人文主義視角下鋼琴教學的創新策略

[摘要]鋼琴是人文藝術學科的一個重要組成部分，而高中階段及以上的鋼琴教育致力于一種全面綜合素質的培養。本文從人文主義的理論框架入手，以珠海市藝術高級中學的鋼琴教學為例，首先從筆者長期以來的教學經驗中，總結和梳理高中階段學生學習鋼琴的現存問題；其次基于國內外的各種教學經驗，試圖建構一種人文主義視角下的鋼琴教學模式，并提出三種創新性建議。

[關鍵詞]人文主義；鋼琴教學；藝術高中

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）02-0067-03

鋼琴教育是人文藝術學科的一個重要組成部分。“鋼琴教育”有別于“鋼琴培訓”，培訓是針對鋼琴技能的單一提升和訓練，而教育則是對學生人文藝術素養和鋼琴技能的整體綜合提升。美國學者霍米·巴巴認為人文學科存在兩種功能，即“闡釋功能”和“轉化功能。”[1]“闡釋功能”是將信息解讀，并建構意義，而“轉化功能”則是將闡釋后的意義轉化成有用的知識。鋼琴演奏是一門特殊的音樂表演藝術，其要求演奏者與鋼琴之間形成一種默契互動的關系。演奏者需要通過自身的認知和感知因素去詮釋作品，并通過所掌握的鋼琴技能和身心藝術的表演，淋漓盡致地彈奏出優美的曲目。在鋼琴教學層面，“闡釋功能”可以理解為演奏者對曲目的詮釋和理解，不同知識背景和思想深度的人對同一曲目的理解維度有所差異，這也決定了他們在演奏時的身心情感投入效果。“轉化功能”則是一種更高層面的體驗，即演奏者通過詮釋和演奏作品，從中獲取對作品和人生觀，以及哲學層面的深刻思考，將作品作為一種開啟音樂世界的大門，從紙張上跳躍的樂符轉化成現實人生中的各種價值觀的形成，對自身的素質修養進行超越和提升。

本文以珠海市藝術高級中學的鋼琴教學為例，通過歸納、梳理和分析目前鋼琴學習中存在的問題，從而提出種種有效的解決辦法和教學創新性觀點，力圖為藝術高中的鋼琴教學法提供有價值的理論思索。

一、現狀

鋼琴專業的學生在剛剛步入高中階段時，普遍存在的問題有：1.早期缺乏良好的導師引導；2.對鋼琴的學習意識和態度缺乏嚴謹性；3.演奏時缺乏身心情感的投入；4.對鋼琴相關知識學習不足；5.具有功利主義心態，總以炫技和應試的方式選擇彈奏的曲目。

學生在早期階段的學習，主要把鋼琴看作是一門音樂技能。由于自身的年齡因素，對人生經驗缺乏豐富情感認知，以及缺乏演奏規范性的引導，學生不僅缺乏對音樂的悟性，而且在自律性、專注力和表現力方面也不夠理想。

例如，以鋼琴奏鳴曲的教學為例（奏鳴曲是廣東聯考鋼琴必考的科目），在平日訓練學生彈奏這些曲目，觀察中發現，學生在學習一首新作品時普遍存在下面的幾點共性問題：

第一，讀譜的能力問題。嚴謹的讀譜是接觸新作品的開端，除了要彈奏出正確的節奏以及音符外，大部分學生對作曲家標記的表情術語、力度標記等譜面信息往往是被動而忽略的。

第二，樂譜分析能力的欠缺。良好的作品詮釋能力和分析能力會讓音樂的表達更豐富而有力度。學生在接觸一個新的作品時，往往先不管譜面的任何信息，從第一個音彈到最后一個音符，少了從作品的調性、節拍、風格、觸鍵等角度去分析作品，少了對作曲家以及作曲家所處的時代去挖掘作品本身的內涵。這樣的演奏，往往空洞而缺乏活力。

第三，缺乏身心情感投入和表現力。學生在演奏時，缺乏情感的自然流露。對作品演奏的流動性、音樂性，還需要更深入地展開與表現。學生面臨嚴酷的高考壓力，總把分數作為首要關注的任務，這種功利心態往往是影響鋼琴純真表達的最大障礙。

第四，觸鍵的方法存在差異性。每個作曲家的風格是不一樣，自然觸鍵方法會有差異，觸鍵法是鋼琴學習中最為難掌握的一項技能。觸鍵與音色相關，學生在演奏時常常忽略對音色的追求。

以上總結了目前鋼琴專業的高中學生共同存在的普遍問題。如何讓學生成為一個有思想的演奏者，幫助他們建立自發地研究與解決問題的精神是鋼琴教學中不能忽視的問題。從目前教學現狀分析，學生經過兩年的專業學習，基本可以掌握規范而專業的鋼琴演奏水準，大部分學生能夠順利通過重點音樂院校的考試，考取理想的大學。然而，教育的目的，不僅僅是為了考學。作為一名鋼琴教師，鋼琴教學是我與學生交流的紐帶。常常想，除了能帶給學生專業技能外，我還能教給學生什么？如何讓學生的演奏有更深層次的音樂表達？高中階段學習音樂不是成為你讀大學的捷徑，主流的認識往往讓音樂學習趨于功利，我希望學生將來能成為一個有思想、有抱負的音樂人。這樣，在教學中，應當融入人文思想。傅雷家書提到：“先做人，后做藝術家，最后才是鋼琴家。”[2] 英國鋼琴家詹姆斯·羅迪說道：“鋼琴有88個琴鍵，但其中涵蓋了整個宇宙。”[3] 一個人要先有思想，才能通過你的指頭傳遞出音樂，你所演奏的音樂就是你最真實狀態的表露，在公眾面前展現出本真的自我。站在一個更高的角度追求，培養一個出色的鋼琴家，僅僅是鋼琴技能性的傳授是不充足的，人文學科的滲入是讓鋼琴演奏能夠到達更深層次詮釋的最好途徑，并且要心存高大的理想和追求。

二、創新

澳大利亞音樂大使安娜·戈德斯沃在她的自傳《鋼琴課》中提到了鋼琴老師斯萬曾經對她說過的一句話：“我告訴你關于肖邦的秘密，鋼琴是他最好的朋友。此外，他告訴了鋼琴他所有的秘密。”[4] 斯萬老師用生動活潑的語言告訴了自己的學生，如果你想了解肖邦，那么就應該去聽他的作品。肖邦將自己的一生寫成了曲子，這也是一位偉大鋼琴家將自己的所有情感和人生哲理都化為鋼琴的靈魂。貝多芬也曾說過：“彈琴彈錯了不要緊，但彈琴缺乏情感卻是不可寬恕的！” 在思考什么是鋼琴音樂教學中的創新問題時，我考慮的第一個問題則是如何讓他們的音樂演奏更具有精神內涵，而不僅僅是機械運動。怎樣才能避免學生在學琴的過程中留下我深刻的風格和烙印，讓他們都有自己的想法，有自己想表達的故事，在尊重作曲家意圖的前提下，通過自身的內涵和高度去展演出屬于他們自己的肖邦、貝多芬和巴赫？

任何創新都是一種嘗試性的試驗。本文中探討的創新教學模式，主要是針對解決以上所提出的現存問題而思考和提出的。創新性的教學模式旨在突破以往僵化的教學模式，讓藝術課堂變得越來越豐富多彩。

目前，藝術高中的鋼琴教學，采用的是以主專業為主導的導師制和一對一的教學方法。導師和學生之間是以情感基礎為紐帶的方式進行溝通和傳授專業技能。師生之間的默契和相互信賴與尊重的程度，關系到鋼琴學習的效果。本人認為，針對以上存在的問題，應該在以下三個方面進行創新。

第一，批判性思維的培養。“格物致知”是中國傳統思想中對于客觀認識和觀察事物，并且從中找到事物規律的一種途徑和方法，而西方人稱之為批判性思維。批判性思維促使學生具備有獨立思考、提問和解決問題的能力。教師應該在教授鋼琴技能之外，布置學習一些與專業相關的文化知識，豐富學生的學養，并不斷地讓學生學會詮釋鋼琴作品。除了鋼琴知識之外，還應該讓學生接觸與文學藝術相關的各種形式的表征，從而讓學生在文學藝術和音樂之間能夠融會貫通地理解。拓展學生的文化視野，挖掘他們對美好音樂的向往，逐步提高他們的藝術修養和培養他們對作品的獨立思考能力，是鋼琴教學的一種教學創新。

第二，激勵性話語的引導。鋼琴是一種表現心靈的樂器，提高內在的音樂聽覺能力，以及綜合思辨能力，對鋼琴演奏具有一定的幫助。作為鋼琴導師，需要投入大量的情感和激勵性話語，讓學生把音樂當作自己人生追求的一個重要目標。與此同時，學生、家長和教師也應該形成一個三維一體的話語互動模式。教師應該積極主動建構這個激勵話語場域，讓家長和學生同時都能夠在校內和校外進行學習。家長是學生的生活導師，向家長灌輸鋼琴的理念，對學生全方位地學習和引導起到了積極的促進作用。

第三，多元跨學科形式的教學方法。將文學、美術、文化和哲學等元素融入到鋼琴教學中是一種跨學科式的創新。例如，導師可以向學生講授作曲家或演奏家的生平自傳，從而讓學生從更深層次的視角去理解其作品。例如，向學生講述肖邦的生平自傳可以讓學生能夠更深層次地感受到肖邦作品中的凄美和憂郁情懷。選用一些詩歌或散文作品，也可以將詩歌或散文的韻律、節奏和文學效果與某些鋼琴音樂進行對比。例如，美國超驗主義者梭羅的瓦爾登湖作品，可以和巴赫的作品進行對比。巴赫的作品展現了對宇宙和宗教文化的尊重和敬畏，例如《耶穌使我幸福》這個曲目，在某種意義上，與中國的道家思想和美國超驗主義中所談及的安靜、簡約和超脫精神追求有著許多相通之處。

結語

在進行了一些初步的嘗試之后，本研究者發現，在鋼琴課堂的實際操作中，對學生在精神層面的話語引導和采用多種形式的教學手段，學生的表現力有著顯著的提升。這種提升是一種心靈層面的升華，而非單純技巧上的提升。構建人文主義為引導框架下的鋼琴教學模式是一個在高中階段值得探索和挖掘的目標。鋼琴作為一種樂器，必須與人文主義的關懷結合在一起才能發揮其重要意義。作家是用筆進行創作，將現實生活中的人和事重現在紙張上，而鋼琴家則是用鋼琴進行二度創作，并用聲音、節奏和韻律講述美麗的故事。大部分的古典和鋼琴家都深受人文主義思想的影響，才創造出流芳百世的經典作品。因此，人文主義的關懷不僅在高中階段對鋼琴教學具有積極的幫助，并且對學生今后長遠的發展也起到了奠基性的作用。

[參 考 文 獻]

[1]王瓊.人文學科的“危機”與“轉機”：以德勒茲哲學為視角[J].甘肅省社會科學，2012（04）：67—70.

[2]傅雷，朱梅馥，傅聰，傅敏.傅雷家書[M].南京：譯林出版社，2016.

[3] Anna Goldsworth.Piano Lessons： A Memoir[M].St. Martin's Press，2010.

[4] James Rhodes.https：//www.goodreads.com/quotes/tag/piano？page=2.

[5] 王相如.從《A大調鋼琴奏鳴曲》看莫扎特的人文主義精神[J].周口師范學院學報，2009（03）.

[6]周為民.我國鋼琴教學若干問題的研究與思考[J].中國音樂，2012（04）.

[7]張雷.在藝術與學術中探索中國專業鋼琴教學之路——記第一屆中央音樂學院鋼琴音樂節暨第四屆全國鋼琴專業主科教學研討會[J].中央音樂學院學報，2015（03）.

[8]牛思萌.淺談高校鋼琴教學創新研究——兼評《新編鋼琴教學法》[J].中國高教研究，2017（04）.