試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

摘 要：小學語文本身是一門具有很強思想性的學科，不僅能夠讓學生學習到許多語文知識，還能對學生的思想和心理產生很大的影響。所以，語文是對學生進行情感教育的重要課程，在實際教學中，教師應融入情感教育理念。本文小學語文教學中的情感教育理念及實踐現狀進行分析，并就其實踐策略進行探討。

關鍵詞：小學語文教學；情感教育理念；實踐

小學語文課文中包含著豐富的情感，教師在教學過程中需要引導學生去體驗這些情感，才能使學生有所收獲。并且，小學語文新課標要求在小學語文教學中，要有相應的情感教學目標。通過語文課程教學，增強學生的情感體驗，提高學生的語文綜合素養。

一、小學語文教學中的情感教育理念及實踐現狀

（一）情感教育理念

小學語文教學中的情感教育理念，最關鍵的是“情感”，通過對學生進行情感教育，使學生具備感知社會情感的能力，并能夠對身邊所發生的事情做出正確的處理，從而促使學生形成健全的人格。在小學語文新課改中，要求教師要在教學過程中融入情感教育理念，明確情感教育目標，以促進小學生的全面發展。在小學語文學科中充滿著人文素養，在教學過程中適當的滲透情感教育，能幫助學生形成正確的價值觀、情感觀。

（二）實踐現狀

在小學語文新課程改革中，要求教師在教學過程中要將學生置于主體地位，通過情感教育等不同的教學策略，促進學生的全面發展。所以，在小學語文教學過程中，教師應轉變自己的角色，通過參與課堂對學生進行引導，促進學生的成長。但是，從目前的情況來看，許多教師在課堂上最關注的是語文知識的傳授，不太重視情感教育，忽視學生在學習過程中的情感體驗。對學生進行有效的情感教育，對小學生未來的發展十分有益。所以，教師應在語文教學中融入情感教育理念，在提高語文教學質量的同時，使學生得到更好的發展。

二、小學語文教學中情感教育理念的實踐策略

（一）以不同的教學方式培養學生的語文學習興趣

在對小學生進行情感教育的過程中，學生的興趣是最重要的。所以，教師要采用不同的教學方式，培養學生對語文的學習興趣。當學生對語文充滿興趣時，才會形成強烈的學習動機，才能更好的去體會閱讀材料中的思想情感，從而達到對學生進行情感教育的目的。比如，在《觀潮》的教學中，教師可以通過多媒體播放關于八月十八觀潮盛況的新聞，讓學生去通過屏幕去感受觀潮時的熱鬧場面，以及錢塘漲潮時的壯觀景象，以吸引學生的注意力，激發學生對錢塘江的好奇心，從而調動學生的學習興趣和熱情。然后，教師再對課文內容進行講解，尤其是在講解到漲潮部分的內容時，可以動態、連續的畫面展示錢塘江從風平浪靜到一條白線出現，再到橫貫江面，形成一道白色的城墻，最后似白色戰馬齊頭并進的景象，使學生被這種氣勢所震撼。在展示這些畫面的同時，搭配相應的聲音，最先出現悶雷滾動的聲音，這種聲音越來越大，在潮水漲勢最大的時候如山崩地裂般。在聲音的烘托下，更能讓學生感受到身臨其境，似乎親眼看到錢塘漲潮一般。通過這樣的教學方式，既能培養學生對語文的學習興趣，又能達到更好的教學效果，實現情感教育目標。

（二）通過合理的創設教學情境激發學生的情感

在小學語文教學中，教師可通過創設情境的方法，將學生帶入到情境中，促使學生更加深入的理解課文，這樣能夠縮小學生與課文之間的距離感，將學生的情感激發出來，增強學生的情感體驗。比如，在《爬山虎的腳》的教學中，教師可以通過一個關于爬山虎的故事引出課文：在山腳下，有兩棵爬山虎，大的是哥哥，較大虎；小的是弟弟，叫小虎。哥哥大虎是個急性子，一心想爬得快，而弟弟小虎卻人小志大，總想爬得更高，看到更遠的美景。開始時，兄弟倆一起沿著巖壁往上爬，可巖壁很滑，沒爬幾步就會摔下來。于是，大虎借著旁邊的楊樹往上爬，沒過幾天就爬出一米多高，小虎還是采用原來的方式，只爬了不到半米...最后，大虎雖然很早就爬到樹的頂端，但只能看到一些草房和矮樹。而小虎爬的高度遠遠超過大虎，它看到了遠處的青山、碧綠的湖水、藍藍的天空...這個故事不僅告訴學生做人要腳踏實地，還不能輕視他人。故事講完以后，教師說：“爬山虎其實有很多品質值得我們學習，讓我們看看《爬山虎的腳》就知道了。”通過對課文的分析，學生會體會到爬山虎那堅韌不拔的毅力，在自己以后的生活和學習中也要有這種精神。

（三）構建良好的師生關系增強學生的情感體驗

在傳統的小學語文教學中，教師與學生之間的距離感十分明顯，許多教師都給學生以嚴肅的形象，導致學生不愿意主動靠近教師。在對學生進行情感教育的過程中，教師需要構建良好的師生關系，才能增強學生的情感體驗。比如，在《巨人的花園》這篇課文的教學中，教師為了增強與學生之間的互動性，可以在上課前先講講自己家的花園是怎么樣的，自己理想中的花園又是怎么樣的。然后，讓學生講述自己想要的花園是什么樣，對教師的花園進行評價，說說怎樣才能把花園打造得更加美麗，并讓學生說說自己為了喜歡的花園可以做些什么，自己是否也和父母一起打理過花園。這樣就能拉近師生之間的距離，讓學生愿意主動在教師面前表達自己的想法，也敢于對教師進行評價，從而構建出和諧、輕松的課堂氛圍。然后，教師一句“讓我們來看看《巨人的花園》又是什么樣的呢...”，則能將學生帶入到課文中，引導學生自己思考，并與學生一起去體會課文所表達的情感。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學創新的過程中，合理的融入情感教育理念，有利于提高學生的語文綜合素養，促進學生的全面發展。所以，在實際的教學過程中，教師應以不同的教學方式培養學生的語文學習興趣、通過合理的創設教學情境激發學生的情感，并構建良好的師生關系增強學生的情感體驗，從而實現小學語文教學中的情感教育目標。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉木山中小學）