基于行業標準的《光伏逆變器檢測實訓》課程開發與實踐

鮑安平 陳棟

摘要：當前光伏產業和檢驗檢測行業快速發展。緊緊圍繞長三角區域光伏產業鏈和檢驗檢測崗位群需求，以培養學生職業能力為出發點，基于行業標準開發了《光伏逆變器檢測實訓》專業課程。本文從課程設置和思路、開發主體、開發方法介紹《光伏逆變器檢測實訓》課程開發過程。

關鍵詞：光伏；教學；開發；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0175-03

近些年來，國內外光伏產業快速發展，江蘇的光伏產業規模居全國首位，是江蘇省著力培育發展的戰略性主導新興產業。南京信息職業技術學院于2010年開設了光伏發電技術及應用專業，主要培養在光伏電站的安裝、調試、運行維護、檢測、監造、驗收等第一線工作的高技能人才。隨著近年來國家檢驗檢測認證高技術服務業快速發展，社會急需大量的檢驗檢測專業技術人才。光伏逆變器作為光伏電站中的核心部件，對其進行質量檢測則是電站安裝、調試和檢測過程中必不可少的一個工作環節，因此需要進行光伏逆變器檢測方面的課程開發工作。另外，行業標準是由我國各主管部委（局）批準發布，在各行業范圍內統一使用的標準，包含了職業資格標準、行業技術標準與行業工作標準。依據光伏逆變器檢測相關的行業標準進行課程開發可以更好培養出滿足社會和市場需求的高技能人才。

石偉平教授提出“任何一個環節的職業教育課程開發都要解決三個基本問題，即開發什么、由誰開發和如何開發”。開發什么，即課程開發希望獲得的產品；由誰開發，即課程開發的主體；如何開發，即課程開發的方法。循著這一思路，來進行《光伏逆變器檢測實訓》課程開發。

一、基于行業標準的《光伏逆變器檢測實訓》課程的設置及開發思路

南京信息職業技術學院中認新能源技術學院組建了由中國質量認證中心、南京中認南信檢測技術有限公司、北京群菱科技有限公司等企業專家組成的光伏發電技術與應用專業專家委員會，每年8月定期召開光伏專業人才培養論證會，依據學院“崗位主導、德能并重、產教結合、學做一體”的人才培養模式，并結合光伏產品檢驗檢測行業相關標準來制定人才培養方案。根據制定的人才培養方案，確定開發《光伏逆變器檢測實訓》課程，且該課程被定位為光伏發電技術及應用專業課程體系的專業核心課程。《光伏逆變器檢測實訓》課程開發思路為：緊緊圍繞長三角區域光伏產業鏈和檢驗檢測崗位群需求，以培養學生職業能力為出發點，依據光伏行業相關標準進行課程《光伏逆變器檢測實訓》開發。依據這一理念，如何更好地將行業標準融入到《光伏逆變器檢測實訓》課程開發過程中是課程開發需要解決的重要問題。具體來說，可以從以下三個方面去考慮解決。

（一）課程內容與行業標準對接

傳統職業教育課程比較注重學科的完整性，基于學科體系進行課程開發，而非依據職業崗位對學生實際能力的需求，在課程內容設置上缺少對相關行業標準的學習，造成學生在實際工作中無法看懂行業內的技術文檔和圖紙。依據現有的光伏逆變器檢測的相關行業標準可以較快、正確地把握光伏逆變器檢測崗位所需的知識和技能，確定《光伏逆變器檢測實訓》課程內容，內容設置上重點加強對光伏逆變器檢測典型行業標準的學習，培養學生光伏逆變器檢測以及檢測報告撰寫能力。

（二）教學儀器設備與工業生產設備對接

目前高職院學生實踐教學基本上都是在教學儀器設備上進行，而不是在實際的工業生產設備上進行，導致教學與實際生產脫節，造成學生在完成在校學習后進入頂崗實習或工作時不會操作行業內常用的儀器、儀表以及行業內工業生產設備等現象，無法快速融入企業生產，從而違背了職業教育的目的。

（三）實踐教學過程與實際生產過程對接

目前高職院實訓課過分依賴案例或仿真教學，任課教師一般也采用課堂理論講授與實訓案例或仿真操作加以驗證的教學模式，學生在整個實訓過程中雖然獲得了一定的知識和技能，但在實際工作中又用不上，導致實踐教學過程與實際生產過程脫節。《光伏逆變器檢測實訓》課程教學過程設計盡量與南京中認南信檢測技術有限公司工作過程一致。

二、《光伏逆變器檢測實訓》課程的開發主體

專業課程開發團隊思想水平和業務水平的高低，將直接影響到專業課程開發的質量。當前高職院校課程開發的主體還是教師，其中大部分都是來自于普通高等院校，缺乏足夠的技術實踐經驗，而《光伏逆變器檢測實訓》作為實踐課程，需要任課教師具有豐富的實踐工作經驗。

三、《光伏逆變器檢測實訓》課程的開發方法

（一）搜集分析行業相關標準，通過市場調研進行職業崗位分析，明確典型工作任務

準確的課程定位是課程開發的前提，課程開發前課程開發組成員通過多次走訪調研了無錫上能、寧波錦浪、中認南信等光伏逆變器知名生產企業和第三方檢驗檢測機構，同時搜集分析光伏電站、光伏逆變器相關行業標準，根據專業人才培養方案及行業標準對職業崗位人才規格的要求進行分析，歸納出典型工作任務為：逆變器安裝調試、電能質量測試、安規測試、電網保護功能測試等，同時明確了完成典型工作任務需要的崗位職業能力，如表1所示。

（二）以典型工作任務為導向構建課程教學內容

本課程以光伏發電技術及應用專業職業崗位與課程相關的典型工作任務為參照，通過本課程學習使學生了解光伏逆變器的主要特性及其認證規則，了解國內外相關光伏逆變器安全、性能標準和技術規范，掌握光伏逆變器的電能質量測試、安規測試和電網保護功能測試，學會撰寫檢測報告等內容。課程的具體教學內容見表2，教學時數為2周。

（三）以培養學生職業能力為出發點進行教學過程設計

實訓質量是實踐教學的生命線，本門課程教學過程嚴格按照實際生產工作的過程進行，教學環境為生產性的學習環境，實訓設備采用工業級檢測設備，另外，檢測樣品和檢測報告模板由南京中認南信檢測技術有限公司提供，可以真實再現企業實際生產過程。學生通過該課程的學習，從領取檢測樣品到最終出具檢測報告都與企業實際的工作一致，實現教學與生產的無縫對接。

教學過程設計如表3所示。

四、課程的實施及其效果

本課程共配備了5名教師，其中專職教師3人、企業工程師2人，具有豐富的理論和實踐經驗，共同組成了課程的“校企混編師資團隊”。因課程采用工業級檢測設備，設備價格昂貴且數量有限，故采用學生分組教學模式。

參考文獻：

[1]石偉平.職業教育課程開發技術[M].上海：上海教育出版社，2006.

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