基于中職《禮儀》課程教學有效途徑探索

摘"要：文章從禮儀文明建設的重要角度出發，結合中職《禮儀》課程的實際教學經驗，詳細敘述了如何加強中職《禮儀》課程的各種有效教學方法，并對提高整個社會禮儀文明建設提出了相應措施。

關鍵詞：禮儀"禮儀課程教學"實踐教學

什么是禮儀？禮儀是人們在社會交往活動中，為了相互尊重，在儀容、儀表、儀態、儀式、言談舉止等方面約定俗成的，共同認可的行為規范。是對禮節、禮貌、儀態和儀式的統稱。禮儀絕不僅僅是一種外在的行為表現方式，它是人的內在道德，文化和藝術修養的反映和折射。直接反映一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的狀態。它就像一把尺子，丈量著社會文明進步程度，是人們美好心靈狀態的體現。人最好的信用指標，不是物質，而是氣質。禮儀就是培養氣質的第一步！因此，加強禮儀學習，是對社會文明進步的一種促進，有利于陶冶人們美好心靈情操。一個人的禮儀，可以折射出一個人的修養程度。

一、加強中職《禮儀》課程教學的主要意義分析：

既然禮儀是社會文明的組成部分，因此加強禮儀學習，開設禮儀課程成為一種社會屬性的需求，從咿呀學語，到踏入社會，禮儀伴隨人們生活經歷，貫穿于生活始終。現階段開設高職《禮儀》課程，重視禮儀教學有著特殊意義作用：

（1）《禮儀》教學，是人類文明進步的內在要求：人類社會的發展是從低端向高端不斷向前發展的過程，隨著人類對自然的探索和認知能力的不斷深化和提高，人類的物質文明也不斷提高和發展，從而對精神文明的需求將隨著物質文明的進步而得到新的要求。禮儀作為精神文明組成部分，為社會接受的普遍認知的規范。因此開設《禮儀》教學是人類文明進步本身的內在需求。

（2）《禮儀》教學，是泓揚中華文明傳統美德要求：中華民族既有五千多年的發展歷史，號稱文明古國，素來以禮儀之邦著稱。加強禮儀教學不斷完善自我，傳承中華民族的傳統美德，因此，《禮儀》教學是中華文明賦予我們的光榮責任和歷史使命

（3）《禮儀》教學，是現階段我國發展國情要求：現階段，隨著改革開放的不斷深入，一帶一路建設的推動和發展，國際間交流與合作日趨緊密，國與國之間交往越來越頻繁。而禮儀是國與國，民族與民族之間溝通的無聲語言，出色的待客禮儀是征服對方的第一步，是開啟友好交往的希望之門，所以《禮儀》教學是順應時代潮流所需，是時代發展的要求。

（4）加強中職《禮儀》教學是中職社會人員組成特殊結構要求：《禮儀》教學重要意思是多方面的，而中職《禮儀》教學還有其特殊作用：中職人員群體，處于社會人員結構的中間地帶，只有這部分群體懂文明知禮儀，社會整體禮儀文明的進步才能得到明顯提升。因此在中職學校開設《禮儀》課程，加強中職人員禮儀學習和訓練，對提升整個社會群體素質有著特別重要含義。常言說：近朱則赤，近墨則黑，重視社會中間人員群體禮儀培養，影響左右兩邊群體人員，從而才能推動整個社會文明精神面貌的整體提升。

二、中職學生禮儀現狀分析：

中職生成績在中學時代是處于中等偏下層次。或多或少沾染著許多不良氣息。其主要表現如上課不認真，不尊敬師長，淡化法律法規，無視學校紀律，不接受批評教育，甚至屢教屢犯，更有甚者存在個別辱罵老師現象存在。受社會自由思潮的影響頗多，一味愛宣揚自己個性，如著奇裝怪服，染發著色，我行我素，因此有必要針對這些特點，針對性的采取不同措施加強對這部分人的禮儀文明教育，使其成為懂禮儀守文明的社會個體。

三、中職《禮儀》課程教學的有效途徑分析：

（1）加強《禮儀》課堂教學是基礎：現在許多高校都開設《禮儀》課程，中等職業學校也不例外，首先要根據不同的專業以及班級特點，制定相應的教學大綱，完善該課程體系建設，并制定相應的教學效果評估體系，充分發揮課堂主陣地作用，使課堂真正成為禮儀教學主要基地，使每個學生都感受禮儀文化熏陶，在規定的目標學習范圍類，達到《禮儀》課程規范的教學目標要求。對非禮儀課程教學課堂中，教師也應不失時機穿插點染禮儀知識的傳授，如：文明禮讓，團結互助，尊老愛幼等等，使禮儀文化滲透每個心靈，從而達到一種自覺遵守禮儀規范的行為標準。

（2）開展《禮儀》實踐教學是關鍵：《禮儀》課程教學，也是門實踐性要求相對較強的課程，一個優雅的舉止必須經過千錘百煉，才能夠達到一定程度的效果。中職《禮儀》理論課程教學內容是多方位的，其對應的實踐教學也是多樣性的。根據不同教學內容制定相應的實踐教學措施，提高教學質量。

隨機實踐教學：在講授課程內容的同時，可根據現場授課內容，教師做示范表演，學生跟隨練習及互動。如：站、立、走姿態，遞物接物禮儀、下蹲拾物等肢體形態;再如：鞠躬問候禮、手勢引領及肢體語言的正確運用等。同學互動演練：公務接待、公務拜訪禮儀。

激情實踐教學：根據授課內容，教師與學生，學生與學生，激情表演，展示內容情景。譬如：模仿古裝劇里情節，君臣和長輩禮儀模式，伴隨對話內容（如：請安、問候……禮畢后，面向對方倒退兩步）而應具備行為舉止激情表演，這樣不僅能夠調動學生學習熱情，又能夠把教學氣氛推向高潮。

延伸實踐教學：教師根據自己所帶《禮儀》課程學習班級，以班為單位制定一個較為長期連續禮儀行為作為訓練目標，從某一局部禮儀標準，規范整個班級行為舉止。如：每次《禮儀》課程授課前，教室樓道及教室門前制定學生輪流站禮或者其他行為禮節長期實習。自然規范了該禮儀行為，達到該禮儀標準要求。

現場實踐教學：教師可根據各種大型禮儀場所，帶領學生親臨現場觀摩，并創造機會讓學生親臨現場發揮：如，大型項目施工剪彩，大型娛樂活動剪彩，大型會議盛典，以及婚禮司儀等等，不僅鍛煉學生實踐熱情，又能夠培養學生在大型場所的自信度。

《禮儀》課程目標教學內容是多方位的，因此其實踐教學方法也是多方位的，教師應因材施教，因人而異制定不同實踐方法，達到《禮儀》課程規范標準。

（3）發揮《禮儀》情景教學是手段：根據建構禮義學習理論，學習是具有探究定向的、情境化的、問題定向性的學習、是基于社會性的、內在驅動的學習等。而《禮儀》課程教學對情景學習要求更為密切。在教學過程中，利用媒體技術手段，制作情景逼真，圖文并茂，各種教學圖案，讓學生宛如身臨其景的感覺。再如學校可以根據實際情況開辟《禮儀》教學仿真基地，如儀式慶典基地，施工剪彩基地等……讓學生隨時隨地練習。不僅促進了學生學習積極性，而且推動了校園禮儀文化建設。

（4）大力開展校園禮儀文化建設：在校園醒目地點打造與校園文化與辦學理念相匹配的禮儀宣傳標語和橫幅，在教室和走廊建設各種類型禮儀圖案和有關禮儀修為的名人名言。讓文明禮儀無處不有，無處不在。以外在的形式去影響校園整個群體，讓禮儀文明走進每個人的心靈，讓廣大師生沉侵在整個校園禮儀文明的氛圍之中。

一個人的禮儀，可以折射出一個人的修養程度。中職《禮儀》課程教學涉及面廣，內容紛層繁雜，從文明習慣，到肢體形態，以及肢體語言，貫穿社會日常生活始終，如何結合自身班級特點，制定有效教學方法，推動《禮儀》課程目標教學質量穩步提高，需要從事承擔這門課程教師不懈努力。同時，要想使禮儀文明根植每個人心靈，繼而上升為自覺意識行為，光靠這們課程教學是不夠的。應該在廣泛的社會范圍內大力開展禮儀文明建設，并采取相應的行之有效的措施，才能使整個社會的文明禮儀得到提升。

參考文獻

[1]百度百科

[2]高文 .建構主義的教學設計[J].外國教育資料，1998，1：17-19