“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職印刷媒體技術(shù)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

李大紅 李偉

摘要：傳統(tǒng)印刷行業(yè)是一個勞動密集型產(chǎn)業(yè)，但是隨著工藝水平及網(wǎng)絡(luò)信息的不斷提高，現(xiàn)代印刷業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)為信息產(chǎn)業(yè)的一部分了。隨著國家倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被確立為國家戰(zhàn)略后，“互聯(lián)網(wǎng)+印刷”已經(jīng)成為印刷行業(yè)發(fā)展的必然方向。但目前開設(shè)印刷專業(yè)的高校仍然襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)。因此，高職院校應(yīng)緊跟行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，進行人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；印刷；人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0258-02

2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入我國政府工作報告后，各行各業(yè)都在積極尋找相應(yīng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的切入點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”已不是傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)，而是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上加入了一些諸如云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)。印刷這一傳統(tǒng)行業(yè)也在積極進行轉(zhuǎn)變，將訂單、生產(chǎn)進行行程化、網(wǎng)絡(luò)化改革，如印刷文件的在線編校，訂單生產(chǎn)周期的實時預(yù)測，訂單信息的實時反饋，訂單生產(chǎn)的智能排產(chǎn)等。近些年“云印刷”也得到大力發(fā)展，印刷企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式，實現(xiàn)業(yè)務(wù)電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在提高企業(yè)服務(wù)效率、維護現(xiàn)有客戶的同時，搭建B2C及O2O電子商務(wù)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)進行有效地資源整合，個性化、短版印刷得到迅猛發(fā)展，拉近印刷與每個消費者的距離，使印刷服務(wù)領(lǐng)域向行業(yè)價值鏈前端無限延伸。

在印刷業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的同時，企業(yè)對于新型印刷人才提出了更高的要求。因此，開設(shè)印刷專業(yè)的高等院校就需要培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代印刷企業(yè)發(fā)展要求的畢業(yè)生。但目前大多院校還是襲用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案和課程體系，導(dǎo)致畢業(yè)生的能力與企業(yè)的崗位需求不一致，造成資源的浪費。所以，目前高等院校亟待解決的問題是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)知識及課程引入到印刷專業(yè)的教學(xué)體系中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)印刷專業(yè)的同時掌握互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識和技能，為新型印刷企業(yè)培養(yǎng)合適的應(yīng)用型人才。確立此目標的前提下，高等院校印刷專業(yè)需進行充分調(diào)研，明確企業(yè)以下三方面的需求。①崗位需求。針對新型印刷企業(yè)的崗位設(shè)置進行重新梳理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，印刷企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)的需求會增設(shè)一些新的部門和崗位。②技能需求。③素質(zhì)需求。企業(yè)聘用人才注重的素質(zhì)要求包括團隊意識、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識等方面，更重視人才自身的基本道德素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的遷移能力。根據(jù)企業(yè)的調(diào)研，本專業(yè)初步設(shè)定了“傳統(tǒng)印刷+藝術(shù)設(shè)計+IT技術(shù)”的人才培養(yǎng)方向。

根據(jù)企業(yè)的崗位及人才需求，本專業(yè)在2015年開始進行系列人才培養(yǎng)改革，并收到良好成效。在招生方面，本專業(yè)以自主招生為主，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、美術(shù)及設(shè)計基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等方面的素質(zhì)作為重要考核指標之一。并在2017年開展與中職院校的“2+2”合作，根據(jù)培養(yǎng)目標，在中職學(xué)習(xí)階段進行有針對性的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，強化美術(shù)及計算機方面的課程學(xué)習(xí)。在高職學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)“傳統(tǒng)印刷+藝術(shù)設(shè)計+IT技術(shù)”的融合及應(yīng)用。

一、產(chǎn)教融合，豐富校企合作形式

本專業(yè)的生存和發(fā)展以本地印刷包裝企業(yè)需求為宗旨，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才。因此，本專業(yè)積極探索校企合作新模式。目前本專業(yè)校外實踐教學(xué)基地二十余家，與廣州融興紙類制品有限公司成立“校中廠”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，師徒一對一進行實踐教學(xué)。與永發(fā)印務(wù)（東莞）有限公司進行訂單班合作，訂單班的所有實踐課程均在企業(yè)進行學(xué)習(xí)。引進企業(yè)的技能大師在校成立大師工作室，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，參與各類比賽。引入企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)室，模擬公司模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自負營虧的實踐教學(xué)。篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行定向生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)。通過以上校企合作模式，提供給學(xué)生更多的實踐學(xué)習(xí)方式，一方面，實現(xiàn)學(xué)生的多渠道分流，讓更多的學(xué)生在真正的企業(yè)崗位中學(xué)習(xí)、鍛煉。另一方面，集中學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，對剩下的學(xué)生進行小班教學(xué)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新課程體系，提升教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)對企業(yè)深入地調(diào)研，更新目標就業(yè)崗位，對陳舊的崗位及對應(yīng)的課程進行刪減，對新的工作崗位進行典型工作任務(wù)分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和工作領(lǐng)域，重新設(shè)計課程。例如，針對學(xué)生對印刷機等大型印刷包裝設(shè)備操作不感興趣，以及企業(yè)在此方面的用人需求逐漸降低的情況，縮減此方面的課程，新增印刷與設(shè)計、數(shù)碼印刷、網(wǎng)站設(shè)計及運營等方面的課程，加大印前和色彩管理方面課程的比重?？s減理論課程，增加綜合性實踐課程比例。在教學(xué)過程中，選取3到5門核心課程，采用“教、學(xué)、做、考”一體化的教學(xué)方式，一部分學(xué)生在實訓(xùn)室進行受課，一部分學(xué)生到企業(yè)真實工作環(huán)境中完成課程教學(xué)，實踐課程以兼職教師為主體，側(cè)重實際工作問題的解決，在這種教學(xué)模式下，解決了學(xué)生學(xué)到的崗位技能與企業(yè)真實環(huán)境所需技能脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，與企業(yè)崗位能力需求實現(xiàn)無縫對接。在具體實施教學(xué)過程中，教學(xué)組織方式參照車間的班、組制來進行分組教學(xué)。這種團隊合作的教學(xué)組織模式不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到必要的專業(yè)知識、技能和解決問題的方法等，更重要的是可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括分工、協(xié)作、自我表達、謙讓和溝通交流等重要的合作技能。采用六步法（資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價）組織教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生資訊能力、資料分析能力、團隊合作能力、溝通交流能力、分析問題能力、制定項目方案能力、合作分工意識、相互監(jiān)督意識、解決問題能力、匯報總結(jié)能力和表達能力等其他能力及職業(yè)素養(yǎng)，同時提升學(xué)生的實踐技能。

三、拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道，提升綜合能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)遷移能力對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)及提高就業(yè)質(zhì)量起著重要作用。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)制定了系列制度和課程。專業(yè)選修及專業(yè)拓展課安排更加靈活，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如將專業(yè)拓展課以興趣小組的方式進行開展，學(xué)生根據(jù)老師成立的課題組、興趣小組報名，可以跟著一起做課題或者模擬運營企業(yè)。試行導(dǎo)師制，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時，重視學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。加強與企業(yè)聯(lián)系，通過訂單班、學(xué)徒制班、工作室等途徑將部分學(xué)生提早送到企業(yè)去鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

四、推動工作室學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生發(fā)展

工作室模式經(jīng)檢驗是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率很有效的一種方法和手段。本專業(yè)積極聯(lián)系企業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)方向建立工作室，每個工作室由經(jīng)驗豐富的教師牽頭，由輔導(dǎo)員配合管理，聘請企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的學(xué)生對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行指導(dǎo)，在教師的帶領(lǐng)下進行項目申報、技能培訓(xùn)、成果總結(jié)和專利申請等學(xué)習(xí)活動。鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，或者學(xué)生與系部簽定合同，在設(shè)備及制度上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。引進技能大師，成立大師工作室，將行業(yè)先進的工藝及技術(shù)傳授給學(xué)生。帶領(lǐng)學(xué)生申報校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，依據(jù)學(xué)校提供的場地及政策進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過大力開展工作室，有效地帶動了學(xué)生成長和發(fā)展。

本專業(yè)通過在校企合作、課程體系、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和創(chuàng)意工作室四個方面的系列改革，一方面促進了教師的自身能力提高，另一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更廣，更能滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，切實提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為本地企業(yè)包裝和輸送合格、合適的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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