情境教學在高中數學課堂教學中的運用

摘 要：數學在高中是一門基礎性學科，自身具有很強的邏輯性以及廣泛的應用性，每一位教育工作者在傳授這些專業知識的同時，必須要考慮到所有知識點所處的教學情境，在現實中的實際意義和具體應用，激發學生的學習熱情和廣泛參與的主動性，提升學生的學習成績和效率，從本質上提高服務質量。

關鍵詞：高中數學；問題情境；教學；實踐效果

一、創建教學情境，營造教學氛圍

較強的邏輯性和發散的思維是高中數學的重要特征之一，從學生學習高中數學的角度進行分析，不難看出，難度顯而易見。所以，綜合多種因素，直接造成學生在學習高數的過程中提不起興趣，很難身臨其境的探索數學知識，不懂其中的奧妙，作者通過多年的教學經驗，脫離實際是造成教學質量不高的主要原因，數學和生活實際永遠都是密不可分的有機整體。正是因為這個原因，在組織教學活動過程中，要將課外實踐活動和理論實踐進行結合，營造這種學習的氛圍，創建教學情境，本質上激發學生的學習潛能和興趣愛好。將高中數學的每一個章節的知識點同現實環境緊密相連，讓每一個學生在十分形象的實踐活動過程中掌握數學知識，讓數學走進生活，讓生活還原于數學，最終提升學習數學的效率。

著名的文學家托爾斯泰曾經說過這樣的話，那就是每一個成功的教學案例并非教師強迫學生學習而來，而是引導學生主動學習數學，用激發學生的興趣來引導學生主動的進行學習。學習興趣是學生自身產生的一種的主動的認知。與此同時，高數這個學科的本身的抽象性極為顯著，因此，在教學情境過程中，有效的安排好每一個環節的具體設計，用這種方式來刺激學生主動學習數學，這種方式目前被廣泛的使用，比如，作者將等比數列求和公式作為舉例進行說明，讓學生進行分組，每一個小組讓學生準備白紙，通過將白紙進行正面的折疊，讓學生在具體的操作過程中發現精妙之處，教師將相關的數學原理在這個過程中向學生進行闡述，無形之中，學生就會理解其中的精妙，讓學生不在枯燥，在活動中既增強了學生的動手能力又學習了知識。這種教學情境的設計顯然是成功的，達到了事半功倍的效果，從老師的角度來說，實現了教學目標，從學生的角度上進行分析，既主動的學習的知識，又在腦海中形成深刻的印象，同事還強化了學生的動手能力，真正實現寓教于樂。

二、引用典故和創設富有趣味性、知識性的問題情境

高中數學難度較高，抽象性極強，在教學過程中一定要引用實踐案例，營造這種教學的情景，直觀的反映數學的基本原理，揭露本質。因此，問題創設、問題情境和科學合理設計十分重要，通過查閱相關資料，其能夠直接影響學生的學習成績、效率以及興趣愛好。比如，作者將概率這節課作為論述案例，完全能夠進行問題創設以及問題情境。在進入正題之前，首先讓學生了解數學的一些淵源，例如概率這個定義是何時產生的，在哪種現實實踐中得以應用，是由哪位歷史人物總結而來。其次，以各行各業的事例為基礎，講述概率在這些行業中的具體應用，比如在建設領域、衛生領域以及保險服務領域等等都得到了廣泛的應用。下一步就是講述課本的基本概念，詳述概率的基本定義，將抽象的問題直觀化、具體化，讓學生深刻的了解概率的發展過程，豐富他們對概率知識的理解，在這個情景這下，激發學生探究對概率影響現實生活的興趣，讓學生切實的感受到生活和數學的關系。

三、結合實踐活動的實驗性創設問題情境，激發學生興趣和動手能力

在高數的教學過程里面，每一個教育工作者首先要將社會實踐、調查研究、實踐操作作為教學目標的起始點，在上述的環節里面體會到學習書寫的重要性，對數學有一個全新的認知，了解數學在生活中無處不在，通過采用豐富多樣的教學方式激發學習熱情和興趣，讓學生身臨其境，最終達到主動探究的目的。比如，在講述古典概型這一節課時，通過采用投擲一角硬幣的這種教學情境，增強學生的感知，促使他們發現事件概率，因此，學生會提出很多的疑問，正反面哪一個出現的次數比較多，此時，教師可以讓學生分組討論，反復的實驗，記錄所有的原始數據。在這個過程中理解并消化知識。接下來教師可以設置幾個問題進行提問，問分組討論的學生通過拋擲硬幣能夠發現哪些現象和結論。學生在這種教學情境之中會得到很多的啟示，讓他們感知數學的重要作用，然他們運用數學知識化解生活中的難題。

四、設立實踐情境，拓展學生思維

從數學這門課程進行分析，幾何知識十分的重要，這就要求教育工作者在傳道授業的過程中主動的營造實踐情境，與此同時，折疊紙張被廣為應用，折疊的操作環節能夠激發學生的探索能力和發散思維，這種教學手段比較直觀立體，適合開展此種教學。比如：以不規則圓柱體的體積這一課節為例，完全可以利用折疊紙張的范例進行效果展示，顯然這種實踐情境的創建是成功的。

五、設計科學的評價情境，調動學生積極性

每一個班級學生的學習水平和學習能力各不相同，學生的基礎能力也千差萬別，所以，不能采用統一的標準來要求不同的學生，所以，要因人而異，設立多種多樣的評價方式，這樣能夠讓每一位學生都能夠參與到教師所設定的教學情境之中，讓所有的學生能夠積極地參與進來。比如不能一概而論的否定學生的成果，不能因為一個步驟的錯誤而否定整個結論，每一個學生都要求有不同的評語，標注重點，直擊問題要害。通過運用這種評價方式能夠讓學生感受到老師的用意，讓學生主動的學習，拓展他們的發散思維。

在科學合理的教學情境之中，將數學知識與生活實踐有機結合，是提高教學服水平的重中之重，是學生提高學習效率、激發學習熱情的有效途徑。作者通過舉例說明來闡述觀點，充分的講述了創建教學情境是何等的重要。讓學生簡單的、直觀的、深刻的記住數學知識是每一位教師的終極目標。在今后漫長的教學生涯里面，作者希望跟廣大的一線教師開展更為深入的探究，為高中數學教育事業的蓬勃發展奉獻一份自己的微薄之力！

參考文獻

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（作者單位：山東省青州第一中學）