“互聯網+”時代高師音樂專業學生素養的提升策略

[摘 要]國內經濟水平正在進步，教育事業被更多人重視，社會需要更多高素質的音樂人才，這對教育也提出了新的要求。高師院校的音樂專業一直以來是國內音樂教育人才培養的重要部分，能否培養出綜合素質足夠高的學生，對國內基礎教育的進步起到直接影響。為了培養出無論是品德還是專業性都極強的畢業生，需要結合“互聯網+”的時代背景，關注學生素養能力的培養，本文對此展開深入探究，希望對高師提升音樂教育的水平起到參照作用。

[關鍵詞]互聯網+；高師音樂專業；素養

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0026-03

[收稿日期]2017-12-30

[基金項目]湖南文理學院科研項目（JJYB0819）。

[作者簡介]姚 嵐（1980— ），女，湖南常德人，碩士，湖南文理學院藝術表演與傳媒學院講師。（常德 415000） 現階段音樂教育正在經歷著改革與進步，新課改不斷帶來新的理念與手段，而這就促使中小學的音樂教育也在不斷進步，在教學目標以及方法上產生變化，這對音樂教師提出更高的要求，要想成為一名合格的基礎教育音樂教師，需要具備最基本的素養能力，“互聯網+”時代下，如何利用各個方面的資源，讓高師音樂人才得到有效培養，成為目前值得考慮的問題。

一、“互聯網+”時代背景

“互聯網+”的理念是2015年在人大三次會議上由李克強總理提出的，當時國家領導人重點強調了互聯網發展的重要性，這是以往從未發生過的現象，而“互聯網+”時代教育問題被重點強調，學生素質的提升在互聯網時代是國家非常重視的問題，這也充分說明互聯網發展已經引起了國家的重視，互聯網將會成為推動社會進步的關鍵因素，而“互聯網+”這一概念也是當時以強勢之姿出現在大眾眼前。所謂“互聯網+”實際上就是讓用戶享受到更強大更便捷的互聯網技術服務[1]。將互聯網融合于各個行業，改變各行業以往的運行體系，而“互聯網+”后補充的就是傳統行業，產生的效果并不是一加一那么簡單，而是一種新的發展形式。

二、當前高師音樂專業學生素養能力現狀

所謂素養就是學生在知識、態度、技能、情感、價值觀等多方面的表現，而如今高師音樂系學生的普遍素養存在諸多問題。

（一）知識素養有待提升

過去在高師的音樂專業，無論是招生環節還是教學環節，都是存在一些漏洞的，學生往往傾向于專業性的提升，但是忽視了文化課的重要性，在很多專業中有這種弊端，音樂專業尤其突出。學生往往會在課余時間付出非常多的精力用于專業能力的鍛煉，例如唱歌、彈琴、排練、上專業課等。這些專業能力上的強化幾乎占據了學生所有的課余時間，但是在文化課上學生普遍忽視，甚至基本不會自學，產生的效果就是學生雖然在專業能力上不斷提升，但是文化課的掌握情況非常不理想。學習的氛圍很差，甚至很多時候文化課考試不及格[2]。國內的學者普遍認為，音樂專業的學生若是不具備足夠的文化素養，對其專業能力的進步也會造成不利影響，甚至一些學者直接表明，文化程度不合格的音樂從業者是不可能成為歌唱家和藝術家的。這說明文化素養對于音樂人才也是必備的，音樂專業的一些學生由于文化素質比較低，雖然專業技能不斷強化，卻缺少必要的鑒賞能力以及審美能力，更是會影響日后的教學能力以及教研能力。因此這一點是需要改變的重要問題。

（二）審美情趣參差不齊

高師院校是為培養出高素質的基礎教育教學工作者而存在，而國內的中小學音樂課教師，不僅要在音樂以及教學方面具備足夠的素養，還要具備足夠的審美情趣。那么高師的音樂系學生就要具備足夠的基礎知識以及專業功底，另外就是在進入教育崗位后，也要具備一定的音樂理論知識，例如演唱、合唱、樂隊編排等專業技能。實際上在高師的音樂系學生多數是具備專業音樂技能的[3]。無論是演唱還是創作等方面，但是在審美情趣方面卻是參差不齊，這就導致學生雖然可以通過練習掌握一部作品的演奏，卻是無法對作品產生深刻的了解，不了解作品的魅力以及藝術價值，甚至很多時候會誤解作品的原意。因此審美情趣是高師音樂系學生必須要具備的素養，這樣在未來的教學工作中，才能帶給中小學生良好的引導。而審美情趣偏低的現象會導致學生的“三觀”也是有待提升的，這些原因都造成學生不具備較強的綜合素養。

三、“互聯網+”時代高師音樂專業學生素養能力培養策略

（一）革新課程設置

在課程設置上，高師學校可以對音樂教學的模式重新進行規劃，可以針對學生缺乏的知識素養以及審美情趣進行針對性的課程開發，這樣教師就能對學生的素養能力進行專門的培養，在專業課程足夠合理并滿足需求的情況下，采用項目式教學，讓學生在任務的完成過程中得到能力的鍛煉，提升學生的教學參與性與互動性。另外，可以加入一些選修課程，讓學生自主選擇選修課程[4]。這樣可以彌補必修課凸顯專業技能、素養能力提升不足的現狀，讓學生的素養能力得到不斷提升，同時也能具備更多的能力，例如很多學生可以選擇一些外語以及藝術鑒賞課進行學習，英語、韓語等都是可以學習的。而學校可以利用互聯網技術，將這些可選擇的學習資源共享在網絡上，這樣學生就能補充自己缺乏或者感興趣的技能。而藝術鑒賞課可以讓學生審美情趣得到提升。實際上這些可以讓學生具備更強的素養能力，對日后的就業是非常有利的，學生可以將很多課余時間利用起來，不斷充實自己。

（二）革新教學方法

在教學方法的革新上，可以從學生接受的專業課教學上入手，學生學習的專業知識以及涉及的教學內容，是為了讓學生可以具備更強的專業能力、聲樂概念、演奏能力等，而在教學中，可以相應強化學生的素養能力，同時靈活運用各類教學手段，例如情境教學、小組合作等，這些教學手段不僅能讓教學質量以及效率得到提升，更是可以讓學生在不斷學習中發現自身的不足之處，師生之間也能產生更加密切的交流，而在互聯網技術的支持下，這些教學方法的運用可以更加靈活。例如情境教學，很多音樂演奏方面的資源可以從互聯網獲取，也可以借助互聯網技術呈現在課堂上，讓學生可以融入到生動的氛圍中，而小組合作是一種非常實用的教學模式，可以讓學生在合作學習中產生更強的團隊意識，并在思維碰撞中了解自身的缺陷，并借鑒團隊其他人的長處，真正做到取長補短，而借助互聯網，小組成員之間的交流以及資源共享會更加便捷，突破時間與空間上的限制，在學習中可以更好地相互輔助。這些教學手段可以讓學生的知識結構更加科學，除了專業知識外，其他方面的素養能力，例如實踐能力、創新能力以及團隊意識等，都可以得到鍛煉，這些以往知識結構單一的情況就能有效改善，學生的綜合能力就能得到提升，在實踐活動中學生可以對理論知識進行驗證和鞏固，不斷增加自己的實踐經驗，這對日后走上教學工作也是非常有利的。

（三）建立學生作業電子檔案

在高師的音樂教學中，一直以來除了理論教學使用的作業方式是紙質形式外，其他的作業內容，例如舞蹈、聲樂等，這些是技能技巧方面的強化，學生的作業并未被合理物化，教師是結合現場的實際判斷，對學生的學習情況進行測評，對教學的輔助作用相對有限。借助互聯網技術則可以改變這樣的專題，可以將學生在技能技巧方面的作業進行物化，制作成錄像帶、硬盤等現代技術媒介，這樣可以建立起學生音樂專業技能的電子作業檔案，學生可以從以往的被測評者轉變為旁觀者，從第三方的角度對自身的學習情況進行判斷，教師的點評是一方面，學生自身的評估也是至關重要的，可以從中了解自己的不足之處，結合教師的引導，找到強化自己的途徑，這樣相當于豐富了教學評價的方式。而學生了解自身的不足之處以及他人在學習中的長處和短處，可以不斷修正自身的技能以及學習方法，讓教學效率得到提升，這樣就能改變以往教師在教學中獨自掌握局面的情況，將學生自身的學習主動性激發出來，同時也是讓學生具備了解決問題的能力，這是學生需要強化的一種素養能力，是教學工作中必備的一項技能，對學生未來在音樂教學方面的發展是有好處的。

（四）建立音樂教學資源庫

高師的音樂課程涉及的知識面非常廣，其中不僅包括音樂技能方面的強化，還包括國內外音樂史以及各國民間的音樂資源，各類課程種類繁多，在以往的教學中，教學資源并未被有效整理起來，很多教學資料缺乏，而且講授知識的過程非常枯燥。在“互聯網+”時代，完全可以借助信息技術的支持，將原本缺乏的一些音樂資源收集起來，建立起專門的音樂教育資源庫，這樣就能對音樂教學提供更豐富的資源，一方面讓教學效率得到提升，另一方面也是為教學提供更多樂趣。建立音樂資源庫可以通過很多種途徑，例如拷貝、購置或者自制等，收集到更多的教學資源，讓信息技術以及音樂教學可以實現有效整合，為教學提供必要的軟件基礎，這個資源庫需要具備大容量服務器，用于儲存大量的教學資源，為教師的備課以及學生的學習提供支持。這樣學生對音樂知識的了解更加深入，知識面得到有效擴展，在科學素養以及人文素養上可以得到顯著提升。

（五）構建新型音樂教學模式

一直以來高師音樂專業課的教學模式一直沿用傳統教學模式，形式單一，缺乏新意。而結合高師教育的改革目標，可以將教學模式改為協作型和個別化靈活組合的教學模式，也就是說，在一些共性的基礎知識教學方面，可以采用協作教學模式，也就是將不同課程共有的知識點進行統一講解，將一些重點、難點的知識制作成課件，在教學中進行統一演示，這樣就能減少以往教師重復勞動的現象，也是讓教師的工作強度得到緩解，提升教學的效率，而個別化指的是一些專業技能的教學，不同專業領域有不同的教學形式，這時就要將信息技術的優勢發揮出來，讓學生的專業技能強化可以實現物化，借助各類教學方法，對學生的專業技能進行不斷強化。教學模式的創新需要以靈活性為主要原則，在教學中還要結合學生的特點以及實際需求，教師要提供有效的輔助以及引導，讓學生可以將自主性發揮出來。

（六）大力開展多媒體教學

多媒體教學是如今各階段教育已經普及的輔助教學手段，如今科技非常發達，互聯網技術不斷進步，先進設備也可以進入到高師的音樂課程上，在這些多媒體設備的輔助下，學生可以不斷提升自身的音樂素質以及應用能力，讓學生可以在更加和諧生動的氛圍中感知音樂并理解音樂，進而可以更加完美地演繹和表達音樂，讓學生具備更強的鑒賞能力。在教學中，教師需要充分利用好計算機軟件、音響等多媒體設備，結合學生的實際學習需求，對這些設備進行靈活運用，而且無論是情境教學還是小組合作，這些都是需要多媒體設備提供輔助的，靈活運用多媒體，可以幫助學生不斷強化自身的素養能力，也能了解先進科技的優勢，學會掌握這些輔助設備。

結 論

總之，互聯網技術在不斷進步，各行業也會迎來新的發展機遇，“互聯網+”教育就是其中的一種類型，在互聯網技術的支持下，教育事業也將煥發出全新的活力。高師音樂有了互聯網技術的輔助，可以對學生的素養能力進行全方位的強化，強化國內的基礎教育整體能力，也是讓高師音樂的教育水平得到顯著提升。

[參 考 文 獻]

[1]佟 麗.高師音樂專業學生“自彈自唱”基本能力的培養與訓練[J].黃河之聲，2017（17）：37—38.

[2]楊 晨.論新課標下高師音樂專業學生即興創編能力的培養[J].音樂創作，2017（01）：188—189.

[3]張 立，金子欣.元認知理論指導下的高師音樂專業學生彈唱能力培養的實踐探究[J].黃河之聲，2016（18）：18—19.

[4]江錦秀.高師音樂專業學生教學能力培養的教改探討——基于提高參賽學生教學能力的經驗[J].黃岡師范學院學報，2014（01）：163—165.

（責任編輯：張洪全）