基于應用創新能力的“五位一體”專碩培養模式研究

摘 要：本文結合專業碩士培養要求提出了“五位一體”的系統化專業碩士研究生培養模式，即以職業規劃促發展、以德立人、以理論求完善、以科研求創新、以實踐求能力的培養模式，并論述各個環節的意義及方法，為專業碩士培養提出了科學可行的模式，具有實用價值。

關鍵詞：專業碩士；培養；模式

當前，科學技術突飛猛進，新知識、新理論、新技術日新月異，職業分工越來越細，職業的對技術的要求及專業化水平越來越高，對專業人才的需求呈現出多層次、數量大、高層次的特點。不同國家的高等教育都在主動適應這種新變化，積極探索人才培養的新模式、新途徑，從而提高人才的社會適應性和市場競爭力。專業碩士學位目在于培養具有扎實理論基礎、適應特定職業實際工作需要的高層次應用型人才。專業碩士學位是一種具有職業背景的研究生教育學位，不同與學術型學位側重于理論和研究，是我國研究生教育的重要組成部分。根據國務院學位委員會的定位，專業碩士學位旨在培養特定次的人才。自從2009年3月教育部頒布《關于做好全日制專業碩士學位研究生培養工作的若干意見》之后，各高校開始培養全日制的專業碩士學位研究生，并且招生規模在逐漸擴大。到目前為止，我國全日制專業學位碩士研究生已招生8屆，然而，我國目前的全日制專業學位碩士研究生發展仍存在一些亟待解決的問題。尤其是培養模式，本文從系統化的思想出發，提出了五位一體的系統化專碩培養模式，以期探索系統的科學的專業碩士研究生培養模式，提高專業碩士研究生的培養質量。五位一體的系統培養模式如圖1所示。

一、以職業規劃促發展

對于專業碩士研究生而言，沒有職業生涯規劃課程，缺少必要的就業指導。一般而言，畢業生就業期望值過高，也影響了順利就業。另外，由于考取專碩也面臨著職業生涯道路的重新規劃問題，因此有必要要以職業規劃促發展，通過科學合理的生涯規劃明確下一步的奮斗方向。

職業生涯規劃的目的在于尋找適合自我發展需要的職業，結合個人特點，準確定位，實現個體與職業相匹配，使個體價值最大化。每個人如果要想自己的一生有價值，就必須有自己的職業生涯規劃。職業生涯規劃歷經成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期，而專業碩士研究生則處在探索期和建立期的轉換階段，主要工作是通過生涯探索，明確合適的發展方向，完成具體的職業計劃和必要的知識準備。這階段對專業碩士研究生今后職業發展有著十分重大意義：利于專業碩士研究生明確未來的奮斗目標；利于專業碩士研究生個性的發展和提高綜合素質；利于專業碩士研究生明確形勢，準確定位，合理安排學習計劃，實現個體的“人職匹配”，提高專業碩士研究生就業滿意度；利于提升專業碩士研究生職業品質，認清就業形勢，轉變就業觀念。

因此，專業碩士研究生入學后首先應該進行職業生涯規劃，通過職業生涯規劃觀念的引入引發學生對于職業與未來的思考，“專業碩士研究生畢業后能干什么”、“現在社會需要什么樣的人才”、“現在的就業形勢怎么樣”。通過思考讓專業碩士研究生關注外界就業環境、用人單位用人標準，從而認清形勢，促使專業碩士研究生用外界的職業需求與職業要求來指導自己的學習生活，提升自身的職業品質。而指導教師則通過生涯規劃制定指導培養目標，比如有的同學主要目的在于提高學歷，將來方便公務員、事業編考試；有的同學準備繼續深造考博士，將來進入職業學院當老師；有的準備提高學歷后到設計單位從事設計工作，做職業設計師；有的準備有的準備提高學歷后到施工單位從事施工管理工作等。這樣，根據學生的就業目標不同，因地制宜制定培養方案，做到學生培養有的放矢。

二、踐行以德立人

專業碩士研究生教育的質量關系著我國應用型高層次專門人才培養的整體水平。然而，在我國高等教育事業取得跨越式發展、科學研究取得較大發展的同時，專業碩士研究生的學術道德卻出現了不少問題。近年來，高校曝出的研究生學術失范的事件愈演愈烈，使我們深刻認識到專業碩士研究生學術道德建設迫在眉睫。教育部近年來發布了《關于加強學術道德建設的若干意見》，明確了加強學術道德建設的必要性和緊迫性。“國以德興，人以德立。”道德是立人之本，尤其是學術道德。學術道德是指進行學術研究時遵守的準則和規范，是治學的起碼要求。因此，加強專業碩士研究生學術道德教育，堅持以德立人，德才兼備，嚴格規范專業碩士研究生的科研行為，使其成為學術道德的遵守者具有重大的現實意義。

（1）通過加強專業碩士研究生學術道德教育，可以使學術道德教育的內容深化、明確化和系統化。目前，關于專業碩士研究生學術道德教育的內容沒有明確的體系，這對專業碩士研究生學術道德教育無疑是一個阻礙因素。因此，只有通過加強專業碩士研究專業碩士研究生學術道德教育，以完善專業碩士研究生學術道德教育的內容。

（2）通過專業碩士研究生學術道德教育，可以提高專業碩士研究生道德素質和綜合素質，提高專業碩士研究生創新應用能力，防止專業碩士研究生培養過程中偏離目標。培養道德良好并且具有較強的應用能力和創新精神的應用型高層次專業人才是專業碩士研究生培養的目標所在。專業碩士研究生良好學術道德的養成是其他一切能力培養的前提和基礎，有利于專業碩士研究生培養目標的達成。

（3）通過專業碩士研究生學術道德教育，可以凈化學術風氣、形成校園內部良好的學術氛圍，促進學術爭鳴。同時，較好的維護專業碩士研究生的學術形象，引導他們樹立正確的價值觀。學術道德的扶直必然會加強專業碩士研究生學術良心的維護、激發學術創新與學術爭鳴。

（4）專業碩士研究生作為國家最高層次培養的應用型人才與我國科學文化發展水平息息相關，加強對他們的學術道德規范教育，對于增強我國的應用創新能力、提升我國的科技文化水平具有重要意義，有利于科教興國、人才強國戰略的實現。“科教興國、人才強國”戰略是我國“十一五”規劃提出的重大強國戰略，也是我國社會主義現代化建設一直為之奮斗的目標。專業碩士研究生是國家應用型人才培養的最高層次，加強其學術道德教育，有利于國家科研能力和科技水平的提升，這是科教興國、人才強國戰略的必然要求。

因此，專業碩士研究生入學后應該進行學術道德教育，通過學術道德教育培養出德才兼備的人才。

三、以理論求完善

專業碩士研究生理論學習，就是一種素質能力，不僅僅包括對各類理論知識的研讀，概括和總結，更關鍵的是會品讀，揚棄和吸收創新的能力。正如：江澤民所說：創新是一個名族不懈發展的動力，是一個國家興旺發達的源泉。例如：對于中國傳統文化的儒學，法學，以及我們所熟悉的孔子，老子，孟子，墨子，韓非子等思想的繼承與改進，還有國外的亞力士多德，柏拉圖等思想家，對于他們要有：“取其精華，去其糟粕”的思想精神。那么，對于專業碩士研究生理論學習的具體步驟又可以概括為如下幾個方面：

（1）廣泛閱讀，勤于治學，標準育人

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”古人說的一點也沒錯，作為專業碩士研究生，要想有扎實的寫作能力，只有廣泛閱讀，掌握理論學習的方法，同時更要有嚴格的治學精神，治學標準，這樣才能更好的從事科學活動，引領世界科學活動。

（2）梳理知識框架，積極品讀韻味

當我們讀一本書的時候，不僅僅只是一味的讀，而是用現有的知識去概括總結之，更好的來掌握專業知識，學以致用。也就說來品讀其中的韻味。同時，加強理論學習，也能提高自己綜合素質、增強社會責任意識、提高應對各種風險的能力、解決社會上的復雜問題。

（3）善于動手，堅持“兩條腿走路”

所謂倆條腿走路是指，不要強調一邊倒，只是注重理論學習，而不注重實踐的運用，也是說我們頭腦中那些所謂的理論、經典，是我為了更好的指導實際工作。同時，看一本書的時候，要會運用其方法來創新，鍛煉專業碩士研究生的動手寫作能力。

因此，專業碩士研究生入學后應該通過培養計劃合理制定科學合理的選擇課程，同時指定一定范圍內學生自學的理論知識，通過課堂學習與自學互相結合的方法，完善理論體系，為科研、論文、實踐工作，乃至將來的就業打下完整的堅實的理論基礎。

四、以科研求創新

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020 年）》中提出，要“充分發揮教育在創新人才培養中的重要作用”，“支持研究生參與或承擔科研項目，鼓勵本科生投入科研工作，在創新實踐中培養他們的探索興趣和科學精神。高等院校要適應國家科技發展戰略和市場對創新人才的需求，及時合理地設置一些交叉學科、新興學科并調整專業結構。”我國高等教育，特別是專業學位研究生教育，作為高層次的教育形式和載體，已經而且正在為建設創新型國家提供不斷的人才支持。

為此，應提供優良的研究與創新環境來滿足研究生培養的需要，以參入科研為起點構建具有先進性、創新性、實踐性的研究生培養創新平臺，平臺要以“擴大研究生知識面、完善研究生知識結構、注重研究生應用培養、提高研究生適應能力”為目標。平臺應具有“基礎實驗實踐十主題研究實驗實踐”能力，以保證對不同年級、不同階段、不同層次的研究生進行開放性培養。平臺可以通過聘請專家教授或研究生導師擔任指導，以加強對研究生科學研究的指導、創新實驗項目的審定、研究成果的鑒定與驗收等工作。

因此，作為專業碩士導師應結合平臺在專碩培養中應積極引導學生參入科研項目，通過科研活動鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。

五、以實踐求能力

專業碩士研究生學位是以職業為導向，以培養應用型人才為目標的專業碩士研究生教育，因此應從職業需求的角度出發設置課程，注重教學方法的應用性與實踐性。但在實際培養中，由于專業碩士研究生教育在我國起步晚，仍處在摸索的初級階段，課程體系不夠成熟，且師資與學術碩士研究生教育共用，長期的學術碩士研究生教育使指導教師在短期內難以擺脫原有教育方式適應新模式，因此課程設置理論課程比重過大，實踐應用性課程比重相對較小，教學方式單一，多采用課堂講課、課程考試或結課小論文的方式，這與專業學位的教育理念相差較遠，成為阻礙全日制專碩教育發展的瓶頸。

全日制專碩的培養不同與學碩，全日制專碩應該更加注重專業實踐教學內容和對專業知識創新運用能力的培養。實踐教學是專碩教育中的非常重要的環節，優秀的、高質量的、高水平的專業實踐教學是專碩教育教學質量的一個重要保障。注重專業實踐教學體系是大力發展全日制專碩教育是我國高等教育的大勢所趨，因此如何確保專碩教育質量、保證應用型高層次專門人才培養質量是各培養單位面臨的、亟待解決的難題。因此高校培養全日制專碩過程中必須注重實踐能力的培養。

加強專業知識的學習，增加專業知識的儲備。充分利用實習的機會，增強自身的實踐能力。實踐能力培養的重要手段為實習實踐，因此必須吸引行業或企業共同參與專碩研究生的培養，合作建立聯合培養基地。實踐能力培養是專碩位教育的一大難點。高校長期以來作為“求真”的場所，都是處于象牙塔的頂端，不為經濟社會利益所左右，與之保持一定的距離，把學習科學知識、探究真理作為高校的主要任務。專碩實踐能力培養是以行業為導向，把社會、企業納入到整個培養過程中，這對高校來說是很大的挑戰。高校現已普遍認識到自己的新的職責，校內積極建設實習實踐基地，大力開展產學研合作教育，這些成為專碩實踐能力培養的重要手段。

因此，作為專業碩士導師在專碩培養中應積極引導學生參入實踐活動，走向社會，通過實踐鍛煉，在實踐中發現問題，解決問題，只有這樣才能夠提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，最終提高學生適應社會融入社會的綜合能力。

總之，只有堅持五位一體的專碩教育模式，才能培養出德、智、體全面發展，品學兼優，具有創新意識和創業精神，能夠適應21世紀經濟和社會發展需要的高素質的應用型人才，為中國夢的實現提供合格人才，推動中國夢的快速實現。

參考文獻

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（作者單位：山東科技大學土木工程與建筑學院）