馬斯洛Z理論在高中音樂教學中應用的可行性研究

[摘 要]馬斯洛Z理論是馬斯洛需要層次理論中的最高需求，是人本主義理論之一，在研究學生學習行為和動機方面具有指導性作用。本文將從馬斯洛Z理論定義、馬斯洛Z理論在音樂學科中的價值體現以及馬斯洛Z理論在高中音樂教學中的指導意義出發來分析馬斯洛Z理論在高中音樂教學中的可實施性。

[關鍵詞]馬斯洛Z理論；高中；音樂教學

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0058-03

[收稿日期]2017-12-31

[作者簡介]毛金夢（1990— ），女，河北保定人，陜西師范大學音樂學院碩士研究生；趙 露（1970— ），女，陜西西安人，碩士，陜西師范大學音樂學院副教授。（西安 710119）

一、馬斯洛Z理論定義

（一）馬斯洛Z理論概念的提出

馬斯洛Z理論（超越自我實現的需求）是馬斯洛需求理論之后的一個延伸，其思想內涵是他對人性精神層面的發現和探尋。

對于馬斯洛Z理論的提出和含義有如下說法：

李艷華在《馬斯洛Z理論對競技體育的一點解釋和分析》中就說道：“在了解馬斯洛Z理論之前，首先要了解麥格雷提出的X理論和Y理論。”X理論是滿足自己的生理、安全需要。Y理論是人們工作在滿足自己的生理、安全需要之后，也可以滿足人們歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要，Y理論不再把人看作物，而將人看作積極樂觀的生命體，他們可以從事自己喜歡的工作并盡最大努力發揮他們的潛能，同時說明了外部的逼迫、懲罰和控制不是讓人努力工作的唯一辦法。

在Y理論的應用層面上，“馬斯洛在《Z理論》一文中將超越性動機論區分為兩種不同類型自我實現者：健康型自我實現者和超越型自我實現者”，“隨著這兩種不同類型的區分，馬斯洛對Y理論有了不滿足之感，認為組織管理當中應重視人性超越的需要，因而他提出了Z理論（超越自我實現的需要）”。在Z理論中，除了X理論和Y理論所注重的五種需要外，還要關注最高的超越性需要。Z理論摒棄了美國企業管理中過分強調個人、急功近利、目光短淺的傳統，倡導學習日本企業管理中的團體意識、關注社會利益，形成全新的管理觀念。

李艷華的這篇文章中寫到馬斯洛對超越下的定義為“超越是作為目的而不是作為手段發揮著作用并和自己、有重要關系的他人、一般人、大自然，以及宇宙發生關系，對于馬斯洛Z理論用在競技體育中就是運動員不斷刷新和超越體育成績，肩負國家使命發掘潛能的奧林匹克運動精神”。

連清平在他的文章《真實自我的實現與超越——對“馬斯洛自我實現的人”的理解》中就認為“超越者具有獨特的特征，如，他們能意識到“存在性王國”，他們生活在存在水準上，能自如地說出存在語言；對美比較敏感，很可能對一切事物都有一種美化的傾向；會主動尋求可能帶來高峰體驗和存在性認知的工作，他們更在意高層次的東西而不著眼于錢財和權勢。

（二）馬斯洛Z理論的特點

吉木哈學和熊哲宏在《自我需要與自我超越之間的沖突與統一》中說道：“‘自我’是身體和意識的存在，這種存在同時也是一種需要性的存在，自我超越應該被界定為生命體存在性需要和意義基礎上的一種超越，但不超出生命本身需要和存在意義之外，其核心是通過自我內在之間連接，個體和環境之間連接，超越存在體之間連接的形式來擴展自我之邊界?！?/p>

筆者認為馬斯洛Z理論的特點主要體現在以下三個方面：

1順序性

馬斯洛在《Z理論》中講，為了更好地理解自我超越，就把自我實現需要分為健康型自我實現需要和超越型自我實現需要，而超越型自我實現是建立在自我實現需要之上的，是按一定順序來進行的。

2聯系性

馬斯洛Z理論認為這種超越自我實現的需要是超個人心理學方面，不像自我實現需要只注重個人內在的實現，相反，超越自我實現的需要關注身邊與之外在的世界相聯系，超越自我實現者他們不僅僅完善自己內在的天性，而且還會更好地融入自己的生活領域，善于觀察生活中的事情，與之相聯系使自己的精神領域得到升華，如，真善美的統一，理解修辭手段、音樂、語言、藝術各個領域，高原體驗（在生活當中所體驗到的寧靜與和平、協同作用、做起事來較輕松）、高峰體驗在生活中也是最重要的事。

從馬斯洛角度來看，人是一種積極的、以生物學為基礎在精神上自我實現的本性。

3發展性

馬斯洛Z理論中用了“超越”一詞，就足以說明對于超越實現者自身來說，是有一定發展的，人們憑借自己的主觀能動需要成為一個動態的、不斷發展的系統。李艷華《馬斯洛z理論對競技體育的一點解釋和分析》這篇文章中提道：“超越型自我實現的需求則會顯得勉為其難，也許會得到一些貌似超越型自我實現的證據，如，在體育競技中獲得優異運動成績、刷新紀錄等等。”雖然勉為其難地顯現為超越型自我實現，但一直是在發展過程中的。

二、馬斯洛Z 理論在音樂學科中的價值體現

（一）理論意義

馬斯洛需求理論作為人本主義理論之一，為人的發展提供了努力的方向，將馬斯洛需求理論運用到教學中，已有相關學科論證能促進學生有效地學習，而馬斯洛Z理論作為馬斯洛需求理論中最高層次需求，有學科證明能對人的自我實現、對他人的關心和尊重、價值、人際和人類關系等，肯定人的價值和尊嚴，強調人的潛能充分發揮出來。但在音樂學科中的相關研究卻相對匱乏。一方面，對于馬斯洛Z理論的研究有助于進一步充實這一方面的研究；另一方面，將馬斯洛Z理論用于音樂學科教學當中有助于豐富學科的科學性。

馬斯洛Z理論（超越自我實現需求）是馬斯洛需要層次理論中最高階段，馬斯洛說：“超個人心理是以宇宙為中心，而不只注重人性需求或興趣而已，它超越人性、自我及自我實現等觀念。” 馬斯洛認為，刻意去尋找高峰體驗是徒勞無益的，自我超越者的精神生活不是永無止境的一系列強烈的、高度興奮的高峰體驗所構成，盡管自我超越生活包含時而經歷到的高峰體驗，但它更多的是由日常生活中的神圣感所構成，在日常生活中體驗到的神圣的平和與安靜，馬斯洛稱為“高原體驗”，以區別于高峰體驗，高原體驗在自我實現者的生活中也占有重要地位。運用到教學當中，就是要以學生為中心，人本主義者認為，無論怎樣讓學生去學習都要牢牢記住是有獨特品格的人在學習。

（二）實踐意義

曹理與何工合編的《音樂學科教育學》這本書中就提道：“音樂的認識功能體現在超越現實的作用、振奮精神的作用、信號象征的作用等三個方面?！币魳肪哂谐浆F實的特征，人類早期生產實踐中的音樂功能是調節集體勞作、消除疲勞。從對生活的體驗過程到參加實踐，再從參加實踐到超越現實這樣的一個過程，是音樂超越現實作用的一種體現。在《音樂學科教育學》中作者認為“這種超越精神在我們面對困境時會想到勝利，面對失敗時會想到成功，不僅這樣，它還會喚起我們的愿望，讓我們在現實生活中變得快樂而美好”。

在音樂學科教學過程中，應當從學生音樂學習需要出發，選擇適合學生學習的方法和途徑。通過馬斯洛Z理論的指導，有效地實施音樂課教學，促進學生知識和能力的發展，將此理論與音樂學科教學實踐相結合。

朱小曼認為“在中小學階段，應該讓孩子們真正感受到稱贊是幸福，不斷超越自我是幸福，克服困難實現了目標同樣是幸福，培養孩子的幸福感、敬畏感，對生命價值的認識和崇高事物的追求與向往”。

筆者認為，馬斯洛Z理論（超越自我實現的需要）在音樂課教學中，針對學生來說“超越”是指超越學生自己的膽怯心理，在音樂課學習過程中，無論是欣賞課還是表演課都希望學生積極參與，內化為自己的知識和技能，同時培養自己的人格、潛能、情感等身體與心靈的結合。

三、馬斯洛Z理論在高中音樂課教學中的指導意義

（一）了解重視學生需要激發學生學習積極性，構建主體性課堂

在教學過程中，以學生主體為中心，教師充當引導者、組織者、促進者來指導學生，通過情境和協作等要素發揮學習主體的積極性，使學習主體完成對所學知識的意義建構。

教學中，學生要從實際出發，根據自身知識背景和信念等來認識客觀世界，本質上發揮學生學習主體性，積極參與學習過程，通過生生、師生之間的相互作用，讓學生看到與自己有不同見解的知識，從而看到事物的另一側面，在認清自己的同時，學生才會超越自己對事物的認識。

馬斯洛Z理論（超越自我實現的需要）運用到教學中，就是在教師的引導下要讓學生根據以往的經驗，自己把新舊知識整合起來，從而獲得新的認知，超越自己，學生只有自我建構的知識才是最有意義的學習。

（二）引導滿足學生需要發展學生學習動機，重建新型師生關系

從馬斯洛需求理論中可以知道，學生的需求是具有發展性的，不是一成不變的。而學生的發展要通過教師對教學內容的安排和實施來激發學生學習的欲望，由于音樂學科中教學內容的實踐性較強，這就使得教師合理安排教學內容，靈活使用教學方法，營造良好的課堂氛圍，使學生主動參與教學活動，培養學生對知識能力、世界觀和人生觀等方面的理解。

教學過程中，教師要理解、尊重、相信學生，《馬斯洛的智慧》這本書中就提道“考慮到師生角色扮演中的權利不平衡性，信任關系的發展需要依靠教師的主動性”，教師在教學中要具備學生的主體性觀念，這樣有助于學生和教師相互激勵、緊密的師生關系。建構主義新型師生關系主要表現為四個方面：其一，學生是主動意義上的建構者，而不是灌輸對象；其二，教師作為學生學習的引導者、組織者、促進者，而不是知識灌輸者；其三，教材不是傳授知識的唯一內容，而是作為構建知識對象；其四，多媒體不再是教師教學內容的手段，而是創設情景幫助學生協作交流、探究知識的工具。

結 語

馬斯洛Z理論是一個高層次的發展需求，作為音樂學科對象中的學生來說也要逐步突破自己、發展自己。從近幾年課改相關的研究中我們可以發現，教學中要注重學生的需求和發展，突出學生主體性。筆者認為，把馬斯洛Z理論運用到高中音樂課教學中不僅對于學生的人格特征形成有所發展，而且對于音樂學科來說也提供了相應的教學價值。

[參 考 文 獻]

[1]曹 理，何 工.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2013.

[2]邢小冬.馬斯洛需要層次理論在高中思想政治課教學中的運用[D].山東師范大學，2012.

[3]李艷華.馬斯洛z理論對競技體育的一點解釋和分析[J].北京體育大學報，2008.

[4]劉玉娟.對馬斯洛自我實現理論的研究[J].唐山師范學院學報，2008.

（責任編輯：劉露心）