節奏和節拍的聚散離合

[摘 要]隨著素質教育的深入，音樂教學成為小學素質教育中不可缺少的一門課程，節奏教學作為小學音樂教學中不可缺少的一部分起著非常重要的作用，尤其是對于低年級的學生來說，節奏訓練在音樂學習的過程中更是非常重要的，其目的是為了培養小學生更加和諧的音樂感，但是目前小學音樂節奏訓練中存在著一些不容忽視的問題，影響著小學音樂節奏教學質量的提升，本文提出了幾點適用于節奏教學的建議，希望能夠促進小學音樂節奏教學的有效性。

[關鍵詞]節奏教學；小學音樂；現狀；有效方法

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0056-03

[收稿日期]2018-02-20

[作者簡介]黃雪云（1980— ），女，廣東饒平人，佛山市順德區容桂泰安小學一級教師。（佛山 528305） 節奏教學作為音樂教學的重要組成部分，關系到整個小學階段音樂學習興趣的建立以及教學質量的高低，節奏作為音樂四大基本要素之一，相較于其他三個基本要素旋律、音色以及和聲，在音樂學習中的作用相對來說更重要一些，是組成音樂的重要核心要素之一，沒有節奏的音樂就不能稱之為音樂，特別是在低年級音樂課程中，節奏教學起著不可忽視的重要作用，為了培養學生更加和諧正確的音樂節奏感，并且進行有效的節奏訓練，教師要不斷改變傳統的教學觀念，創新教學方式，通過更加有效的方式進行節奏訓練，提升小學音樂節奏訓練的有效性。

一、小學低年級音樂節奏教學現狀

現階段在小學低年級音樂教學中，存在著一些不容忽視的問題，影響著小學音樂教學質量的提升，很多教師并沒有真正認識到小學音樂學習的重要性，認為音樂教學是可有可無的。一些教師在課堂教學的過程中往往也是過于重視音樂教學的形式，特別是新課程標準提出學科綜合的基本理念之后，很多教師盲目地追求課堂的多樣性，將音樂課堂變成了大拼盤似的課型結構，忽略了音樂教學的重點內容，讓孩子們無法真正理解音樂教學的意義所在，更不能從小培養孩子們良好的樂感。

其次，很多教師在音樂教學的過程中都是為了活動而活動，并沒有抓住音樂教學的精髓，如在進行節奏教學的過程中，雖然孩子們一直處于忙碌的狀態下，如手打節拍來伴奏或者配合老師的演奏，或者是用三角鐵或者鈴鼓等一些簡單的打擊樂器來配合伴奏等，學生們雖然體會到了教學的樂趣，但是卻沒有節奏教學的真正作用，因此這種為了活動而進行的音樂教學活動并沒有起到真正的作用。

再次，很多教師在教學的過程中往往過于重視形式的創新，在音樂教學過程中無限制地創編活動，但是并沒有重視活動的內容，雖然教學氛圍非常和諧，但是并沒有起到真正的音樂教學的作用，以人音版小學三年級《動畫城》一章節的教學為例，首先教師會讓孩子們欣賞一些相關的動畫片，然后教師又讓孩子們進行動畫人物的模仿和表演，雖然孩子們學習得非常開心，但是并沒有很多和音樂相關的內容，活動的編排也沒有結合教學目的進行設計，很多學生的興趣點仍然在動畫片上，并沒有及時轉移到課堂教學中，音樂課堂便失去了教育意義。

二、提升小學低年級音樂節奏教學有效性的對策

（一）運用聽說訓練，培養學生的節奏與節拍感

節奏是音樂的靈魂，在音樂教學的過程中節奏教學是十分重要的，作為低年級的音樂教師，我們在進行音樂課程之前，可以適當展開一些聽說節奏訓練，讓學生們建立初步的音樂節奏感，然后再通過進一步的音樂鑒賞和學習，深化學生對音樂節奏的理解，從而培養小學低年級學生良好的音樂感知能力，為之后的音樂學習打下堅實的基礎。

首先作為音樂教師要教會學生如何聽音樂的節奏，感知音樂節奏的變化，針對低年級學生的興趣和愛好，教師可以適當選擇一些適合的兒歌進行輔助教學，如在進行《好朋友》一章節的教學時，教師可以以《數鴨子》這首兒歌為先導，讓孩子們簡單地感知一下音樂節奏和節拍，作為小朋友們非常熟悉的一首歌，同時也是節奏感比較強的一首兒歌，利用這首兒歌首先讓孩子們感知一下音樂節奏，能夠起到事半功倍的教學效果：

門 前 大橋下，游過 一群 鴨，

X X|X X X| X X X X|X-|

快來 快來 數一數，二四 六七 八。

X X X X |X X X |X X X X|X-|

通過兒歌對學生進行簡單的音樂節拍和節奏感，然后再引入正式的音樂課程《好朋友》的學習，此章節的教學總體目標是通過學習讓學生掌握如何以音樂的方式與教師和同學進行互動，能夠認識此堂課的集中音樂學習標志，能夠通過正確的節拍和節奏表達出活潑歡快的情緒等，在感受過《數鴨子》的節奏感之后，教師在進行節奏感的帶入就會比較簡單，《好朋友》一章節的學習包含《玩具進行曲》《口哨與小狗》等樂曲，還包含了《你的名字叫什么》《拉鉤鉤》等表演篇章。如在進行《拉鉤鉤》的學習時，教師以《玩具進行曲》為背景音樂，讓孩子們按照音樂的節拍進行走或者跳，順利地導入音樂《拉鉤鉤》的學習。

教師：同學們都玩過拉鉤鉤的游戲嗎？是怎么做的呢？

學生們一邊回答老師的問題，一邊進行拉鉤鉤的表演。

教師：那我們今天來跟著音樂一起玩拉鉤鉤的游戲，好不好？首先我們先來聽一聽音樂，想一想我們應該怎樣進行游戲呢？

通過簡單的師生互動讓孩子們快速進入音樂課程，將學生分成兩隊，面對面的兩個同學為一組，跟著音樂的節拍和節奏進行拉鉤鉤的游戲，孩子們不由自主地就會跟著音樂一起哼唱，在輕松愉快的游戲中掌握音樂的節拍和節奏，同時也完成了本堂課程的教學目標。

（二）充分利用音樂游戲，提升學生的音樂感知能力

音樂游戲是小學音樂節奏教學過程中常用的一種教學方式，小學生本身對玩游戲是非常感興趣的，再加上小學低年級段的孩子們本身也是處于十分活波好動的階段，因此在教學的過程中采用游戲互動的方式往往比一些死板的講說式教學更加有效，能夠取得更加明顯的教學效果。

在小學低年級段的音樂課堂上，教師采用的音樂游戲的方式，除了要結合教材的內容選取適當的游戲方式之外，還要結合低年級段孩子們的身心發育特征，采用孩子們比較喜歡的音樂形式進行練習，如接龍游戲，不僅能夠鍛煉孩子們的反應能力，還能夠幫助學生加強對音樂節奏的掌握，通過簡單的練習能夠將課堂學習的節奏知識自己表達出來，便于教師及時發現問題并采用合理的方式進行解決，如在教學《玩具進行曲》時，教師可以先讓學生欣賞樂曲，掌握基本的情感節奏以及音樂節拍，然后教師將樂曲中的不同音樂節奏和音樂節拍的句子寫下來，通過擊鼓傳花的方式，在同學們中間進行傳遞，當鼓聲停止的時候，紙條留在哪個同學手中，哪個同學就要跟著教師鋼琴伴奏的節拍和節奏進行歌曲的哼唱，采用這種簡單的游戲方式，將教材中的內容進行復習，提升同學們對音樂節奏感的區分能力，同時還能夠提升小學生音樂節拍的感知能力。

除此之外教師還可以在音樂課堂上進行簡單的角色扮演游戲。以人音版小學音樂《可愛的動物》一章節的教學為例，此篇章的教學目的為：通過欣賞《快樂的小熊貓》《袋鼠》等一些簡單的描寫動物的歌曲，懂得動物是人類的好朋友，能夠通過歌曲中柔和的曲調和歡快的節拍表達出對小動物的愛護之情，同時還能夠用木魚、碰鐘等樂器演奏歌曲，準確地哼唱歌謠，并能讀出二拍子的強弱等。教師可以讓同學們分別扮演不同的動物，通過角色扮演，同學們能夠更加深刻地感受到音樂中的樂趣，每一種小動物都代表著一種不同的音樂情感，通過不同的音樂節奏和節拍正確表達出音樂情感，在愉快的師生互動游戲過程中提升小學生音樂節奏和節拍的感知能力。

（三）運用打擊樂器，提升學生的音樂節奏感

小學低年級的學生處于活潑好動的階段，如果教師依然采用傳統的教學方式，在小學音樂課上進行講說式，或者是演練式的教學方式，其教學效果達不到預期的目的，也無法真正地培養孩子們良好的音樂綜合能力，因此作為小學低年級段的音樂教師，我們要結合教材內容以及此年齡段孩子的心理特征和認知發展規律，結合打擊樂器的趣味性，進行小學生音樂節奏感的訓練，提升學生的演奏能力等音樂綜合能力。

首先，教師可以利用一些節奏感比較強的樂器——鼓，讓學生感受鼓的不同音色，進行節奏感的練習。可以讓學生自由練習，認識一下鼓的結構，試著敲一敲、聽一聽感受不同的音色代表的不同含義；教師敲擊大鼓，讓學生左右手代表不同的鼓的結構，如左手代表大鼓，右手代表鼓槌，進行鼓的節奏的練習，教師借助大鼓和小鼓兩種不同的鼓聲讓同學們學會區分咚咚和噠噠的聲音，并掌握其不同的節奏類型。除此之外，教師還可以利用其他的打擊樂器進行模仿練習，如碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節奏訓練，如在進行《動物學說話》一篇樂曲的教學時，教師可以引導孩子們利用這些打擊樂曲來配合教師的演奏。

教師：同學們接下來我們來玩個游戲吧，首先同學們選擇自己喜歡的樂器（將三角鐵、木魚、碰鈴等擺放好供同學們選擇）。同學們記好各自的樂器代表的小動物，我們的游戲開始啦！

教師播放音樂并用鋼琴進行伴奏，同學們用自己手中的碰鈴代表小雞、木魚代表青蛙、三角鐵代表小鴨等，讓同學們自己分辨每一種動物說話的節奏，并把握好節拍進行伴奏，雖然可能會出現一些錯誤，教師也不要急于去糾正，通過多次的師生互動學習和游戲練習，學生們自然而然就會掌握好音樂的節拍和節奏，進行正確的伴奏和表演。

三、結 論

綜上所述，小學低年級段的音樂節奏教學是十分重要的，目前一些小學音樂教師并沒有認識到節奏教學的重要性，依然沿用傳統的教育教學方式，影響了小學低年級段音樂節奏教學的有效性；作為小學音樂教師，要改變傳統的教學觀念，充分認識到節奏教學對孩子們音樂學習的重要性，采用多樣化的方式培養孩子們的音樂節奏感和節拍感，從小培養學生的音樂感知能力，提升小學生的音樂綜合學習能力，促進小學低年級音樂節奏教學的有效性提升。

[參 考 文 獻]

[1]朱景芳.利用體態律動提高小學低年級階段欣賞能力[J].考試周刊，2017.

[2]蔡文艷.小學低年級音樂節奏訓練策略[J].廣西教育，2015.

[3]曾 滌.小學低年級音樂律動教學的行動研究[D].東北師范大學，2011.

[4]崔海鵬.淺談小學音樂節奏教學有效方法[J].新課程·上旬，2015.

[5]江 曉.試論小學音樂教學中節奏訓練的有效方法[J].都市家教月刊，2014.

[6]董艷麗.關于小學音樂教學中節奏訓練方法的運用探討[J].考試周刊， 2017.

（責任編輯：劉露心）