教育信息化技術在小學數學教學中的應用探討

王 方

（荊楚理工學院，湖北荊門 448000）

引 言

為了滿足當前社會和家長的需求，許多小學開始全面推行信息化教學，特別是作為基礎、重要學科之一的數學，更是在不斷革新教學策略。數學是一門邏輯性極強的學科，利用信息化技術教學不僅能夠提升數學教學的時效性，還能提升教師的教學能力。基于此，本文主要探討了信息化技術在小學數學教育中的應用。

一、信息化技術的概念

信息化技術是計算機技術、控制技術和通信技術的總和，具體包括對信息進行獲取、處理、傳遞、制造等功能，并且還集合感測、通信和智能控制技術[1]。通俗地說就是利用計算機和網絡等軟硬件設施和方法，對圖文進行處理。

信息技術發展非常迅速，已經在各個領域普及，對教育領域也產生了重要且深遠的影響。隨著教育改革的深入，不只是制度改革，教學模式和教學理念也在不斷改革升級。信息化技術就如同催化劑，加快了教育改革的步伐，提升了改革的成效。

二、信息化技術在小學數學教學中的應用現狀

雖然信息化技術已經深入教育領域，但是受我國國情的影響，有些地區的信息化技術已然非常成熟，而且有些地區的信息化技術才剛剛起步，這就造成了區域性差距，特別是小學階段的教育教學，信息化技術普及比較不受重視，設施配套也不完善。

（一）信息化技術硬件、軟件配備不足

在大城市，各學校已經早早配備了齊全的信息技術設備，學生也習慣了使用這些設備，但是在偏遠山區，許多學生都不清楚什么是多媒體、計算機，也都沒見過這些設備。改革開放以來國家重視教育，給貧困地區撥了許多專項教育資金，希望能夠優化山區學校的教學設備。撥款資金總歸是有限的，許多學校用來修容校貌、買桌椅等教學用品，對信息技術設備的配備不太關注，特別是相對貧窮的地區，并不能正確認識到信息化技術在數學教學中的重要性，即便有些地區有人捐款，學校購買的信息技術設備也不多，部分數學教師依舊用最傳統的教學方式教學，殊不知，傳統的教學方式已經跟不上時代的需求，學生需要的是高效、易懂的數學教學方式。

（二）信息化技術教學存在的問題

信息化技術教學最大的優勢就在于配備的是先進的教學技術，信息化集合了大數據，擁有大量的資源，依靠這些資源和多媒體技術，能夠優化教學模式，提升教學質量[2]。而要進行信息技術教學除了需要軟硬件設備外，還需要能夠熟練操作計算機以及多媒體的人，而山區教師大多都是本土教師，常年沒有機會去城里進修，對這些先進的技術一竅不通，不像大城市的學校，都配備專業的計算機教師，并且教師都會定期進行專業技術培訓。因此，教師的個人能力也是影響信息化技術教學的一大因素。

對于剛剛使用信息化技術教學的地區來說，也存在一定的教學問題，那就是新模式與傳統模式存在不同，許多教師把信息化技術想象得太過完美，還不能掌握好對其的應用，導致教學過程中出現以設備為主，跟著課件走的情況，這樣容易導致學生注意力不集中，重點把握不到位，知識點的學習不扎實等。

三、信息化技術對小學數學教學的意義

信息化技術與小學數學教學相融合是現在中小學課程改革的重點。信息技術有利于小學數學教學的發展，有利于開創新型的小學數學教學模式，信息化技術對小學數學教學具有重大意義。

（一）促進教學方法多樣化

信息技術包含的內容多樣，也較新穎，信息技術改變了小學數學教學的傳統模式，開創了許多新型的教學方法，促進了學生更好地開展學習。

1.提供自主學習的網絡平臺

現代家庭都比較重視對孩子的教育，從小學開始許多學生就開始上補習班，特別是數學補習班，而現在的線下補習班收費較高、上課時間短、學生多，補習效果卻較差。信息化技術的延伸，開創了教育領域新的學習模式，網絡教育平臺應運而生，許多學生可以在家里進行補習，而且網絡上有一些著名教師的教學視頻，學生也可以通過網絡教學進行學習，有些教育平臺特地聘請北京、上海等地的著名數學教師進行特別講座，這對于小學生的數學學習有很大的啟示作用[3]。

除了在網絡上進行課外補習外，教師還能夠利用網絡指導學生學習，與傳統的課堂講解、課后做練習，然后第二天交作業的學習方式相比，現在的教師可以通過網絡提前布置預習內容，課堂講解后，課后作業也可以通過網絡提交，學生還能在網絡上咨詢教師問題，及時解惑。

2.加強師生互動

信息化技術應用于小學數學教學課堂，能夠促進師生的交流，特別是課后時間的交流。現在的網絡聯系方式多樣，有QQ、微信等，學生遇到學習難題或者生活問題，都可以咨詢教師，這樣很好地促進了師生關系的發展，小學生年紀較小，正處于學習習慣形成的關鍵階段和數學思維形成的重要階段，教師要細心輔導。

（二）促進教學過程高效化

1.多媒體教學

多媒體教學是信息化技術教學的一種模式，現在大部分學校都已經普及。多媒體教學需要教師提前做好課件，在課堂上利用多媒體教學，能夠節省手寫知識點的時間，在每節課有限的時間里，教師能夠講解更多的知識，從而提高課程教學效率和質量。小學生還處于懵懂階段，風趣生動的課堂更能吸引他們的注意力，所以教師可以將小學數學課程中的知識點通過情景模擬展現出來，以方便學生理解，由此可見，在數學教學過程中使用多媒體教學具有明顯的優勢。

2.及時解答疑問，鞏固知識點

要想提高學生的學習效率就要及時鞏固學生所學的知識，信息化技術最大的優勢在于不受時間和空間的限制，過去小學生在做數學題目時，都是做完后的第二天交由教師批改，或者是由家長進行檢查，當家長不在身邊時，學生遇到不懂的問題經常無人解答。有了信息化技術，學生遇到問題時可以進行網絡求助，對于白天在課堂上不明白的知識點，晚上也可以搜索相關視頻進行再次學習，這樣能夠起到知識點鞏固的作用。

四、信息化技術在小學數學教育中的應用策略

（一）提升學校的軟件、硬件配備

普及信息化技術在小學數學教育中的應用的第一步就是要配備齊全的軟件、硬件設施與培訓教師的操作技能[4]。因此，學校應當緊跟教育發展的步伐，合理規劃學校設施建設，完善信息化設備。首先，在教室增設投影儀等多媒體設備；其次，建立信息化管理體系，利用專門的管理系統記錄學生的資料信息。這樣能減輕教務處的工作和完善學生信息化管理，實時掌握學生的學習情況，了解學生的學習弱點，優化教育資源，提升學生的學習效率。

針對山區學校，教育部門應對山區教師進行定期的技能培訓，還可以安排山區教師到大城市學校進行觀摩學習，爭取減少城市與山區學校之間的差距。針對小學數學教師應該有更細致的培訓，特別是對信息化技術教學的培訓，如如何使用投影儀、多媒體、幾何畫板等，還有在計算機上如何制作課件、視頻、動畫等。數學是一門基礎學科，只有教師重視數學的教學，才能為學生未來的發展打好基礎。

（二）情境化教學

小學數學課程主要有四個部分，分別是數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。傳統的教學模式都是教師直接講課，只有在講空間與圖形時使用一些模型，整體課程枯燥乏味，學生興趣不高。而信息化技術教育則不同，運用信息化教學可以豐富教學形式。例如，傳統的數與代數的教學，小學階段主要是認識數字、熟練運算和擴展實際應用，而利用信息化技術教學，在數字運算中就能結合實際，如制作一個小動畫，結合眾所周知的故事——孔融讓梨，讓學生理解加減乘除的意思，并且動畫能夠加深學生的印象，會讓學生學得更加扎實。再如，學習空間與圖形，從平面到立體，許多學生會遇到思維困難，有了多媒體，教師就能夠形象化地模擬出立體圖形的樣子，這樣學生學習立體圖形就容易多了。

小學生對新鮮事物比較感興趣，教師在課堂上運用情境化教學，通過有趣的動畫、圖片、視頻等，能夠讓小學生在寓教于樂中提高學習效率。

（三）探究新知

傳統的教學方式是教師傳授知識點，學生做練習鞏固。新的教學方式是先讓學生自己理解數學知識，激發他們的好奇心，讓他們主動探索生活中的數學。例如，在教學“如何計算圓柱側面積”的內容時，教師可以讓學生動手制作圓柱，學生通過制作圓柱的過程會發現，底邊圓的周長，就是等于側面長方形的長，那么只要知道圓柱底面圓的半徑和圓柱的高就可以算出圓柱側面積了。這種學習方式能夠讓學生在生活中發現數學知識，從而增強其動手能力和觀察能力。

（四）鞏固練習

基礎練習，不管是在傳統的教學方式還是在新型的教學方式中都是非常重要的，基礎練習不僅可以促進小學生鞏固新學習知識，幫助學生形成技能技巧，還能增強學生解決問題的能力。信息技術能夠把習題做成游戲，限定時間，模擬闖關模式，讓小學生在玩游戲的同時，提升知識。

結 語

將教育信息化技術應用在小學數學教學中，是教學方式的一種創新，許多廣泛應用教學信息化技術的學校已經取得了不錯的成效，學生學習氣氛濃烈，課堂氣氛活躍，學習效率也提高了。因此，我們應該進一步普及信息化技術的應用，特別是山區學校，希望不管是哪些地區的學生，都能受到良好的教育。