小學英語朗讀訓練中存在的問題及對策探究

摘 要：隨著時代的發展和社會的進步，無論環境如何掌握英語都成了很多領域的必備技能。但農村小學的英語普及率不高限制了小學生語言思維的發展，與城鎮小學存在一定的差距。本文根據新時代下教育理念的改革，結合目前小學英語的朗讀的基本情況，發掘朗讀訓練對提高農村小學生學習英語能力的潛在功能。

關鍵詞：小學英語；朗讀訓練；對策探究

引言

小學英語的學習可以激發他們學習語言的潛能，為之后初高中英語的學習奠定良好的基礎。而在新形勢的教育背景下，農村小學教師應該如何適當引導學生將朗讀和課本知識結合起來，指導學生有效利用朗讀加強英語的學習是一個不可逃避的問題。傳統英語模式中朗讀訓練可以提高學生口語能力和表達能力，讓小學生在朗讀中培養語感為之后的英語學習做準備。

1 小學英語朗讀訓練中存在的問題

1.1英語與農村的適配性低

英語在時代的發展和社會的進步里越來越受到人們的重視，作為一門世界性語言，掌握英語給自己在生活中帶來了很多方便。但由于農村生產力發展遠低于城鎮，農村的英語教學也和城鎮有著較大的差距。因此農村學生對英語的接受程度普遍低下，在農村居民的眼中，學習英語也成了無用功。這種落后的觀念和思想阻礙著鄉村英語教學的發展。

1.2朗讀興趣缺乏

學生的學習興趣是學生積極性中很現實且十分活躍的心理成分，它在學習活動中起著重要的作用。小學生年齡小，對外界知識的敏感度低，對新鮮事物的感知能力不強，農村環境的制約，這些原因都會影響到小學生學習英語的效果，對英語的朗讀提不起興趣，經常出現發音不準、語言僵硬、沒有語感和節奏感、語速掌握困難等問題，學生對英語產生畏懼，學習質量自然也很難得到提高。

1.3朗讀方法不正確

因為農村英語教師稀缺，不能引導學生有效的進行英語學習，所以學生很難找到適合自己的朗讀方法。在朗讀的過程中不進行思考，只是張著嘴跟著大家念，學習英語的時間和取得的效果背道而馳，學生學習英語的積極性也就隨之降低，無法取得良好的成效。

2 造成這些朗讀問題的原因

學生的朗讀訓練與學生自身、學校教師和學生家庭有密切關系，下面就從三個方面論述造成朗讀問題的原因。

2.1 家庭因素

家庭是學生教育的重要組成部分，對小學生的英語學習有著至關重要的作用，好的家庭環境有助于對英語的學習。但很多農村學生缺少良好的家庭教育環境，因為父母都忙于工作沒有精力和時間去照顧子女，所以導致了學生的生活能力強但學習能力弱，價值觀沒有得到正確的引導，因而在英語的學習中不能捕捉有益的知識幫助自己進行完善。

2.2 學生因素

學生自身對朗讀訓練的興趣和態度都會影響到英語的學習效果。有了積極的朗讀興趣和態度，學生才能主動地去接納英語，學習英語。掌握好學習英語的方法和技巧，把朗讀訓練利用到最大化，聽、說、讀、寫就可以得心應手，學習英語的興趣也就越來越濃，使朗讀訓練的價值發揮到最大化。

2.3 學校因素

很多地方的農村小學只是教給學生一些“聽”和“說”的皮毛，很少有教師把提高學生的英語能力在日常教學結合起來，因此學生的讀寫能力相對滯后。同時農村的英語教師資源相對稀缺，師資力量有限，專業老師較少，對學生的英語學習起到了很大的阻礙作用。

3 解決朗讀問題的有效途徑

在現實的學習中，朗讀有助于學生提升對英文的理解力跟領悟力。對很多小學生而言，英語口語都是學習中的一個障礙。在英語學習中把朗讀訓練的價值發揮到最大化，可以從多個方面提升學生對英語學習的認知程度，從而促進學生對英語朗讀訓練的理解。

3.1重視朗讀訓練，引導學生思考；

朗讀能力的培養是英語教學中的重中之重。教師應當克服單一、古板的教學模式，不一味的給學生灌輸思想，改變學生定式思維，積極引導學生進行思考。在農村小學英語的教學中，教師可以積極地采取啟發式的教學模式，讓學生可以主動的接納學習，通過朗讀訓練對相關知識的理解和思考，促進口語水平的提高。比如在在朗讀中，重點強調英語朗讀的語速，語氣，語調，語音問題。

3.1.1讀正語音

英語有48個因素，認真讀好這48個音標符號，根據音標可以正確的拼讀英語單詞，這是朗讀好英語課文的基礎，只有多聽、多模仿、多朗讀才能提高英語水平。

3.1.2讀準語調

英語的語調表現在句子的輕重音和聲調上，語調不同表達的意思也就不同。例如：She is a baby doctor.如僅重瀆babv這個詞，意思是“她是兒科醫生”；如果同時還重讀doctor則表示“她是沒有經驗的醫生”（quite young and unexperienced doc—tor）。又如thank you如果讀成降調則表示感謝；如果讀成升調，則毫無感謝之意，有時甚至還表示反感。因此在朗讀時，要認真模仿英語資料中的語調，不斷練習形成語感變成屬于自己的知識。

3.1.3把握節奏

每個人說話的方式不一樣，在不同環境下擁有不同情緒時說話的快慢也就不一樣，在某一種語速中，每個單詞在讀出來時占用的時間大致相同，例如用“/”表示步與步之間的界線，用“一’表示休止。舉例如下：

one/two/three/four/five

the/first of/April/nineteen/seventy/one/

因此，學生朗讀課文需要掌握英語的節奏，多聽多學，自覺地應用到自己的口語當中。

3.1.4掌握語速

朗讀需要把握好語速問題，快慢的程度應當根據自己的實際情況而定。如果熟悉這篇英語課文則可以采用快讀的方式，如果是初學的就需要慢慢讀清楚每一個音節。朗讀的快慢必須是基于讀準發音的前提下進行，否則一切快讀慢讀都是徒勞。

3.2合理安排教學計劃，保證課堂模式；

教學計劃的制定也對小學英語朗讀教學有著舉足輕重的作用。在對教學計劃的制定和安排中，尤其要重視朗讀部分。在要求學生在掌握會“寫”的前提下，充分發揮朗讀訓練對英語學習的積極作用，為小學英語教學奠定良好基礎。

3.3鞏固英語基礎，從實際出發。

此外，在選擇教學內容時，要考慮到小學生的英語基礎，以學生的實際學習情況為基準盡量豐富教學內容。

4 結語

小學生的英語學習是為將來長期的英語學習打下堅實基礎的過程，是激發學生英語學習的興趣、完善英語學習動機的關鍵時刻。充分發揮英語朗讀訓練的價值是對農村小學英語水平的提升的重要條件，它對當前的小學英語教學有著重要的實踐意義。

參考文獻

[1]霍俊霞.談小學英語中的朗讀教學訓練方法[J].學周刊，2018（10）.

（作者單位：惠州市惠城區三棟鎮達德小學）