芻議信息技術(shù)與初中英語聽說讀寫的結(jié)合與應(yīng)用

楊文

摘要：隨著時代的發(fā)展與科學(xué)的進步，對于學(xué)生英語水平的要求也在逐漸增高，傳統(tǒng)意義上考取英語高分不再是衡量英語水平的唯一條件了，對于學(xué)生英語水平的要求已經(jīng)逐步擴展到聽說讀寫全方位發(fā)展了，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的局限性必然會對新時代英語教學(xué)水平的提高產(chǎn)生阻礙，而信息技術(shù)適時的出現(xiàn)便很好地緩解了這一問題，利用信息技術(shù)將各種教學(xué)資源有效地整合，使得學(xué)生的聽說讀寫能力能夠得到卓有成效的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;聽說讀寫的結(jié)合與應(yīng)用

科技不斷地發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在日常生活與工作學(xué)習(xí)中都開始扮演著重要的角色，而英語也是一門與時俱進的教學(xué)科目，與信息技術(shù)的便捷性與時效性正好能進行有效地結(jié)合，并且信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源對于英語教學(xué)中開展聽說讀寫等教學(xué)內(nèi)容都有極大的幫助，讓英語教學(xué)的課堂更加多樣化，新穎化，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、初中英語聽說讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

首先初中英語教學(xué)中聽的部分還大多局限在課本中提供的磁帶或者試卷上的聽力試題等，而由于課本更新的頻次較慢，課本中的內(nèi)容往往不能做到與現(xiàn)階段的熱點想貼合，因此對于已經(jīng)相對“過時”內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往不能激發(fā)起學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣，并且磁帶的使用過程中存在許多操作上的不便捷，并且讓學(xué)生沒人都運用磁帶來進行英語的聽力學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，而信息技術(shù)在傳播資源中有著無可替代的方便與快捷，并且利用信息技術(shù)播放最新的國外新聞等內(nèi)容也能有效地做到與時事相結(jié)合的要求，對于初中英語聽力的教學(xué)有著巨大的幫助。

在口語練習(xí)方面，傳統(tǒng)的口語教學(xué)往往形式過于單一，情境不夠真實，不能讓學(xué)生真正的感受的英語語言運用的環(huán)境與氛圍，因此對于學(xué)生口語能力的提升往往很難產(chǎn)生快速而有效地教學(xué)成果。

在初中英語讀寫教學(xué)方面，教師所能利用的教學(xué)資源往往也是來自課本與試卷，并且學(xué)生僅僅通過上述渠道來獲取英語讀寫學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的英語學(xué)習(xí)方向，而信息技術(shù)可以為學(xué)生提供一個廣闊的資源平臺，讓學(xué)生自主挑選自己感興趣或者了解的方面來進行英語讀寫的練習(xí)，這樣不僅能有效達到讀寫練習(xí)的要求，并且也能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣與學(xué)習(xí)熱情。

二、信息技術(shù)在初中英語聽說讀寫教學(xué)中應(yīng)用的方法

首先教師可以利用信息技術(shù)進行課前教學(xué)的準備與預(yù)案，在教學(xué)開始前，通過信息技術(shù)將內(nèi)容中的難點詞匯，句型，語法等進行圖片，音頻的展示，讓學(xué)生先對所學(xué)的內(nèi)容有個基本的了解，不至于一上來生澀的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。再者除了在課前利用信息技術(shù)，在課后信息技術(shù)也能發(fā)揮出巨大的作用，教師可以通過信息技術(shù)與家長的聯(lián)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與掌握程度進行及時的了解，充分認識到學(xué)生的薄弱項，并且能夠在課堂中進行有針對性的教學(xué)，學(xué)生在課下利用信息技術(shù)也能進行有效地自學(xué)或者拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容等，讓自己的英語水平有更高的發(fā)展空間與平臺。

在英語聽說讀寫具體的教學(xué)過程中，信息技術(shù)也可以發(fā)揮著其優(yōu)于其他教學(xué)方式的作用，例如在進行聽說練習(xí)的教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)選取一段熱門美劇中有趣味性的片段，讓學(xué)生通過觀看聆聽，對其中的內(nèi)容進行了解與掌握，然后再在去掉字幕的情況下，讓學(xué)生僅通過聽來進行學(xué)習(xí)，看是否能對講述的內(nèi)容理解，并且教師在確定學(xué)生掌握后，也可以開展一些情境式的教學(xué)，模仿劇中的片段，讓學(xué)生挑選角色進行自主的扮演，然后以角色的口吻進行說的教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅能讓英語聽說教學(xué)更具有趣味性，也能讓學(xué)生的聽說能力得到有效地提高。

在英語的讀寫練習(xí)過程中，教師利用信息技術(shù)能為學(xué)生找到更加多元與豐富的讀寫內(nèi)容，并且教師也能在其中更加游刃有余的為學(xué)生挑選更加適合的學(xué)生水平的內(nèi)容，避免了因為學(xué)生掌握水平與讀寫內(nèi)容的難度不匹配的情況，此外學(xué)生也可以自主來利用信息技術(shù)進行讀寫的練習(xí)，讓學(xué)生能夠更充分的利用課余時間來進行讀寫的學(xué)學(xué)習(xí)，而讀寫的提高除了教師的所教授的讀寫方法外，更重要的是讀的量與寫的量的積累，只有在足夠的積累中，學(xué)生的讀寫能力才能產(chǎn)生質(zhì)的變化。

三、初中英語聽說讀寫教學(xué)中與信息技術(shù)結(jié)合的注意事項與準則

首先教師在利用信息技術(shù)進行初中音樂聽說讀寫教學(xué)的過程中應(yīng)該對信息技術(shù)的使用有充分的了解與掌握，能夠有最大的效率來發(fā)現(xiàn)有用的教學(xué)資源，并且能夠在聽說讀寫教學(xué)中將這些內(nèi)容進行有效且貼合的使用，在這過程中也要避免生搬硬套，要用合適的資源內(nèi)容來進行正確的教學(xué)。

此外教師在利用信息技術(shù)進行資源整合的過程中也要注意教學(xué)資源的整體性與系統(tǒng)性，避免通過不同渠道獲取的資源來進行簡單的拼接，這樣往往會使教學(xué)內(nèi)容過為生澀與沒有聯(lián)系，降低的課堂的教學(xué)效率。

最后教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中也不能過于依賴這項技術(shù)，要對信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)時長與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)時長進行有效地平衡，這樣才不會對課本中本應(yīng)有的內(nèi)容產(chǎn)生忽略，并且利用信息技術(shù)時也要注重與課本內(nèi)容的貼合，難度與深度不能超過課本要求太多，給予學(xué)生過高的學(xué)習(xí)壓力往往會造成適得其反的效果。

結(jié)語：

信息技術(shù)作為一項新興教學(xué)工具，已經(jīng)得到了一定的推廣與使用，而初中英語聽說讀寫教學(xué)中與信息技術(shù)進行有效的結(jié)合，不僅能讓學(xué)生的英語水平與英語綜合素養(yǎng)得到全方位的提高，而且對于教師來說也能為其提供更廣泛與充足的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，但在這過程中，也要對其中可能存在的問題引起注意，教師應(yīng)提升自身的素養(yǎng)，增強對于信息技術(shù)相關(guān)知識的了解，并且摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)中的一些局限性，相信在這些要求下，信息技術(shù)能在英語教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]高升，張玲玲. 信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 輕工科技，2011，27（1）：64-65.

[2]何春梅. 信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012（4）：63-64.

（作者單位：山西省運城力行中學(xué)）