《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學反思及改進

我在參加校內(nèi)數(shù)學競賽課執(zhí)教四年級上期《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課時，針對進行例題教學中出現(xiàn)的一些問題，我深入了教材，充分預設學生情況。對課堂主題教學中的一個環(huán)節(jié)進行了不斷改進的過程探究。

根據(jù)教材編排，先出示例題中的主體圖，直接引導學生找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，根據(jù)教學參考書的建議，展開了第一次教學。

1、讓學生根據(jù)題意列出算式，145×12和12×145。師：為什么用乘法？生：因為是在求12個145是多少千米。

2、然后讓學生嘗試練習求出算式 145×12 的結(jié)果。

3、老師巡視并請部分學生的把自己的計算方法過程寫在黑板上。學生出現(xiàn)的問題各種各樣，從而得數(shù)也就各不相同。

4、老師和學生一起評正，找到正確的筆算方法。請筆算正確的學生說說你是怎樣算的？

5、再練習。123×11 231×13

6、結(jié)合再練習和例題的練習讓學生討論小結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

反思：備課時，覺得計算教學只要把算理算法講清楚就好了，所以開門見山直奔主題，然后學生有筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗。因此也就沒有復習的過程。但畢竟是小學生，知識的遷移還存在問題，筆算時有把數(shù)位對錯的，有把兩個數(shù)相乘算成相加的，有只算一步的，百位上的數(shù)漏了乘的等等問題。學生在課堂上興趣也不高，只是一個聽指揮的“好”學生。這些問題的出現(xiàn)讓我進行了再次反思，二次改進。

改進策略：

要想課堂學生積極參與起來，得讓你的課堂教學能吸引學生。我們著力于把枯燥的計算教學融入解決生活中實際問題的情景。

1、從師生對話中引出老師國慶自駕出游的信息：汽車每小時行 75 千米，行了 14 小時到達。從羅江到麗江的路程有多遠？讓學生筆算75×14，抽其中一名學生在黑板上板算，并請他講講筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，老師小結(jié)方法在黑板上。（為后面的筆算方法奠定基礎）

2、再引出老師的女兒在出游時寫下的數(shù)學日記中的信息：遠方的表姐從西安乘火車到麗江，火車每小時行145千米，行了12千米，一共行了17400千米。

師：表姐家到麗江真有這么遠嗎？17400千米。生：不對，應該沒這么遠？生：他算錯了。師：你怎樣想的？

3、生：我用估算的方法算了算，145×10 大約是1450千米，和17400千米相差太遠了。

生：150×10 大約是1500千米，和17400千米相差太遠了。

生：150×20 大約是3000千米，和17400千米相差太遠了。

生：數(shù)字都往大的估，都離17400千米差那么遠，肯定算錯了。

學生對同齡人的日記很感興趣，一下抓住了他們的注意力，再拋出問題，讓學生通過估算的方法來檢查路程計算是否正確，它的準確值的大致范圍，這里滲透了估算的意識，體現(xiàn)了估算的作用，同時也體現(xiàn)了算法的多樣性。學生發(fā)現(xiàn)這位日記中的孩子計算錯了，他們很想自己來算算到底有多遠，激發(fā)了孩子主動探究的熱情。

4、學生嘗試筆算，老師巡視指導。

5、做好的孩子在小組內(nèi)交流一下自己的計算方法。

6、抽生匯報，交流三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。并小結(jié)。

反思：由于二次改進，新增加了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的復習，75×14在計算過程中，學生對舊知進行了回顧與梳理，從而很自然的過渡到了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。這也就無形中給學生們一種學習數(shù)學知識的一種方法滲透：知識的遷移。這次計算145×12時學生出現(xiàn)的問題少了很多，學生在匯報自己的算法時表述也非常清楚。順利的突出了重點，突破了難點。當重點內(nèi)容學生掌握好后，后面留出來的時間就可以讓學生在分層次的練習中熟練的鞏固算法，達到計算的實效。

（作者單位：四川省德陽市羅江區(qū)實驗小學）