微課在初中歷史教學中的應用

陸錦峰

（江蘇省海門市三星初級中學，江蘇海門 226100）

引 言

微課，顧名思義，是指以視頻為主要載體，通過各種層次和教學手段，記錄教師圍繞某個知識點、技能點開展的簡短、完整的教學活動。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，歷史教師要充分融合當代的教學元素，在歷史教學中加入微課理念，做好翻轉(zhuǎn)課堂和歷史教學元素的整合和運用，完成微課堂在當代教育界的重要變革。

一、注重微課的教學理念，融合歷史的課堂題材

初中歷史教學是一個循序漸進的過程，微課能幫助教師制訂更有利于教學的方案，更好地讓學生理解文化知識、各個地區(qū)的風土人情、風俗習慣等。強調(diào)“以學生為本”，激發(fā)學生學習的欲望，合理地開展活動課，發(fā)揮微課的實效性，對學生學習歷史具有很大的幫助。教師要注重教學內(nèi)容的實質(zhì)性，只有不斷地探索求知、觸類旁通、豐富自身的歷史知識，才能通過微課營造積極的課堂學習氛圍，學生的學習效率自然就能得到大大提高[1]。

例如，在講解近代史《合縱連橫》時，可以先給學生播放一段二十幾秒戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭視頻，讓學生大致了解戰(zhàn)國的形勢，并全面投入課堂學習中，再由地圖演變成兩強五弱的七個人物形象，把學生分成不同的討論小組，自由交流和學習，并模擬人物進行對話，切身體驗歷史的真實事件。這不僅加深了學生的課堂印象，同時也降低了說教的枯燥性，避免學生出現(xiàn)“課堂開小差”的現(xiàn)象，讓學生獲得了全面的發(fā)展和進步。教師要培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，并設計嚴密的教學方案，從而幫助其有效地探索歷史知識，發(fā)現(xiàn)其中的歷史規(guī)律[2]。

二、突出微課的教學優(yōu)勢，引入歷史的真實事件

通過當代的政治環(huán)境和時代問題，教師要全面了解到美國學生的學業(yè)并非如我們想象中的那么輕松，他們的教學形式多樣化且實際化，只是美國學生的學習方式與中國學生的學習方式有著很大的不同。美國的教學方式注重讓學生自己領(lǐng)悟?qū)W習的道理，而中國則是以課堂教學為主，讓學生跟隨教師的課堂步驟，這樣極大地降低了學生的知識吸收率，阻礙了學生的學習進度。有一句話說得很有道理，“答案沒有對與錯，關(guān)鍵你得有見地，并且自成邏輯”。教師要學習美國的教學方法，從自己的教學經(jīng)驗中積累教學元素，不斷激勵學生自己把握學習動態(tài)，端正學習態(tài)度。而且，教師在布置作業(yè)時也要采用多元化和實際化的形式，作業(yè)是開放式的，教學方式是靈活多變的。微課就是需要學生自己去搜集材料，激發(fā)學生的自主活動性，促使學生主動去學習，也能更好地配合教師教學[3]。

教師要根據(jù)自己的歷史微課教學經(jīng)驗，不斷和學生交流討論，了解學生接受歷史知識的基礎和能力，從中也能積累一些經(jīng)驗和課堂方案制訂方法。在整理教學元素的過程中，教師也要經(jīng)常從學生的角度去感受哪些歷史教學題材比較有吸引力，并讓學生以小組活動的形式去討論和探究吸引力源于什么。只有師生共同合作、共同探究，才能充分發(fā)揮微課的極大優(yōu)勢和特點，構(gòu)造多元化的教學課堂。在初中歷史教學中，有效的教學題材能激發(fā)學生的學習積極性，而教師的職責，就是讓學生深刻感受和理解歷史的發(fā)生和知識產(chǎn)生的過程，讓學生明白自己是主人，要自主去學習，努力探尋知識點，培養(yǎng)自身的科學精神和創(chuàng)新意識[4]。

三、提高微課的教學效率，培養(yǎng)學生對歷史的感知和理解能力

歷史課堂上的教學資料和教學題材是非常重要的，有吸引力的教學元素能有效地配合微課這一教學模式。教師在給學生講解課本上的歷史知識時，不能單純地依照課本內(nèi)容開展教學，要與時俱進，給學生講一些有趣的人文事件，也要適當?shù)匾氘敶臒狳c話題配合教學，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生對歷史課堂的學習熱情，吸引學生的學習興趣，構(gòu)造良好的師生關(guān)系和初中歷史課堂教學氛圍[5]。

另外，歷史作為資料最為豐富的一門學科，涉及了生活中的各個層面，視頻、動畫、圖片、漫畫等資料也極為豐富，在歷史教學中引入微課，特別是初中歷史教學，能有效地激發(fā)學生的生活熱情，培養(yǎng)學生的自信心，對其他學科的學習也具有積極的促進作用。所以，教師要充分利用各種資源，讓微課能更好地體現(xiàn)歷史的趣味性，通過不一樣的教學形式和策略，充分吸引學生的眼球，使其循序漸進地走進歷史、愛上歷史、感受歷史。例如，筆者制作的《哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲》教學課件就有效地吸引了學生的注意力，課堂氣氛濃厚。PPT一開始出現(xiàn)的是一段視頻，大概內(nèi)容是三艘多桅帆船航行在波濤洶涌的大海中，充分展示了洶涌的氣勢，而字幕顯示：“他們是誰？去做什么？”通過觀看視頻，發(fā)散了學生的思維，他們腦海里就會浮現(xiàn)一系列的問題，如他們到達印度了嗎，他們經(jīng)歷了什么危險和挑戰(zhàn)等。這樣利用微課指導學生全面了解歷史真相，自覺探尋歷史真相，能幫助學生依照課堂步驟來輕松學習，透過微課學好歷史。

結(jié) 語

總而言之，微課選取的教學內(nèi)容必須是當代的重點和難點，教學形式要多樣化和實際化。教師要注重“微課”的教學理念，結(jié)合歷史課堂題材，不斷引入真實的歷史事件，不斷提高微課和活動的融合效果，強化循序漸進的教學效果，提高微課的教學效率，培養(yǎng)學生對歷史的感知和理解能力，促進學生的全面發(fā)展，使其能真正學好初中歷史。