體。我們應認識到，中小學生正處于人生觀、價值觀、道德觀形成階段，好奇心、逆反心理強，最容易取得效果的時期，必須盡早開展中小學信息道德教育，并將其看做是社會信息道德建設中最重要的工作進行，而應將信息道德素質作為信息技術素質中最基本的素質加以關注。向學生傳授使用電腦應該遵循的安全準則，告誡學生危害信息安全同樣是犯罪，同樣要受到法律的制裁。

（2）信息技術教學中要培養學生愛國主義精神

通過介紹我國古代著名人物作出的杰出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。例如，我國南北朝時期的數學家祖沖之就是用算籌計算出當時世界上最精確的圓周率。又如在講信息數字化，講二進制數時，可介紹二進制數是由德國數學家萊布尼次發明的，但是他是根據中國的八卦發明的。在介紹計算機發展史的教學中，讓學生看到我國計算機發展水平與國外的差距。我國地廣人多，市場潛力非常大，而中國人的信息技術產業只相當于美國產品和臺灣產品的組裝工廠，巨額利潤被少數幾個國家所瓜分。中國人大部分只生產計算機中技術含量較低的周邊設備，而且占有的市場份額很少。目前中國人所使用的應用軟件，大部分由美國人研發，比如office系列、大部分的編程語言、圖形處理軟件、工程控制軟件……而中國人所編寫的軟件比較出名的只有金山公司的wps系列，網絡上的Foxmail，以及一些殺毒軟件和常用軟件，在激烈的應用軟件競爭中市場的占有率很少。信息技術教師在教學中應多使用國產軟件，并呼吁廣大師生對民族軟件給予大力支持。

（3）培養學生的協作精神

在教學中培養學生協作精神非常重要。在上機實踐課上，我把學生分成小組，在教學告一段落時，給學生布置有一定難度的任務，要求他們在一定期限內完成。學生在小組里共同討論問題，發散思維，用心學習，大膽發揮聰明才智，表達觀點，達到相互促進的目的。在小組里，學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全組、全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，絕不能僅僅考慮個人進步與成功與否。

（4）信息技術教學中要培養學生的審美情感

蘇霍姆林斯基曾說：“感知和領會美，這是審美教育的基礎和關鍵，是審美素養的核心。”因此，在課的開始，創設美的情境，給學生美的享受，培養學生的審美情趣。比如，我上課前會播放輕柔的音樂，讓學生慢慢安靜下來等待上課，在每節課開始前總是盡可能地用精美的圖片或生動的動畫或視屏導入新課，讓學生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，從內心里產生自己動手制作的強烈需求和愿望。創設美的情境既能給學生美的享受又能激發學生學習的興趣。在信息技術展示、評價環節，即學生的作品完成之后，在進行展示和評價的過程中，老師要根據學生特點，組織學生積極參與評價，讓學生在互評、自評中發現作品中的美，作出肯定的評價。

三、結束語

總之，信息技術課堂教學不僅在培養學生綜合能力方面具有其他學科不可替代的獨特優勢，而且有其獨特的德育教育優勢。信息技術教師必須認清德育滲透的重要性，切實注重德育滲透的實效性，使教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，提高學生的信息素養，使其樹立正確的人生觀和世界觀。

參考文獻

[1]金維愛. 農村初中信息技術教學中的德育教育的滲透探析[J]軟件導刊教育技術， 2014， 13（11）：24-25.

[2]王錦輝. 以術教人以德育心淺析農村初中信息技術教學中滲透德育教育[J]中學課程輔導教學研究， 2017， 11（2）.