大學生創業實力培養探析

張宇鵬 孫雅靜 季云彤

【摘 要】 本文闡述了大學生就業現狀，分析了大學生創業實力的影響因素，探討了大學生創業實力的培養路徑。認為，高校培養學生創業實力最大的入手點是為學生提供更廣闊的平臺、更多的資助以及更有價值的資訊。

【關鍵詞】 大學生創業；創業實力；影響因素；培養路徑

自改革開放以來，隨著高等教育的日趨大眾化，大學生的就業形勢發生了巨大變化。越來越多的畢業生面臨著找工作的難題，現在的現實情況是崗位需求少，而需要崗位的人多。顯然，繼續保持著一貫的傳統就業觀念已經無法適應當代的社會需求了。時代的變革要求我們在解決學生的就業問題時采用創新的方法，而這里的“創新”包含了兩層含義。其一是拓寬就業思路，積極鼓勵學生自主創業，以創業帶動就業。其二是在培養學生創業實力的過程中采用新的多媒體技術手段，即利用網絡平臺培養大學生創業實力。

一、大學生就業現狀分析

近幾年來，市場上的崗位一直處于供不應求的狀態，這種“狼多肉少”的現象使得部分人們產生“畢業等于失業”的心理。在這種情況下，一部分學生為了逃避就業的壓力，選擇了繼續攻讀碩士；另有一部分學生則開始了各種投簡歷、筆試、面試等找工作的漫漫長征路，盡管歷經千辛萬苦，最終能找到滿意工作的學生仍然很少。大學生就業難的現象有很大一部分原因是受到了傳統觀念的束縛，缺乏創新創業意識。想要改變這種就業現狀，就一定要先轉變傳統的就業觀念，拓寬就業思路。

李克強曾在2015年的政府工作報告中提出要打造“大眾創業，萬眾創新”的新形勢，希望全國人民都能走上創新創業的道路。[1]其實在此之前，政府部門已經為提高大學生創業率采取了諸多措施。上至國家和各級政府，下至學校和部分企業，都相繼給予大學生提供資金、資訊、平臺以及創業指導。國家不僅對大學生創業降低了起步門檻，還出臺了一系列的政策幫助大學生進行創業。如，教育部在2010年5月發布的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中強調為了加強落實以創業帶動就業，提高高校畢業生就業問題，采取的一項重要措施便是鼓勵學生自主創業。[2]由此可見，大學生改變就業觀念，進行自主創業既是個體適應時代發展的有效途徑也是滿足社會發展的需要。由于個體的創業實力在創業過程中起著關鍵性作用，所以想要提高大學生的創業率，加大對大學生創業實力的培養力度是一個必不可少的關鍵步驟。

二、大學生創業實力的影響因素

關于影響創業實力的因素一直是創業領域中的焦點問題，由于眾多的研究者們對于創業實力的概念界定并不完全一致，不同的理解會產生不同的影響因素。故此，在研究該問題之前，我們首先需要對其概念進行界定，為了方便讀者對本文的理解，并基于本文所研究的主要群體——本科大學生，對創業實力做出如下界定：創業實力是指學生未來想要創業的欲望和實現創業欲望所必備的能力，即創業意向和創新能力。一個學生創業實力越強，其創業成功的可能性就越大，創業實力強的學生越多，對提高我國就業形勢就越有幫助。

錢永紅將影響創業意向的因素分為個體特質水平和個體資源水平兩個層次，以及成就動機、風險承擔、自主性、創業回饋、資源獲得和未來就業六個維度。[3]本文在參考大量文獻的基礎上，再結合錢永紅的結論，基于本文的研究主題，提出了大學生創業實力影響因素模型。（見圖1）

該模型的理論假設為：第一，大學生的自身因素（內因）、社會因素（外因）以及創業認知可以直接影響創業實力。第二，大學生的自身因素（內因）和社會因素（外因）可以通過直接影響創業認知而間接影響創業實力。第三，影響大學生創業實力的自身因素（內因）包括學生個體的綜合素質和學生個人的潛能。第四，影響大學生創業實力的社會因素（外因）包括社會（學校）可提供的資金、資訊、機會、平臺等資源，個體的社會基礎、社會地位以及社會的創業環境、創業趨勢。

隨著傳統就業觀念的改變，對大學生創業實力的培養已經刻不容緩。培養學生創業實力屬于創業教育中的一部分，在當前創新型社會的大環境下，創業教育已經逐漸融入到各大高校中，并成為各大高校極力緊抓的工作重點之一。通過上文對創業實力影響因素的探討，不難發現，學校培養學生創業實力最大的入手點是為學生提供更廣的平臺、更多的資助以及更有價值的資訊。我們認為，傳統的創業意向、創新能力培養模式中存在方法陳舊、枯燥乏味、缺少吸引力、效果微弱等缺點，這就需要我們去舊革新，與時俱進，采用新的技術手段。

利用網絡平臺對學生進行創業實力的培養，要求該網絡平臺至少具備以下三個特點：

一是資源共享。學生需要能夠在網站中快速準確的找到自己所需要的信息，這就要求該網絡平臺具有文件和視頻的上傳下載功能，不僅要保證平臺中資源類別廣泛、資源內容豐富、資源更新及時，還要將網站中的各類資訊按模塊進行分類歸整，方便學生尋找。

二是模擬情景。對于沒有社會經驗的大學生來說，一味的講述知識，傳授經驗，未必能有明顯的作用和效果。“模擬情景”功能在這里就能起到很好的作用，它可以讓學生置身于“真實”環境之中，切身體驗事件真實的流程、操作。此外，網絡平臺一定要提供允許第三方軟件接入的端口，這樣可以擴大該功能的使用范圍。

三是分組交互。網絡平臺需要具有分組建群的功能，類似于微信群和QQ群，在網站中或是手機APP端開設一個溝通的平臺，讓創業能力相似的學生們之間能隨時隨地交流，拓寬思路，分享創意，還可以不定期的安排專家在群中與各位學生進行互動。

【參考文獻】

[1] 李克強.政府工作報告——2016年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上[EB/OL]http：//www.gov.cn/guowuyuan/2016-03/05/content_5049372.htm.

[2] 教育部. 關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[EB/OL][2010-05-04].[2011-05-11].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.

[3] 葉映華.大學生創業意向影響因素研究[J]. 教育研究，2009（04）73-77.

[4] 錢永紅. 創業意向影響因素研究[J]. 浙江大學學報（人文社會科學版），2007（4）.

【作者簡介】

張宇鵬（1983.11-）男，漢族，河北高碑店人，碩士研究生，天津師范大學教育科學學院，政工師，主要研究方向：學生創新創業、思想政治教育.

孫雅靜（1993.9-）女，漢族，天津人，天津師范大學教育科學學院研究生在讀，主要研究方向：現代教育技術、大學生思想政治教育.

季云彤（1995.2-）女，漢族，天津人，天津師范大學教育科學學院研究生在讀，主要研究方向：學前教育學、大學生思想政治教育.