試談彝區農村小學語文教學中的點滴體會

摘 要：教師要在語文教學中，重視學生的書寫，理清教學思路，認真批改學生的作業，培養學生養成良好閱讀習慣和學習、生活習慣，使學生自覺、自愿、主動積極地學習語文知識。

關鍵詞：書寫；教學；作業；學習；閱讀

語文教師要以教學活動為載體，開展各種各樣的主題教育活動，讓學生在學習、活動中深化道德認識，踐行道德規范，使養成教育與實踐活動得到有機的統一。

一、應重視學生的書寫

漢字是我們記錄語言、交流思想的工具。每個文字就是一幅很美麗的圖畫。但是，在信息飛速發展的今天，很多小學生寫的字實在是不規范，不符合要求，甚至連有的教師也不注意寫字，不給學生做好示范作用。在我們涼山彝區，有的學校對學生書寫的訓練不夠重視。很長的時間以來，因為“應試教育”的影響，主要注重教學質量，而不開設寫字課，有的學校教導處雖然安排了寫字課，可是被語文教師或者是數學教師占用了，上成了語文課或數學課。寫字課是課表上有，實際上并沒有給學生上。有的教師說的是，學生嘛，只要學習成績好，字不好也沒關系。但我認為“字不離體”，一個對自己嚴格要求的人來說，會認真對待寫字的事情。我的觀點是字要寫正確，寫端正，寫整潔。在小學階段，寫字這項基本功的訓練，成了我們語文教學中的不足，致使學生寫的字的質量得不到提高，甚至有倒退的現象，如有的學生之前寫字還行，但是老師沒有嚴格要求以后，就放松了自己，寫“草草字”，“蚯蚓字”。還有就是現代高科技水平的飛速發展，電腦已“走進”千家萬戶，成為我們每個家庭，甚至每一個人在工作、學習、生活中不能沒有的一種工具，認為現在電腦已經普及了，手寫的速度已經趕不上打字了，電腦打字不僅方便，速度也很快，字也非常規范，而且整潔，那里還需要再要用手一字一句的寫哦？因為有了這種想法，電腦就十分受人喜愛，用手書寫就逐漸被很對人所忽略了。雖然教師對學生寫字提出了明確的要求，而且再三強調，可是學生沒有興趣專專心心的書寫，依然還是達不到書寫的要求。另外就是學生家長對娃娃的書寫培養不重視，無論是城市，還是農村，家長因忙于工作，沒有時間和精力來照顧孩子，況且，有的家長寫的字，還不如孩子寫的，很難起到指導的作用。也有家長認為，字寫得好不好與孩子關系不大，錯誤的認為，孩子長大了就會寫好字，對將來找工作，沒有因果聯系。作為語文教師，應該重視學生的書寫，并指導學生把字寫好。

二、培養學生良好閱讀習慣

《語文課程標準》在確認語文學科的工具性的同時，首次強調了語文學科的人文性。“閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學是語文教學的基本環節。閱讀不僅能發展人的語言，還能發展人的感受，理解、欣賞、評價等閱讀能力。閱讀能力，對我們每一個學生都是特別重要的能力，也是學生應該具備的重要素質。通過長期的語文閱讀教學，我發現閱讀能力的強弱，與學生獲取語文知識，增長見識及培養學生自學能力等多方面都有非常緊密的聯系。閱讀教學在小學語文教學中占有特別重要的作用。閱讀不僅可以使我們獲取外部的信息和知識，還能認識世界，拓展視野，溝通人與人之間的心靈。

閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。良好的閱讀習慣不是一天兩天就能培養好的，而是要長期堅持。只要學生自覺地，持之以恒地進行閱讀，就將逐步內化成閱讀能力。我在進行閱讀教學得過程中，我引導我班學生一邊讀一邊思考，同時動手做讀書筆記，在所閱讀的書時上圈勾點畫，用工具書解決閱讀時所遇到的疑難問題。在閱讀的過程中，我讓學生讀得慢點兒，做到眼到、口到、心到，并注重讀準字音和讀得連貫上。在教學精讀課文階的時候，教會學生認真了解、分析各自然段在全文中所起的作用。學習閱讀要領會文章的線索，把握作者的寫作思路，使學生在閱讀的過程中，體驗到作者所表達的喜怒哀樂。也就是在閱讀教學中，教師只是學生閱讀的組織者、引導者，學生才是閱讀的主體。培養學生獨立的閱讀能力，一定要重視指導學生閱讀。當學生在閱讀中找了讀書的樂趣，才會樂讀、廣讀、善讀。在閱讀方法的引導上，教師要尊重學生的認知規律，簡單到復雜，循序漸進。教師可以從從短篇單章入手，盡量讓學生閱讀那些圖文并茂的文章，而不要急功近利，影響學生的好奇心。閱讀教學是一項長期的教學，教師要讓學生變苦學為樂學，變“無趣”為“有趣”。教師要牢記新課程標準中關于個性化閱讀的教學理念，堅持在教學中實踐，切實發揮學生的自主性和教師的主導性，使課內閱讀和課外閱讀相互結合起來，理論學習與教學實踐相融合起來，學生的閱讀水平將會得到不斷的提高。

三、教師要理清教學思路

我們有的語文教師教書育人多年，都成老教師了，可是有些教師，對自己學校的辦學理念、辦學目標、校風、教風、學風等認識模糊，即使在校園醒目位置粉刷了這些標語，但對真正的含義并不清楚。在這種情況下，試想教師如何結合學校的實際抓學生的語文教學、抓學生的養成教育？我個人認為只要是學校粉刷或粘貼在墻上的標語、守則、制度等，是需要教師引導學生在理解的基礎上，進行完整、仔細的解讀，了解其真正含義，特別是要給學生談清楚，我們要如何對照自己的言行，并落實到實踐中去。要在語文教學的過程中，嚴格要求學生，并對學生曉之以理、動之以情、導之以行。語文教師在日常的教學工作中，要保持清醒的頭腦，尤其是思路要清晰、目標要明確、工作措施要得力，而且要通過自己開學初擬定的工作計劃，進行有效的實施來教學及培養學生養成良好的學習、生活習慣。語文教師要認真、仔細、全面地落實學科課程標準，不要只是重視“智”，而輕視養成教育。因此，語文教師應指導學生課前預習，認真做作業、復習等。教師不只是在方法進行指導、訓練，還要對學生在平時的學習、生活中表現出來的不良行為進行認真分析、判斷，特別是在課堂教學的過程中，要采用組織教學，維持好正常的教學秩序，做到師生互動、生生互動。

四、關愛特困生

每個班的學生，都有表現好及表現較差的，而特困生是教師必須要面對的。就拿所做的語文作業來說，特困生所做的作業對的少，錯的多。教師要關注他們，進行個別輔導，耐心地進行講解，并寫上激勵性的評語，進行鼓勵。對特困生要動之以情，曉之以理，尤其是要尊重、關心、關愛、理解他們。教師要用更多的時間、精力來批改他們的作業，使他們對學習充滿自信心，從而使他們在教師、同學、家長的幫助下健康快樂地成長！

（作者單位：四川省普格縣五道箐鄉中心小學校）