高職新生正性與負性情緒調查分析

王立高

摘要：高職新生的正性情緒處于中等偏下水平，而負性情緒則處于中等偏上水平。擔任學生干部的高職新生正性情緒得分顯著高于非學生干部，來自農村的高職新生其正性情緒得分顯著高于來自城市的；家庭經濟條件一般的高職新生負性情緒得分顯著高于家庭困難的。

關鍵詞：高職院校；大學新生；情緒；調查

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0264-02

情緒對大學生的身心健康、學業發展和個人成長都具有直接的影響。對于剛入學的高職新生而言，他們的情緒狀況反映了他們進入高職院校學習生活的適應情況。本文通過調查，研究高職新生的正性負性情緒現狀、特點，以期為更好的開展高職新生入學教育提供依據。

一、對象與方法

1.研究對象。采用整群隨機抽樣的方法，抽取新生512名，發放問卷，回收有效問卷484份，問卷有效率94.5%。

2.研究工具。本調查采用正性情緒負性情緒量表（中文版）。同質性度正性情緒為0.85，負性情緒為0.83；重測信度正性情緒為0.47，負性情緒為0.47。

3.研究程序。選取剛入學的高職新生作為被試，施測統一問卷，并用SPSS20.0軟件分析數據。

二、結果與分析

1.正性負性情緒基本情況。數據分析發現（見表1），被調查的高職新生正性情緒得分范圍10—42分，均值得分低于中值，負性情緒得分范圍9—41，均值得分高于中值。

2.正性負性情緒的影響因素分析。①學生干部差異。數據表明（見表2），擔任學生干部的大學生正性情緒得分顯著高于非學生干部；負性情緒得分在是否學生干部因素上存在差異，但不顯著。②城鄉差異。數據表明（見表3），來自農村的高職新生正性情緒得分顯著高于來自城市的新生。負性情緒在城鄉因素上得分存在差異，但不顯著。③家庭經濟狀況差異。數據表明（見表4），來自不同家庭經濟狀況的高職新生，正性情緒不存在統計學意義上的顯著性差異。負性情緒得分在家庭經濟條件因素上存在顯著性差異，經事后檢驗（LSD），家庭經濟條件一般的高職新生負性情緒得分顯著高于家庭困難的高職新生。④其他因素。統計數據表明，正性負性情緒在性別、民族、專業、是否獨生子女等因素上得分雖然存在差別，但是都沒有達到統計學意義上的顯著性差異。

三、討論

1.高職新生正性負性情緒的總體情況。統計發現，被調查的高職新生正性情緒均值得分低于中值，負性情緒均值得分高于中值，這表明高職新生的正性情緒處于中等偏下水平，而負性情緒處于中等偏上水平。這說明剛進入高職院校的大學生，其適應高職院校的學習生活、物理環境和無形氛圍的接受程度，表現在情緒上就是正性情緒不足，而負性情緒又偏高。

2.高職新生正性負性情緒的差異性特點。統計發現，高職新生的正性情緒受是否擔任學生干部、以及城鄉差異的影響顯著，擔任學生干部的高職新生，其正性情緒得分顯著高于非學生干部，來自農村的高職新生其正性情緒得分顯著高于來自城市的。這說明擔任學生干部的高職新生，對待問題和看法，態度更積極，行為更向上，表現在情緒上就是正向的；來自農村的高職新生，進入高職院校后，能夠以積極的態度去看待周圍的事物，能夠以向上的精神去努力希望能夠得到相應的承認與認可。高職新生的正性情緒在性別、民族、獨生子女、專業類型、家庭經濟條件等不存在顯著性差異，也就是說不受這些因素的影響。

統計發現，高職新生的負性情緒，在家庭經濟條件因素上存在顯著性差異，家庭經濟條件一般的高職新生得分顯著高于家庭困難的。這說明相較于家庭經濟困難的高職新生，家庭條件一般的高職新生，對進入高職院校的學習生活，在心理上存在落差，因而表現出負性情緒的變化。高職新生的負性情緒，在性別、民族、城鄉、獨生子女、專業類型、學生干部等因素上不存在顯著性差異，也就是不受這些人口學變量的影響。

四、結論與建議

1.結論。高職新生的正性情緒處于中等偏下水平，而負性情緒則處于中等偏上水平。擔任學生干部的高職新生正性情緒得分顯著高于非學生干部，來自農村的高職新生其正性情緒得分顯著高于來自城市的；高職新生的正性情緒不存在性別、民族、獨生子女、專業類型、家庭經濟條件等人口學變量上的顯著性差異。家庭經濟條件一般的高職新生負性情緒得分顯著高于家庭困難的，高職新生的負性情緒不存在性別、民族、城鄉、獨生子女、專業類型、學生干部等因素上的顯著性差異。

2.建議。良好的情緒狀態，有利于高職新生的學習，有益于其身心健康和人際關系狀況，更能影響高職新生潛能發揮和成功發展。因此，在高職新生的入學教育階段，要依據其正性情緒、負性情緒的水平特點，有針對性的開展入學教育活動，通過團體輔導、社團活動、朋輩互助、心理咨詢等方式，培養高職新生合理的表達自己的情緒，培養健康的情緒。要根據高職新生正性情緒、負性情緒的差異性特點，通過開發情緒管理方面的教學資源，教給新生正確認識情緒，學會排解負性情緒，正確表達正性情緒，學會自我平衡情緒，能運用合理情緒理論自我調節情緒，掌握相應的身體放松調節情緒的方法，提高情緒的管理水平。

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