淺析沂蒙山區兒童的教育現狀

摘 要：隨著理念的進步與發展，我們對于教育教學本質有了更深地認識，教育最大的目的就是全面促進學生發展，幫助學生實現個人最大價值。由于社會發展層面的差異性，教育均衡化發展的意義十分突出，不斷地分析教育落后地區的教育開展現狀，提升意識，針對性地進行策略應用，有著很強的現實意義與必要性。沂蒙山區是一個人文地理概念，指的是以蒙山、沂水為地域標志的革命老區，探究沂蒙山區兒童的教育現狀，發現其中存在的主要問題，能夠使得今后沂蒙山區基礎教育的開展更加具有側重性。本文結合暑期社會實踐三下鄉“千村行動”活動開展調研，主要從家庭教育觀念滯后，留守兒童情感缺失，學生偏科情況嚴重的層面開展分析，為今后該地區的教育開展做出依據。

關鍵詞：教育現狀；沂蒙山區；兒童；意義

引言

全面促進教育開展，有效地降低教育地域化差異，是當今社會的共識，因此不斷地基于社會實踐，深入基層進行教育現狀層面的分析探究，是教育理念發展層面的要求，必要性體現十分顯著。沂蒙山區由于社會經濟發展因素的影響，教育發展相對緩慢，一定程度上制約了學生的發展[1]，不斷地解決教育發展中存在的問題是關鍵的，因此從實踐中分析存在的問題，才能夠提升我們對于沂蒙山區教育層面的重視，針對地，有效地解決重點限制教育發展的因素，同樣有著很強的必要性體現。總的來說，不論是基于理念發展，還是教育開展實踐，開展兒童教育現狀的分析，積極意義均是十分深遠的。

一、家庭教育觀念滯后

通過本次社會實踐活動，筆者發現該地區兒童教育現狀中最為主要的問題體現，就是家庭教育觀念滯后。首先，教育觀念體現了我們對于教育的認識，家庭教育觀念滯后，主要有著以下層面的體現。其一，家庭對于教育的重視程度不夠，即家長沒有深度地認識到教育對于兒童發展的意義，沒有認識到教育能夠全面地促進兒童實現價值。其二。教育觀念滯后，還體現了家庭層面教育的投入是不足的。例如，家長認為兒童在學校接受教育就可以，沒有意識到教育是一個廣義的概念，沒有對于兒童的素養意識開展家庭層面的培養，使得兒童在家庭教育的層面嚴重缺失，對于兒童的長遠發展十分不利。其次，家庭教育觀念滯后，在實踐的層面制約了兒童教育的開展，兒童沒有良好的家庭環境氛圍熏陶，難以有效地投入學習，甚至部分兒童還存在“讀書無用論”的思想。此外，通過對于村鎮兒童教育進行走訪，家庭教育觀念滯后，還存在一個重要的原因，即社會經濟發展水平較低，許多家庭都有兩三個孩子，家長難以有效地開展家庭教育，對于兒童的發展同樣產生了較大的限制。家庭教育觀念缺失，是在很長的時間內集聚而形成的，是教育中一個十分嚴重的社會問題，觀念滯后，就很難在實際行動中促進教育開展，制約了兒童的發展，就難以形成一個良性的循環，不僅僅對于教育發展的制約性十分顯著，甚至影響了地區社會經濟文化等多個層面發展。因此高度重視家庭教育觀念滯后的問題，是當前沂蒙山區教育發展的要務。例如，通過家校結合開展教育，促進家長教育觀念轉變[2]。再例如，在社會層面進行氛圍的影響，也能夠進行促進家庭教育觀念的發展。總的來說，正確認識家庭教育觀念滯后的現實問題，著力進行新思路，新方法引入，解決問題是今后該地區教育發展的關鍵所在。

二、留守兒童情感缺失

沂蒙山區兒童教育開展，還存在一個較為嚴重的現象，就是有著大量地留守兒童，留守兒童現象的存在，使得留守兒童在成長的過程中情感層面缺失，家長的教育缺失，對于教育發展有十分嚴重的制約，應當引起我們的重視。首先，基于實踐活動開展調查，發現村中青壯年大都外出務農，孩子由爺爺奶奶照看。正如上文所提及的一樣，教育是一個廣義的概念，家長對于孩子在情感層面的教育十分重要。能夠使得兒童在情感，素養，意識等多方面成長，這也是一種重要的教育體現層面。留守兒童在情感層面缺失，對于其心理，意識成長十分不利，不僅僅家庭教育缺失，而且也難以有效地投入到學校教育中。其次，留守兒童的父母大多進城務工，兒童由祖輩家長管理，而祖輩家長年齡較大，理念層面相對滯后，很難有效開展家庭教育，難以發現兒童在情感，心理，意識層面的問題，對于兒童的成長十分不利[3]。值得注意的是，留守兒童是一個廣泛地社會現象，出現的原因是多元的，短期內進行解決是不現實的。因此不斷地發揮學校的作用，對于兒童開展心理，情感層面的教育，充分發揮祖輩家長在家庭教育中的作用，同樣是沂蒙山區今后教育開展的趨勢所在。

三、學生偏科情況嚴重

在此次實踐活動中，開展1-9年級學生的課程輔導，發現了該地區兒童教育中一個較為嚴重的問題，即學生偏科情況嚴重，主要有著以下層面的體現。首先，偏科情況嚴重，大部分兒童部門科目的課程知識掌握水平較低，比較于其他科目的學習嚴重不足，對于兒童整體水平的提升是不利的。其次，偏科情況主要體現在英語科目，大部分學生的英語知識有著很大的欠缺，數學也是偏科科目中重點出現的。值得注意的是，偏科情況嚴重，直接地制約了學生整體的知識水平發展，對于其學習信心也有著較大的影響。學生偏科情況出現的原因也是多元的，其一，鄉村學校師資力量較弱，教學設施水平較低，難以全面地開展教育教學，這就使得兒童出現較為嚴重的偏科現象[4]。其二，家庭教育不足，例如，英語這種需要基礎與環境熏陶的課程，很大程度上依賴于家庭教育。總的來說，通過對于該地區兒童的教育現狀進行分析探究，偏科情況嚴重影響較大，學校層面應當重視此問題，不斷地加強學生普遍薄弱科目的師資力量，有效地進行新型教學資源引入，促進學生知識水平的全面提升。

四、結語

本文探究沂蒙山區兒童的教育現狀，主要通過社會實踐調查進行總結分析，闡述了上述三個方面的問題。家庭教育層面的缺失與不足，不僅僅是教育的問題，更是社會層面的問題，有力地提升基礎教育質量水平也是關鍵的。因此，基于教育現狀分析的基礎上，針對性地，系統性地進行思考，提出相應的策略，引入新理念，不斷地開展創新探索，是促進沂蒙山區教育發展的必由之路。

參考文獻

[1]袁罡，周旭.淺析邊遠山區“教育公平”現狀[C]// 中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷.2010.

[2]劉亞萍，何怡.淺析中國貧困地區基礎教育現狀[J].科技視界，2014（1）：159-160.

[3]艾湘，冀晨.沂蒙山區留守兒童調查報告[J].時代報告：學術版，2012（11X）：117-117.

[4]盛寶芳.沂蒙山區農村民辦幼兒園游戲現狀個案研究[D].浙江師范大學，2013.

作者簡介

鄭曉龍（1990.08-）男，漢族，山東壽光市人，助教，本科，研究方向：共青團事務管理，學生管理，就業指導

張志剛（1995.09-）男，漢族，山東省棗莊市，職稱無，專科，研究方向：團隊管理

（作者單位：山東海事職業學院）