藝術(shù)實(shí)踐在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]課堂聲樂(lè)活動(dòng)在整個(gè)音樂(lè)教育體系中占有重要的地位。它是在高校聲樂(lè)課堂理論教學(xué)之外為學(xué)生開(kāi)辟的又一聲樂(lè)教育和藝術(shù)實(shí)踐的新天地，雖然課堂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)等都與課堂理論教學(xué)有所區(qū)別，但它同課堂理論教學(xué)一樣，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目的的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)實(shí)踐；高校；聲樂(lè)；教學(xué)；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）02-0026-02

課堂聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是聲樂(lè)教育的有機(jī)組成部分，是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。

一、課堂藝術(shù)實(shí)踐的意義

首先，課堂聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有助于活躍課堂氣氛，提髙和發(fā)展學(xué)生的聲樂(lè)潛能，使學(xué)生更加熱愛(ài)聲樂(lè)，更加積極主動(dòng)地投入聲樂(lè)學(xué)習(xí)。聲樂(lè)教育是通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)形象的感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)，使其身心得到健康發(fā)展。課堂聲樂(lè)活動(dòng)使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)選擇適合自己興趣和特長(zhǎng)的課堂聲樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目，并積極參與其中。這種參與意識(shí)，會(huì)成為激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)、更迫切地把在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐的動(dòng)力。這樣，學(xué)生可以在豐富的課堂聲樂(lè)活動(dòng)中，在課堂的教學(xué)活動(dòng)和課堂的藝術(shù)實(shí)踐的互補(bǔ)中，開(kāi)闊聲樂(lè)視野，豐富聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，更加熱愛(ài)聲樂(lè)藝術(shù)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

其次，課堂聲樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生間的互相配合、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義思想。開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想教育，應(yīng)從多方面入手，不僅在課堂理論教育中，而且在課堂活動(dòng)中，都存在著影響形成優(yōu)良的思想品德的教育因素。在課堂聲樂(lè)活動(dòng)的交流與排練中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地感受到集體協(xié)作、相互配合的力量，學(xué)生只有互相配合、互相約束，才能完美地表達(dá)音樂(lè)形象。所以說(shuō)，課堂聲樂(lè)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，這也是課堂聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不可忽視的任務(wù)。

最后，聲樂(lè)課堂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和獨(dú)立工作能力。課堂聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)與課外聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)有著異曲同工之處，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種類型的聲樂(lè)活動(dòng)，可以廣泛吸取各種信息。在排練、交流、表演和創(chuàng)作等活動(dòng)中，他們會(huì)不斷地深化在課堂上學(xué)到的有關(guān)理論知識(shí)、體會(huì)和技能技巧。這會(huì)更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)造力。同時(shí)，由于課堂聲樂(lè)活動(dòng)形式靈活、多樣，其中有的活動(dòng)教師可要求學(xué)生獨(dú)立組織進(jìn)行，學(xué)生容易找到自我鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和獨(dú)立工作能力，為日后參與課外聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。課堂聲樂(lè)活動(dòng)以它活躍、多樣的形式吸引著學(xué)生。在開(kāi)展課堂聲樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要注意其特點(diǎn)，以發(fā)揮其特有的作用。根據(jù)高師聲樂(lè)教育的實(shí)際，課堂聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)大致具有以下形式內(nèi)容和特點(diǎn)。

二、課堂藝術(shù)實(shí)踐的形式

根據(jù)高等師范院校的聲樂(lè)教育實(shí)際和具體條件，同時(shí)考慮到師資力量和課堂時(shí)間的允許，課堂聲樂(lè)活動(dòng)一般分為聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)和個(gè)別聲樂(lè)課學(xué)習(xí)兩種形式。

1.聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

課堂聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，是以全體學(xué)生為對(duì)象，分別組織起來(lái)，并以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展各小組具體活動(dòng)的。

將學(xué)生按一定的人數(shù)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。例如，按使用不同樂(lè)器進(jìn)行分組練習(xí)，然后各組匯報(bào)練習(xí)結(jié)果、相互進(jìn)行評(píng)判等。這種學(xué)習(xí)形式不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且還使學(xué)生形成自主精神、競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，具有社會(huì)性的教育效果。

小組學(xué)習(xí)的分組，有“等質(zhì)”（能力接近）和“異質(zhì)”分組之分。從有利于學(xué)生的發(fā)展和思考的豐富性來(lái)看，“異質(zhì)”分組更為適合。小組的人數(shù)可多可少，人數(shù)越多則個(gè)體的參與度越小。另外，小組的人數(shù)還與學(xué)生的年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。以下人數(shù)可以作為參考：小學(xué)一、二年級(jí)兩人一組，三、四年級(jí)4人一組，五、六年級(jí)到中學(xué)6人一組為宜。

學(xué)生們習(xí)慣了小組學(xué)習(xí)方式之后，可以每次讓學(xué)生自由組合成小組，這樣的小組成員的流動(dòng)狀態(tài)可以獲得許多好處，既可以更好地與朋友體驗(yàn)參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，又能使小組學(xué)習(xí)比固定方式更具活力。而且這種方式比較接近學(xué)生的自然生活。比如，有時(shí)與某個(gè)同學(xué)之間可能產(chǎn)生不愉快，有時(shí)又可能與某個(gè)同學(xué)很友好，尊重其參與活動(dòng)小組的愿望，可以更好地發(fā)揮其協(xié)同性。

2.個(gè)別聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)

這是學(xué)校以外學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的繼續(xù)和延伸，也是借助家庭和社會(huì)的力量提高音樂(lè)多方面表演的有效途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步、人們生活水平的提高，很多學(xué)生家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛(ài)好便積極投資，為孩子找專業(yè)的聲樂(lè)老師學(xué)習(xí)演唱。所以，在學(xué)校的課堂聲樂(lè)活動(dòng)里，音樂(lè)教師要充分利用這些學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，努力為他們提供表演的氛圍和環(huán)境。使他們一方面能學(xué)有所用，增強(qiáng)自信；另一方面使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中看到自己的不足，從而在課外能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

個(gè)別聲樂(lè)課學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的差別，謀求每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展。即使是在類似合唱、合奏等集體或小組協(xié)調(diào)性的學(xué)習(xí)中，也還是需要經(jīng)常注意學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變地給予個(gè)別學(xué)生必要的指導(dǎo)。比如說(shuō)，對(duì)待集體和小組學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，以及對(duì)待具有特別優(yōu)秀能力的學(xué)生，如果不能適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)，就不能使他們?nèi)诤嫌诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境之中。

另一方面，課程內(nèi)容也是考慮采用個(gè)別學(xué)習(xí)方法之一的原因。如在音樂(lè)課上對(duì)于口琴、豎笛等技能指導(dǎo)時(shí)，在集體和小組學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.集體聲樂(lè)課學(xué)習(xí)

在教師指導(dǎo)下進(jìn)行合唱、合奏和欣賞等活動(dòng)，要采用當(dāng)前教學(xué)中大量采用的集體學(xué)習(xí)形式。集體學(xué)習(xí)是全班學(xué)生同時(shí)一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它包含著以教師講授為主的形式、問(wèn)答式、討論議論式等各種不同類型。無(wú)論是哪種集體學(xué)習(xí)，從師生交流的角度來(lái)看，在教師講述過(guò)程中，學(xué)生將教師講解內(nèi)容全部吸收是困難的，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能使用“視聽(tīng)法”，以吸引學(xué)生的注意力，以提高集體學(xué)習(xí)效果。

三、課堂藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容

課堂聲樂(lè)活動(dòng)形式的多種多樣，決定其活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩。在盡可能考慮到學(xué)校實(shí)際、課程進(jìn)度和學(xué)生的興趣愛(ài)好后，課堂聲樂(lè)活動(dòng)的基本內(nèi)容應(yīng)包括：合唱隊(duì)的練習(xí)、聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)和聲樂(lè)欣賞會(huì)、聲樂(lè)主題班會(huì)、聲樂(lè)常識(shí)講座、歌劇片段表演、聲樂(lè)舞蹈小品劇創(chuàng)編表演等。

為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生得到良好的發(fā)展，將集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)這三種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是很有必要的。在音樂(lè)教學(xué)中，如果一味地將學(xué)生集中在一起進(jìn)行唱歌、演奏樂(lè)器，就很難進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)教育。集體學(xué)習(xí)有利于形成統(tǒng)一的思考方向和順序，小組學(xué)習(xí)有利于思考的多樣化和豐富性，個(gè)別學(xué)習(xí)則可以使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想法和特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該將這三種學(xué)習(xí)形式相互結(jié)合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

與此相關(guān)的，必然涉及音樂(lè)教室形式的改進(jìn)問(wèn)題。現(xiàn)在的音樂(lè)課堂，經(jīng)常有圍繞教師進(jìn)行討論、進(jìn)行小組的匯報(bào)或?qū)W習(xí)、學(xué)生個(gè)人進(jìn)行深入學(xué)習(xí)等情形。集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)，多種形式相互結(jié)合，能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。相應(yīng)地必須改進(jìn)音樂(lè)教室的形式和設(shè)備，否則勢(shì)必使教學(xué)陷于陳舊模式，影響教師教學(xué)的順利進(jìn)行。我們要注意使學(xué)生獲得自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中必須適當(dāng)?shù)貙⑦@三種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，并靈活地使用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供多方面的信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相應(yīng)信息，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)形式若從組織形式類型來(lái)看，有集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)；若從學(xué)習(xí)的類型來(lái)看，有課題學(xué)習(xí)、練習(xí)學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。重要的是，不要將學(xué)習(xí)形式固定化，而是要根據(jù)情況和需要進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，努力提髙隨機(jī)應(yīng)變能力，開(kāi)展多種多樣形式的教學(xué)。

四、有效綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)所強(qiáng)調(diào)的不僅僅是課程內(nèi)容上的不同以往，更是集中體現(xiàn)了課程理念和教學(xué)方式相比之前的變化。這種教學(xué)策略徹底改變了教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生從被動(dòng)的執(zhí)行者和實(shí)施者都變成課程開(kāi)發(fā)者。

在要求尊重學(xué)生個(gè)性的“綜合學(xué)習(xí)”課程里，課程主題十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨著課程內(nèi)容的綜合、靈活與開(kāi)放，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，也留給了教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)探索和體驗(yàn)的時(shí)間與空間。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式也更加多樣和靈活，評(píng)價(jià)結(jié)果也更真實(shí)、可信和個(gè)性化。

綜合學(xué)習(xí)課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式上都與傳統(tǒng)課程有著更大的區(qū)別，并形成了自己的特點(diǎn)。綜合學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容并不是像其他學(xué)科那樣具體規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，只是提供了幾個(gè)方面的主題供各學(xué)校參考。這種綜合學(xué)習(xí)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，以單元的形式進(jìn)行，每個(gè)單元都由一系列的活動(dòng)所組成。學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能和方法去解決問(wèn)題。因此，一個(gè)單元的時(shí)間不是固定的，而是要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)決定。在教學(xué)方式上充實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，多采取課題式學(xué)習(xí)，對(duì)橫向的綜合的課題進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)、觀察試驗(yàn)、參觀調(diào)查等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決性學(xué)習(xí)，等等。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，掌握對(duì)聲樂(lè)理論與實(shí)踐等信息資料的收集、調(diào)查、歸納、報(bào)告和發(fā)表討論等學(xué)習(xí)方法和對(duì)問(wèn)題的看法，把在各學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，綜合利用，使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的意義，提高學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體判斷，更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力。在學(xué)習(xí)形式上，還可以采用小組學(xué)習(xí)或跨年齡段的集體學(xué)習(xí)等多種不同方式。綜合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)形式是靈活的，可以分組學(xué)習(xí)，也可以組織跨年級(jí)的大組學(xué)習(xí)；可以讓校內(nèi)老師進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)，也可以聘請(qǐng)校外專家來(lái)校指導(dǎo)。

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