趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的實踐與探索

摘 "要：小學低年級學生正處于基礎教育以及思想啟蒙階段，數學作為邏輯性、理論性較強的學科，其對于培養學生的觀察、歸納、分析以及應用能力有著非常好的促進作用。學好數學對于學生今后的學習生涯乃至一生也有著非常重要的意義。下面筆者根據自己多年的教學經驗就趣味性教學法對小學低年級數學教學的意義進行了相關闡述，同時也提出了一些應用策略與措施，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：趣味性教學 "小學低年級 "數學教學 "策略

正所謂“興趣是最好的老師”，要想有效提升小學低年級學生的數學水平，關鍵還是要從教學方法上著手，不斷改進教學策略以提升數學教學的趣味性，讓學生在學習中能夠感受到數學學科的強大魅力，進而對學習數學產生濃厚的興趣。這樣一來，學生的數學水平也就自然得到了提高。小學低年級學生都是剛從幼兒園過度而來，其年齡尚小且在學習方面還存在經驗不足、自控能力差等現象，而趣味性教學法正好適合這個年齡階段學生的年齡特點，其對于激發學生對數學的學習興趣;活躍課堂的學習氛圍以及促進教學方法的創新方面都有著重大的意義與作用。在小學低年級數學課堂上采用趣味性教學法對于提升教學質量以及達成教學目標有著巨大的推動作用。

一、趣味性教學方法對小學低年級數學教學的意義：

（1）對學生學習興趣的激發。

數學本身是一門邏輯性以及理論性較強的學科，對學生的抽象思維能力有著一定的要求，而抽象思維能力正是小學低年級學生的短板，故很多學生在課堂上感到數學學科的枯燥、無味，甚至會產生一定的排斥。將趣味性教學法引入數學教學中后，整個課堂上會充滿“游戲化”特點，很多學生也能夠感受到學習數學的快樂，其對于數學的興趣也就自然得到了提升。

（2）有效活躍課堂氛圍。

在趣味性教學法中，教師經常采取“游戲化”、“情景化”、“故事化”等方式進行授課，學生學習起來也會感到津津有味，這種對學習數學的好感從學生心里由然而發，其對于學生主動表達自己的想法以及充分發揮自己的想象力有著非常重要的促進作用。長此以往，整個數學課堂的學習氛圍也就變得活躍起來。

（3）對教學創新有著極強的促進作用。

相比傳統的數學教學方式，趣味性教學法是對教學的創新，其改變了傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學方式的弊端，充分重視起學生作為學生主體的地位與作用，最大程度的激發學生對學習數學的興趣，進而調動起學生的主觀能動性，讓學生在課堂上變得愿意動腦發揮自己的想象力與思維創造力，這不僅對于培養學生的數學綜合素養意義重大，同時對于我國教學方式的創新也起著很大的促進作用。

二、小學低年級數學教學中趣味性教學的策略：

（1）重視手腦并用的趣味性教學方式的采用。

我國著名的教育學家陶行知先生有句名言“人有兩個寶，雙手和大腦;雙手會做工，大腦會思考;用手又用腦，才能有創造”。在小學數學教學過程中提倡“手腦并用”可以在學生身上產生創造性火花。例如，在進行“兩位數與個位數相加”的知識教學中，教師可以將提前準備好的一捆捆（10個為一捆）小棒作為教學器材發給學生，然后讓學生計算“25+8”學生通過動手操作會發現將個位數相加之后小棒的數量就變成了“兩捆+13個”也就是“三捆+3個”進而也就非常容易得出答案……這種手腦并用的方式可以促進學生大腦的思考與運轉，讓其更加熟練的掌握知識中存在的規律與技巧。因此，教師在教學過程中應該盡量去避免那種“我講你聽”的方式，應該引導學生動手實踐、操作，經常“畫一畫”、“量一量”這對于加強學生對數學知識的理解有著很大的促進作用。

（2）不斷改進教學手段以提升數學課堂的趣味性。

將多媒體技術引入小學數學課堂教學中對于激發學生的學習興趣有著很大的促進作用。與傳統的教學方式不同的是，多媒體技術可以將枯燥、無味的課本教材知識以圖片、生效、視頻等多種形式全方位、多角度的展示在學生面前，讓學生對知識點理解的更加深刻。例如，在進行加減法計算教學中，教師可以將學生們非常喜歡的“熊大”和“熊二”形象做成漫畫的形式為學生進行習題講解，將重點與難點知識滲透到其對白中，這樣學生們看的津津有味，學習效率也會自然得到提升。另外，教師還可以將重點知識做成“微課”的形式在課堂正式開始時為學生播放，一方面幫助學生快速集中注意力，兩一方面也方便學生今后的復習。總之，小學學生正處于一個好奇心強的年齡段，多媒體技術的引入可以極大的體現數學課堂的趣味性并激發學生的學習積極性。

（3）采用多種教學形式培養學生的數學思維。

在小學數學課堂教學中，教師應該多留給學生發揮想象力的空間，鼓勵學生不要拘泥于課本中提供的計算方法，而是通過自己的方式找出多種解題思路。教師可以采用“競賽法”將學生分成不同的小組，然后在小組內對題目進行討論，最終由老師對各小組的答案進行判定。這種教學方式可以激發起學生中主觀能動性與集體主義感，這個探討過程對于拓展學生的數學思維有著很大的幫助。除此之外，“游戲法”也是一種不錯的教學方式，例如：將寫有不同數字的卡片發給學生，讓其以最快速度找到與自己相加得出“20”或者“30”……的同學……這種游戲教學法可以讓學生在玩耍中提升計算能力的效果。

三、結束語

綜上所述，將趣味性教學法引入小學低年級數學教學中是對教學方式的一種創新，其可以充分發揮學生的學習主體作用，讓學生由“被動學習”變為“主動學習”并朝著“愛好學習”的方向發展，這對于提升我國小學數學教學水平有著顯著的意義。文中很多觀點都是編者的個人淺見，在趣味性教學法的教學策略上還需要廣大相關教學工作者在實踐中不斷去創造、去發現。

參考文獻

[1]張俊芹. 小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J]華夏教師， 2016（8）：76-76.

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