高職院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

[摘 要]音樂(lè)教育是高職院校教育體系的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，化解學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的煩躁情緒，以及提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，均能夠發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。但由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致高職院校的音樂(lè)教育雖然方興未艾，但其實(shí)效性并沒(méi)有得到同步的提升。本文針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育中存在的普遍性問(wèn)題，探討了改進(jìn)高職院校音樂(lè)教育的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校；音樂(lè)教育；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）04-0022-02

[收稿日期]2017-12-17

[作者簡(jiǎn)介]王小玲（1972— ），女，江西信豐人，廣東文藝職業(yè)學(xué)院副研究員。（廣州 511400） 音樂(lè)教育在高職院校教育體系中占據(jù)著重要的地位，當(dāng)前許多高職院校為了迎合市場(chǎng)的需求，過(guò)分注重音樂(lè)教育中學(xué)生專業(yè)技能的提升，而忽略了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，導(dǎo)致高職院校的音樂(lè)教育存在很多弊端。因此，我們應(yīng)正視高職院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面的剖析，從而從多個(gè)角度探索提升音樂(lè)教育實(shí)效性的對(duì)策。

一、優(yōu)化硬件教學(xué)環(huán)境

隨著我國(guó)高等教育大眾化普及程度的加深，許多高職院校也在不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模。然而，音樂(lè)教育的硬件資源建設(shè)難以滿足學(xué)生數(shù)量的不斷擴(kuò)張，教學(xué)、辦公、訓(xùn)練和實(shí)踐等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)無(wú)法滿足高職院校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，從而導(dǎo)致教學(xué)資源規(guī)模化效益的下降，進(jìn)而直接影響了音樂(lè)教學(xué)的順利開展。比如，一些高職院校缺乏標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)教室和合唱排練場(chǎng)地，鋼琴等樂(lè)器也常年缺乏調(diào)試和保養(yǎng)，一些音響設(shè)備也不能正常使用。即使一些高職院校投入資金采購(gòu)了很多的音樂(lè)設(shè)備，但由于缺乏科學(xué)的設(shè)備維護(hù)制度和的設(shè)備管理機(jī)制，使得這些教學(xué)設(shè)施并沒(méi)能充分發(fā)揮其功效，使得音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)往往維持在機(jī)械的理論講解狀態(tài)，高職院校音樂(lè)教育的目標(biāo)很難達(dá)成。

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上決定著音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以提升對(duì)音樂(lè)教育的保障力度，如加大樂(lè)器投入、建設(shè)音樂(lè)教室和演出平臺(tái)等，從而為學(xué)生提供一個(gè)完善的、專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，從根本上扭轉(zhuǎn)單一教唱的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)得以有效開展，為音樂(lè)教育質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高職院校音樂(lè)教育效用的最大化，使音樂(lè)教育真正承擔(dān)起推進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的作用。

同時(shí)，硬件投入也應(yīng)契合高職院校培養(yǎng)社會(huì)適用型人才的根本目標(biāo)。目前，社會(huì)上出現(xiàn)了大批借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和表演的音樂(lè)人，突破了傳統(tǒng)的樂(lè)器演奏模式和樂(lè)器物理性能的局限，能夠發(fā)出自然界中不存在的聲音，進(jìn)而改變了沿襲幾千年的傳統(tǒng)音樂(lè)傳播模式。而高職院校學(xué)生大多對(duì)樂(lè)器知識(shí)和彈奏技巧掌握得并不到位，開展計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力有很大的幫助，可以豐富他們的音樂(lè)知識(shí)、拓展他們的音樂(lè)視野，通過(guò)計(jì)算機(jī)手段來(lái)克服學(xué)生樂(lè)器知識(shí)掌握不足的弊端。因此，高職院校應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作和表演技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，并采購(gòu)相關(guān)的硬件設(shè)備以滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。

二、更新音樂(lè)教材內(nèi)容

目前高職院校音樂(lè)教材內(nèi)容在適用性方面存在著明顯的不足。一是內(nèi)容相對(duì)陳舊且缺乏時(shí)代精神的有效彰顯。雖然吸收了許多經(jīng)典的音樂(lè)作品，但由于其類別有限、形式單一，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的音樂(lè)需求，進(jìn)而帶來(lái)學(xué)生的審美疲勞問(wèn)題，使音樂(lè)教學(xué)效率長(zhǎng)期維持在較低水平，難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。二是音樂(lè)教師選材不當(dāng)。一些音樂(lè)教師不切實(shí)際地向?qū)I(yè)院校看齊，導(dǎo)致的結(jié)果是教材的選用面狹窄、教材內(nèi)容和高職學(xué)生的實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)，這是與高職院校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖逆的。三是音樂(lè)教師的聲音風(fēng)格影響了選材。聲音風(fēng)格的不同也會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教師在確定教材內(nèi)容時(shí)存在結(jié)構(gòu)性差異，如教授民族唱法的音樂(lè)教師會(huì)更多地選用民族音樂(lè)作品以便于示范教學(xué)，而教授美聲唱法的音樂(lè)教師則傾向于將中國(guó)的聲樂(lè)作品納入教材內(nèi)容，導(dǎo)致兩種唱法使用的教材均缺乏必要的系統(tǒng)性。

因此，有必要更新高職音樂(lè)教材內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行改編，總體而言應(yīng)區(qū)別于普通高校并凸顯實(shí)用性和適用性，重點(diǎn)在于強(qiáng)化人文精神的培育，在充分體現(xiàn)高職院校教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上構(gòu)建起健全的音樂(lè)教材體系。高職院校應(yīng)該組織音樂(lè)教師并聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家共同展開討論和交流，鼓勵(lì)每一位音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)和教材結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提出自己的獨(dú)立見解，并在初步設(shè)計(jì)方案形成之后，進(jìn)行小范圍的試教以發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，進(jìn)而對(duì)初始方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化以形成最終方案，在最終方案確定之后應(yīng)要求教師據(jù)此進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，從而使完善的教材體系發(fā)揮最大化效用。

另外，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字音樂(lè)教材的制作力度。當(dāng)前很多高職院校音樂(lè)教育較為注重審美適用性和認(rèn)知適用性而忽視了內(nèi)容適用性，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，富有前瞻性的音樂(lè)教材建設(shè)是重中之重，以數(shù)字教材（DT）為例，它是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)，能夠把電子教材、學(xué)習(xí)資源、虛擬教具、虛擬學(xué)具、學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)終端等多個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的融合，并支持廣大教師和學(xué)生的反復(fù)使用。因此，制作數(shù)字音樂(lè)教材可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)和平板等智能設(shè)備訪問(wèn)教育內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造出更易接近的音樂(lè)教育環(huán)境，各種題材和種類豐富的音樂(lè)資源充分滿足高職院校音樂(lè)教學(xué)的需要。

三、改革音樂(lè)教學(xué)模式

由于音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)化和專業(yè)化的特點(diǎn)，很多音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)將學(xué)科內(nèi)容分門別類，從而導(dǎo)致綜合性和融合性的喪失、理論與技能培養(yǎng)的失衡。當(dāng)前，很多高職院校音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的研究較為膚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認(rèn)知，因而現(xiàn)階段大多仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在很大程度上是與現(xiàn)代職業(yè)教育理念背道而馳的，課堂成了教師的“獨(dú)奏（獨(dú)唱）音樂(lè)會(huì)”，學(xué)生則成了安靜的觀眾，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的音樂(lè)需求。因此，高職院校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在基于引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施多元化的教學(xué)模式，從而為音樂(lè)教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的融會(huì)貫通。

一是競(jìng)賽教學(xué)模式。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高他們課堂參與的積極性，如以競(jìng)賽教學(xué)模式開展音樂(lè)教學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生的潛力并鞏固已學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，在提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的，將素質(zhì)教育理念更好地落實(shí)和踐行在實(shí)際的課堂教學(xué)中。

二是音樂(lè)欣賞模式。將音樂(lè)欣賞模式引入高職院校音樂(lè)教學(xué)中可以在無(wú)形中提升學(xué)生的音樂(lè)美感，對(duì)節(jié)奏、旋律的控制以及對(duì)音樂(lè)的感悟能力也會(huì)隨之不斷提升。如在欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)可以配上抗洪救災(zāi)和抗震搶險(xiǎn)等相關(guān)視頻，使學(xué)生在欣賞旋律的同時(shí)能夠更加深刻地理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，顯著提升學(xué)生的精神境界。

三是開放教學(xué)模式。音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，高職院校學(xué)生在音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)方面存在著個(gè)體差異，通過(guò)角色扮演、課堂互動(dòng)和自由模仿等教學(xué)手段可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)氛圍、背景特點(diǎn)等進(jìn)行深入的思考，從而全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校音樂(lè)教師一般分為專職和兼職兩大類，音樂(lè)教育不僅需要具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的教師，而且還需要大量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，高職院校音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)存在著較為突出的問(wèn)題，而音樂(lè)教師是音樂(lè)教育的主要執(zhí)行者，因而改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是保障高職音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

專職教師基本屬于學(xué)科型人才，從畢業(yè)學(xué)校到就業(yè)學(xué)校期間缺少實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)工作中存在著“重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”的弊端，兼之高職院校沒(méi)有把在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作落到實(shí)處，缺乏行之有效的教師培養(yǎng)機(jī)制，造成高職院校音樂(lè)教育狀況不甚樂(lè)觀。因此，應(yīng)加強(qiáng)專職教師的培訓(xùn)工作，不定期地聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)院校的專家學(xué)者到學(xué)校開辦講座，鼓勵(lì)專職教師獲取相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格證書，并有計(jì)劃地選派相關(guān)教師參加業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，以提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另外，支持專職教師到用人單位進(jìn)行頂崗鍛煉和見習(xí)實(shí)踐，使他們了解行業(yè)需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，從而有目標(biāo)地提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐能力。

完善兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于高職院校音樂(lè)教育質(zhì)量的改善具有十分重要的意義，也是加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系、了解市場(chǎng)需求的必由路徑。但兼職教師由于在校時(shí)間較短，無(wú)法充分了解和掌握學(xué)生的具體情況，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，且學(xué)校在招聘兼職教師時(shí)傾向于選擇高學(xué)歷、高職稱的理論水平較高的音樂(lè)教師，而忽視了實(shí)踐能力的考核，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)嚴(yán)格兼職教師的上崗準(zhǔn)入制度。高職院校在招聘音樂(lè)教師時(shí)，應(yīng)對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行詳盡的考察，聘用那些具有良好社會(huì)聲譽(yù)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，并制定相應(yīng)的聘用人才激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)兼職教師的工作積極性，使外聘教師不但能夠發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)操的長(zhǎng)處，同時(shí)也有助于推動(dòng)學(xué)院專職教師實(shí)踐能力的同步提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 魏 敏.素質(zhì)教育視野下的高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（10）.

[2] 孫 薇.高職音樂(lè)教師職業(yè)素質(zhì)與師資建設(shè)淺論[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015（13）.

[3] 張紅英.高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].職教論壇，2016（32）.

[4] 王晶晶.論現(xiàn)代高職音樂(lè)教育師資力量的培養(yǎng)[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）.

[5] 周東恩.新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的改革探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（20）.

[6] 文 哲.高職院校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[7] 王 暉.計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（05）.

（責(zé)任編輯：張洪全）