高職生的自尊狀況調查

張鳳利

摘要：調查發現：高職生的自尊處于中等偏上水平；非學生干部的自尊水平顯著高于學生干部；高職生自尊不受性別、專業、城鄉、獨生子女、家庭經濟狀況等因素影響。

關鍵詞：高職生；自尊；調查

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0072-02

自尊也叫自尊心，它是個體要求他人尊重自己的地位、榮譽、言行的一種自我意識傾向。自尊是人格的核心，也是心理健康的核心。自尊作為重要的個性變量，直接影響青少年健康個性以及良好社會適應能力的形成。因此，本文以高職新生的自尊作為對象，通過問卷調查，了解高職生自尊發展現狀、特點，并為開展自尊教育提供依據。

一、對象與方法

1.研究對象。采用整群隨機抽樣的方法選取被試進行團體調查。調查共發放問卷700份，回收有效問卷653份，問卷有效率93.29%。被試中，男生443人（67.8%），女生210人（32.2%）；來自城鎮147人（22.1%），農村506人（77.5%）；文科類194人（29.7%），理工科類459人（70.3%）；學生干部301人（46.1%），非學生干部352人（53.9%）；獨生子女155人（占23.7%），非獨生子女498人（占76.3%）；家庭經濟特困86人（13.1%），困難296人（45.4%），一般271人（41.5%）。

2.研究工具。采用Rosenberg編制的自尊量表（Rosenberg Self Esteem Scale，SES）該量表屬于自陳式問卷，只有整體自尊這一個維度，適用于青少年時期的個體，評估的是當個體將自己同他人比較時對自我價值的感受。該量表共有10個項目，采用四級評分，1-非常符合，2-符合，3-不符合，4-很不符合。其中第3、5、8、9、10題為反向計分題。量表總分為10—40分，分數越高，表示自尊水平越高。SES的優點是項目精簡，能有效的減少被試的疲勞效應和逆反情緒。該量表的內部一致性信度為0.88。

3.研究程序。施測統一問卷，并隨機選取部分學生進行訪談。使用SPSS20.0軟件分析所采集的問卷數據。

二、結果與分析

1.高職生自尊發展水平的基本情況。根據高職生自尊得分分布和數據變異情況，繪制其整體數據的得分頻數分布圖（見圖1），653份樣本數據分布基本符合正態分布，偏度值為0.366，峰度值為1.063。

數據顯示（見表1），653名高職生的自尊發展水平平均得分為22.27分，高于中值（22.00分），得分范圍17—30分。

2.高職生自尊發展水平影響因素分析。對高職生自尊發展水平的得分進行了方差分析（見表1）。

如表2所示，非學生干部的自尊水平得分顯著高于學生干部得分，這說明非學生干部因為有更強烈的上進心，對學習、生活等事情更敏感的。高職生自尊得分在性別、出身、專業類型、獨生子女、家庭經濟狀況等因素上，雖然存在差異，但是未達到統計學意義上的顯著性。

三、結論與建議

1.結論。參加被試的高職生自尊發展總體處于中等偏上水平；高職生的自尊受是否擔任學生干部因素的影響存在顯著性差異，非學生干部的自尊水平顯著高于學生干部；高職生的自尊存在性別、出身、專業類型、獨生子女、家庭經濟狀況等因素的顯著性差異。

2.建議。一是重視高職生自尊的教育與引導。根據高職生自尊的特點與差異性，加強自尊教育。對低自尊高職生進行訪談交流，積極干預。指導學生進行自我探索，提高高職生自我意識；進行認知調節，糾正低自尊這存在的錯誤、歪曲甚至消極的認知；開展行為訓練或情緒改善，實現對高職生的有效干預。二是高職院校要多提供實踐鍛煉機會。要把握高職生自尊發展水平動態，適時開展主題活動，發揮社團培養鍛煉人的積極作用。鼓勵參加社會實踐，采取多種措施豐富完善自我，提高大學生自尊水平。三是加強家校溝通。建立家校聯盟平臺，建立起學校、家長與高職生信息暢通的溝通平臺，各方形成合力，有的放矢的與高職生做好溝通，多關心、鼓勵高職生，提升高職生的自尊水平，促進他們健康成長。

參考文獻：

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