中國原創歌劇對高等民族聲樂教育的影響

[摘 要]中華人民共和國成立后，我國原創民族歌劇層出不窮，為人民群眾提供了多部優秀文藝作品。隨著民族聲樂的蓬勃發展，與之對應的民族聲樂教育也獲得了一定發展，受到了很大影響，很多高校都將民族歌劇研究納入到自身授課體系中，在開展民族聲樂教育過程中，教師應當將原創民族歌劇結合在課堂中，讓學生能夠對中國的民族歌劇有更深刻的認識，進而更好地詮釋出民族聲樂的魅力，同樣，注重研究和挖掘民族原創文藝作品的價值也是時代對教育工作者的要求。

[關鍵詞]原創民族歌劇；民族聲樂教育；音樂教育；意義研究

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0039-03

[收稿日期]2018-01-05

[作者簡介]曹瑞清（1966— ），女，內蒙古烏蘭察布人，內蒙古藝術學院副教授。（呼和浩特 010010） 民族聲樂在我國已有近百年的發展歷史，是在我國傳統民族聲樂的基礎上融合現代民族聲樂而成的一種現代聲樂藝術學科[1]。民族聲樂在20世紀90年代時正式進入我國高等教育系統中，進入本世紀后，民族聲樂在教育領域越來越向規范化和系統化方向發展，為我國民族聲樂輸送了大量人才，弘揚了民族聲樂的發展。在民族聲樂發展進程中，民族歌劇是一塊不可忽視的瑰寶，作為一種綜合性的音樂表演形式，歌劇在我國發展的時間較短，但在一代又一代音樂人堅持不懈的努力下，我國歌劇藝術也獲得了長足發展，尤其是在中華人民共和國成立之后，涌現出了大量優秀的原創民族歌劇作品，例如《江姐》《白毛女》《紅河谷》《芳草心》等等，這些原創民族歌劇作品都成為我國民族聲樂歷史上的璀璨明珠。然而我國原創民族歌劇并沒有得到應有的重視，雖然已經進入我國高等教育系統中，但是在教學內容上并沒有觸及民族歌劇的核心，過于注重演唱方法，缺少實踐教育，沒有將我國原創民族歌劇對時代和文化的影響反映在教學中，這也是造成教學和實踐脫節的原因之一。

一、原創歌劇對我國高等民族聲樂教育的促進作用

（一）原創民族歌劇豐富了我國高等民族聲樂教育的內容

在全球化的進程中，人們越來越認識到“民族的就是世界的”，隨之對民族歌劇的保護也受到強烈呼吁，近年來，民族歌劇在全國各大演出市場較為火熱，在市場化的過程中，人們的審美意識也在不斷提高，民族歌劇也逐漸成為中國聲樂的形態代表[2]。在民族聲樂教育的過程中，很多打上時代烙印的經典原創民族歌劇已經成為中國民族聲樂教育的典范，例如《江姐》《劉胡蘭》這類反映抗戰時期英雄人物偉大事跡的歌劇，還有《小二黑結婚》《原野》等表現新時期年輕人反抗封建思想、大膽追求真愛的故事，這些民族歌劇都是我國高等民族聲樂教育的重要教學內容，讓學生在學習演唱方式的同時也能接受到人文主義教育。

（二）原創民族歌劇為我國高等民族聲樂教育帶來更多教學新形式

以往的聲樂教育大部分選擇傳統的聲樂表演劇本，劇本中主要以獨唱為主，演唱的形式較為單一，原創民族歌劇中角色眾多，不同的唱段中演唱者的情緒表達也較為明顯，運用情緒推動歌曲發展是原創民族歌劇的特色，所以，在我國高等民族聲樂課堂中融入原創民族歌劇可以為教學帶來更多活力，學生可以通過獨唱、二重唱、合唱等方式，打磨自己的演唱技巧和音準，在變化的旋律中進入民族歌劇的情境中，唱出任務的情緒變化，感受中國民族歌劇的魅力[3]。

二、原創歌劇與民族聲樂教育的融合

在民族聲樂教育的過程中，首先應當讓學生對我國原創民族聲樂的發展歷史有一個全面的認識，在理論基礎課程中，教師就應當融入對原創民族歌劇的引導，只有在了解歷史發展的基礎上，學生才能認識到民族聲樂的特征[4]。對于有條件的音樂院校，可以為民族聲樂專業的學生開設民族歌劇理論研究課程，扎實學生的理論基礎，并且聘用專業教師進行授課，總之只有具備了對民族歌劇的整體性概念認識，才能對民族聲樂產生共性理解。

其次，在學生的能力培養上，音樂院校可以通過開設專門的表演課程，增強民族聲樂的表現力[5]。傳統的民族聲樂教育專業中開設的表演課所占課時比例較少，而且缺少針對性，對于歌劇舞臺的特征融合較少，教師應當明確開設表演課程的目的是讓民族聲樂擺脫以往“只唱不演”的尷尬局面，表演是糾正聲音的一種方式，只有通過相應的表演，才能更完整而全面地將歌劇作品中的情感立體地呈現出來，這樣才能詮釋出民族歌劇中的內涵，提高藝術感染力[6]。

最后，原創民族歌劇中的人物形象是學生學習的標桿，民族聲樂教師可以根據學生的演唱風格讓學生學習，一般每位學生需要學習至少兩部較為完整的原創民族歌劇，在全面學習的基礎上鉆研其演唱風格和技法，適合抒情性歌劇角色的學生可以學習以抒情詠嘆調為主要風格的歌劇人物，在揣摩完具體人物形象、掌握歌劇的表演和演唱方法之后，對其他類型的歌劇作品進行自學和研究，為走向歌劇舞臺做好前期的準備。

通過將原創民族歌劇和民族聲樂教學融合的方法，不僅讓傳統的民族聲樂教學方法更加豐富，也可以提高學生音樂學習中的知識底蘊，在民族藝術精華作品中找到歌劇表演的技巧以及人物塑造方式，只有這種汲取信息、融合信息的能力增強，才能培養出符合藝術品質要求的實踐型、復合型民族聲樂表演人才。

三、原創歌劇對我國高等民族聲樂教育的影響

（一）原創民族歌劇中語言演唱對民族聲樂教育的影響

原創民族歌劇中最重要的就是表演者，表演者自身對藝術的把握程度影響了整部歌劇的藝術水準和歌劇風格[7]。在我國的原創民族歌劇作品中可以發現，很多表演藝術家在演唱中都非常注重對語言的控制，表現為咬字清晰、追求字正腔圓的演唱，這也是我國原創民族歌劇和其他歌劇類型的不同之處[8]。這種“行腔”在聲樂教育的過程中也是一項明確要求，民族歌劇對學生的語言演唱控制能力非常重視，同時對于發聲也提出了新的要求。將原創民族歌劇作為聲樂教育中的標桿，可以扎實學生的基本功，通過熟練朗誦的方式提高吐字的清晰度，強化對民族歌劇的演員把控力。

（二）原創民族歌劇中情感力量對民族聲樂教育的影響

原創民族歌劇對于演唱的要求不僅要動聽，也要聲情并茂，感情的投入非常重要，尤其是歌劇這種在短時間內就要將人生的起起伏伏表現出來的藝術形式，更需要演員具有豐富的情感，才能將故事情節演繹出來。聲樂教師在進行音樂教學時要注重運用原創民族歌劇中的情感變化因素教育學生，讓學生通過觀看和練習，從情感力量的角度上感受歌劇語言和歌劇藝術，并且學會運用情感來傳遞對聲樂的表達。長期以來傳統的民族聲樂教育多是將音樂作為一種技術性表達來傳授，學生能夠較快地掌握技巧、節奏和旋律，卻缺乏對情感傳遞的經驗。原創民族歌劇中的聲樂，不僅可以起到示范演唱技巧的作用，也能夠將思想感情蘊藏于聲音中，教師可以讓學生通過分析原創民族歌劇中段式前后的變化和過渡，帶領學生感受每一句在演唱上的輕重區別，以及每一句唱詞和主題情感之間的關系，總結如何將感情糅進聲樂表演中，讓自身的演唱更加動人。

（三）原創民族歌劇中人物形象把握對民族聲樂教育的啟示

民族歌劇中人物的形象需要演唱者在演繹之前反復研讀作品，揣摩人物內心活動，然后進行藝術表達。在民族歌劇《江姐》中，江姐作為一名共產黨員，在情緒表達上英勇無畏、鏗鏘有力，字字句句都將對祖國的熱愛表現得淋漓盡致。在進行民族聲樂教學時，教師應當讓學生對《江姐》中的細節進行展開教學，并讓學生進行模仿，教師附以背景知識介紹，讓學生對歌劇中的人物形象有更深刻的認識。在《原野》這部原創民族歌劇中，教師可以先讓學生們對“金子”這個人物進行評價，運用更多的形容詞說明他的性格特征，教師此時可以通過強化教學讓學生表達出情感，然后將人物形象和自身經歷聯系起來，找到藝術表達的結合點。再舉一例，民族歌劇《黨的女兒》中的叛徒角色“馬家輝”，這個人物情感較為復雜，既有內心的糾結，又有投機的僥幸心理，最終叛變革命出賣同事，在塑造這一人物形象時，聲樂教師應當帶領學生不斷揣摩其行為和動作特征，然后通過針對性訓練讓學生從內心到肢體進行模仿，包括聲音上的訓練，都要達到對歌劇中人物特征的真實呈現。

（四）原創民族歌劇中形體動作對民族聲樂教育的影響

在歌劇表演中，形體動作是非常重要的，在我國原創民族歌劇中，人物動作也是藝術表達的一部分，除了肢體動作之外，也包括演唱過程中受到情感帶動產生的動作[9]。我國的民族歌劇綜合性很強，人物形體動作也是展現藝術的一個環節，民族聲樂教育應當參考原創民族歌劇中的這一形體上的特征，在教育實踐中注重根據歌劇中的思想情感進行演唱者的動作設計，讓人物的情感和肢體動作合二為一，更好地表現出歌劇的藝術性特征。除了唱功上的要求之外，通過借鑒民族歌劇中手眼身法步的訓練方法，讓學生能夠將人物的情感通過動作傳遞出來，達到肢體動作和唱法的高度統一。

結 語

綜上所述，在我國高等民族聲樂教學過程中，融入原創民族歌劇的教學需要教育工作者在實踐中多加探索，原創民族歌劇是文化藝術的瑰寶，民族音樂教育工作者首先應當認識到原創民族歌劇和聲樂教育之間的關系，只有將兩者相互融合、相互促進，才能互利共生獲得更廣闊的發展。以原創民族聲樂作為學習對象，能夠促進我國高等民族聲樂教育獲得質的提高和進步，起到豐富教學內容、改善教育方式的作用，更為重要的是，原創民族歌劇中所蘊含的中華民族優良的品格更是民族聲樂學生應該提高的關鍵。

[參 考 文 獻]

[1]于 君.我國原創民族歌劇對高等民族聲樂教育的價值與意義探究[J].藝術品鑒，2017（01）：14—15.

[2][3]董 方.淺議中國民族歌劇在高校民族聲樂教學中的重要性[J].現代職業教育，2016（28）：108—109.

[4]沈德鵬.歌劇與聲樂教學的互動性研究——以我國的民族歌劇、民族聲樂為例[J].藝術研究，2016（03）：126—127.

[5]蓋亞男.對高校音樂教育中的民族歌劇的探索[J].黃河之聲，2016（11）：26—27.

[6]毛偉釗.試論民族聲樂教學和歌劇表演藝術的鏈接[J].中國民族博覽，2016（04）：37—38.

[7]劉紅豆.中國民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的重要性[J].文藝生活·文藝理論，2015（10）：226.

[8]石堯堯.我國原創民族歌劇對高等民族聲樂教育的價值與意義[J].藝術研究，2015（01）：132—135.

[9]李應波.中國民族歌劇經典唱段在地方高師聲樂教學中的意義[J].北方音樂，2016（10）：25.

（責任編輯：崔曉光）