基于發展學生核心素養的初中數學教學優化路徑

摘 要：初中階段的學生正處于身心發展的關鍵階段，數學作為一門抽象并且注重邏輯關系與系統性的學科對發展學生的核心素養具有十分重要的作用，初中數學的核心素養是當前初中學科教學的主要教育方向，它不僅能夠有效的落實教育目標，同時也為創新型人才的培養提供了方向。本文在此基礎上對初中數學教學展開了探討，并且針對數學核心素養的培養提出了幾點建議，以供借鑒。

關鍵詞：初中；數學；核心；素養；教學；優化

1 引言

伴隨著新課程改革的不斷深入，教育事業在發展上取得了新的進展，同時學校在教學計劃與教學目標的制定與規劃、教育創新以及核心教育的發展方面也取得了巨大的成功。在2014年十八大會議上明確提出了“核心素養”的教育理念，同時新的教育理念也為我國教育的改革指明的方向。初中階段的數學核心素養主要是讓學生在數學問題的思考與解答過程中不斷培養學生的邏輯推理能力以及數學思維，同時還要求學生能夠準確的進行表述，進而促進初中生的全面發展與進步。

2 明確初中數學教學目標，優化教學設計

教學目標主要是指教師在對學生的實際學習能力以及學習情況進行分析的基礎上，針對教學內容而進行的教學活動指導方向，也是各個學科教學活動最終所要達成的目標。因此，要想實現高質量的教學培養學生的數學核心素養，教師應當根據實際情況制定科學合理的教學目標，從而確保教學計劃的順利實現。教師在制定教學目標的過程中，應當根據教學內容的難易程度有側重點的進行劃分，不能一概而論造成學生對知識點的模糊與重復掌握。因此，教師在對教學設計進行優化的過程中要充分結合學生特點與教學實際情況，不斷創新數學教學模式與教學手段，有效的提升學生的數學成績，養成數學核心素養。

3 創新教學模式，提高初中數學教學的可操作性

在以往的初中數學教學過程中，教師通常采取教師在課堂上講授數學理論知識與技巧，學生聽講并記錄筆記的形式進行授課，這一教育現狀存在一定的弊端，在一定程度上忽視學生主體性的發揮。因此，為了突出學生的主體性，提升數學教學的可操作性，教師應當在提升自身專業知識的基礎上創新教學模式，培養個人幽默風趣的教學語言，通過創設教學情境以及制作多媒體等形式創新教學手段，讓數學知識通過豐富有趣的聲像資源更加形象直觀的呈現在學生們的眼前，進一步調動學生興趣與學習熱情，從而有效提高初中生的數學核心素養。

4 正確認識 “教”與 “學”的關系，培養學生的自主能力

初中教學過程是通過教師孜孜不倦的教育以及學生的認真學習來實現的，無論是教師的“教”還是學生的“學”都是為了讓學生剛好的掌握數學知識，在今后的生活與工作中能夠做到學以致用，為社會做出貢獻。因此在新的教育理念下，教師應當正確認識教與學之間的關系，充分發揮自身的引導與組織作用，培養學生的發散思維，學生數學題目從不同的方面進行探究，對于提出問題的學生要積極的給予鼓勵，使學生敢于提出質疑挑戰權威，使學生的思維空間得到釋放從而更好的投入到數學探究活動中去。另外，為了更好的培養學生的自主性，教師可以借助探究式學習讓學生在自主探究的同時通過師生交流以及生生交流的方式形成課堂上的雙向溝通，激發學生的學習興趣，引導學生去探索和學習，讓學生們在不知不覺中感受到利用創新技巧解題的樂趣，促進創新思維的養成。

5 設置科學的教學評價體系，提高初中生的數學核心素養

目前的教學評價體系著重強調了學生對于知識的掌握情況與教學進展，能夠有效的分析學生的考試成績與作業完成情況有利于學生學習的進步，但是在一定程度上忽略了對學生情商的發展，所以說設置科學合理的教學評價體系對于學生智慧以及情商的發展具有雙重的促進作用。在制定教學評價體系的過程中教師要結合學生實際情況以及教學進度設置教學評價體系，不僅僅要從成績方面來進行考核，同時還要注重學生情感以及道德方面的衡量，結合學習多元化與個性化的特征，科學分配權重。

要想有效的提升學生的核心素養教師還要針對知識點的邏輯關系進行數學教學，幫助學習理清不同知識點之間的關系，形成完整的知識網絡。例如初中階段的函數時，其中主要包括一次函數、二次函數以及反比例函數等，而方程則主要包括一元一次方程、二元一次方程組和一元二次方程等，這兩個部分是初中學習的重點，而作為數學中數與代數方面的知識，其涉及的三個函數以及方程都可以用函數來進行統帥，如一次函數與一元一次方程的關系，二次函數與一元二次函數和函數圖像之間的關系等等，掌握了其中的關系也就理清了知識脈絡，也在一定程度上促進了學生邏輯思維的養成。另外，培養數學核心素養可以通過挖掘生活題材來創設問題情境，例如在學習“勾股定理”的過程中，教師可以先講述古代人民“結繩記事”的故事，借助繩子來讓學生找直角，進而提出“勾三、股四、弦五”的觀點，隨后通過李冶的《測圓海鏡》通過勾股容圓圖式的十五個勾股形和直徑的關系，建立了系統的天元術，推導出 692 條關于勾股形的各邊的公式，其中用到了多組勾股數作為例子等。讓學生在了解數學發展歷史的過程中

培養學習興趣，感受數學魅力。最后，教師可以通過構建完整的課堂組織體系來完善學生的價值意識與認知模式，由于初中生還沒有形成完善的個體價值認知模式，對數學很難形成特定的理解，因此，教師只有設置真實化的教學任務，完善課堂組織管理體系，構建興趣化的教學情境才引導學生形成正確的認知，進一步促進核心素養的養成。

6 結語

隨著新課程理念的不斷推進，人們對教育的認識不再局限于學習成績與分數，學生的素養教育與全面發展同樣成為教育發展的重要內容，教師與學生必須持之以恒不斷努力，轉變傳統的教學方式與教學觀念，根據學生實際情況制定符合學生發展的教學目標，只有這樣才能提升教學質量，才能為學生核心素養的發展打開一個新的局面。

參考文獻

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[2]陳遵志.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].福建教育學院學報，2017，18（02）：61-63.

（作者單位：汕頭市潮陽區青山初級中學）