民辦高校“應(yīng)用型”國貿(mào)人才英語實用能力培養(yǎng)研究

潘婕

摘要：由于國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特性，對應(yīng)用型外經(jīng)貿(mào)人才的英語實用能力要求較高。本文通過對專業(yè)培養(yǎng)要求和當前英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出將大學(xué)英語課程與專業(yè)課程相結(jié)合的1+X教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，以提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)于市場和社會需求。

關(guān)鍵詞：國貿(mào)；英語；實用能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0214-02

隨著“一帶一路”倡議的深入推進與實施，國家對具有國際視野的應(yīng)用型復(fù)合人才的需求日益增長。民辦高校作為高等教育與改革的重要教育基地之一，與科研型大學(xué)相比，抓住經(jīng)濟新業(yè)態(tài)下的市場機遇，培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需之才是辦學(xué)的核心要素。國貿(mào)專業(yè)作為涉外型專業(yè)教育，對英語的要求相對較高。因此優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)和國貿(mào)學(xué)生英語綜合能力教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實意義。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

據(jù)了解，國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)定位至少都包括以下幾個方面：掌握國際貿(mào)易的基本知識與技能，具備一定的英語和跨文化交際能力，熟悉國貿(mào)通則，具有國際化視野和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。因此，國貿(mào)學(xué)生不僅要求掌握基本的經(jīng)貿(mào)知識，同時具備扎實的英語交際能力。王欣（2017）在《基于行業(yè)需求的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例》一文中提到企業(yè)在招聘國際商務(wù)人員時對專業(yè)的要求方面，60%的企業(yè)傾向于選擇國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。同時在選人時企業(yè)對國際商務(wù)人員的英語水平要求越來越高，其中38%的企業(yè)要求英語六級證書，19%的企業(yè)要求英語四級證書，另外企業(yè)不僅是看重英語考級中的筆試能力，更看重應(yīng)聘者的英語口語能力。71%的企業(yè)認為使用最多的語言是英語口語，隨著電子商務(wù)如火如荼地發(fā)展，國際貿(mào)易的諸多流程轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)平臺，通過通訊軟件實現(xiàn)交易磋商，因此口語交際、閱讀、寫作理解能力是非常重要的。

二、國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置。大學(xué)英語是一門重要公共課程，通常開設(shè)在大一、大二年級，每學(xué)期4學(xué)分，每周4課時，同其他專業(yè)教學(xué)及要求無任何差異。在大學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。教材多使用聽說教程和讀寫教程，在語言知識、技能和文化等教學(xué)設(shè)計上依據(jù)大學(xué)英語通用課程定位，兼顧語言的工具性和人文性，而不具備專業(yè)針對性。

2.教學(xué)實施情況。目前采取的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方式，增強課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，不少高校實現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)，滿足了個人化的需求，實現(xiàn)了一課堂+二課堂的融合。但這樣的教學(xué)模式，對于民辦高校生源基礎(chǔ)及能力而言，并未達到預(yù)期的結(jié)果。在對2016級232名國貿(mào)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)調(diào)查表中得出：59%的學(xué)生對現(xiàn)行的教學(xué)模式不滿意，42%的學(xué)生不喜歡大學(xué)英語的原因在于基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容太難、跟不上，73%的學(xué)生認為大學(xué)英語的實踐性和實用性不突出；85%的學(xué)生認為應(yīng)該注重聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力和訓(xùn)練及專業(yè)英語教育。

3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。民辦高校屬于本科第三批錄取院校，與普通全日制高校相比，學(xué)生英語水平參差不齊。大部分國貿(mào)專業(yè)學(xué)生錄取時并沒有英語成績的限制，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標不明確，大多是希望短期內(nèi)實現(xiàn)的功利性目標；學(xué)習(xí)時有情緒化傾向，容易受到外部因素干擾和影響；自覺性不強，自主學(xué)習(xí)意識缺乏，學(xué)習(xí)時間投入不夠。

三、國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)改革路徑

1.課程設(shè)置的構(gòu)想。以“應(yīng)用”為主題和特征，能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，推行“1+X”大學(xué)英語教學(xué)模式。以國貿(mào)專業(yè)為例：

第一學(xué)年開設(shè)以普適性英語能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)英語聽說課程，學(xué)時為128學(xué)時，8學(xué)分；旨在以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，英語語言知識和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)方式下培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。注重學(xué)生基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二學(xué)年開設(shè)個性化需求的X模塊通識選修課程，64學(xué)時，4學(xué)分，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好及自身學(xué)業(yè)規(guī)劃發(fā)展的需求來選擇不同類型的外語課程。開設(shè)大學(xué)英語聽說提高課、日語、韓語、泰語、英語口語提高、英語翻譯、商務(wù)英語等多元化課程。如以就業(yè)為目標的同學(xué)可以選擇商務(wù)英語模塊，通過一年的學(xué)習(xí)使學(xué)生可以在國際商務(wù)中運用英語從事商務(wù)工作，掌握商務(wù)英語交流的基本技能，能夠基本具備一定的語言技巧運用，尤其是口語和寫作能力的提升。為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)英語課程及通過國際商務(wù)英語證書考試打下一個堅實的基礎(chǔ)。

第三學(xué)年開設(shè)的X模塊課程與專業(yè)課結(jié)合，形成“語種+專業(yè)”課程、專業(yè)外語課程，或根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學(xué)生成長成才需要開設(shè)考研英語、雅思英語或托福英語，擴展X模塊課程，課程性質(zhì)為專業(yè)選修課或必修課，64學(xué)時，4學(xué)分。國貿(mào)專業(yè)主要開設(shè)經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語中級等課程，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語知識，把國際商務(wù)活動和英語語言知識以及技能培養(yǎng)結(jié)合在一起。通過學(xué)習(xí)商務(wù)英語能夠了解并適應(yīng)與外貿(mào)、合資及外資相關(guān)的工作，提高他們的英語聽、說、讀、寫、譯的實際運用能力與跨文化交際能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握外貿(mào)英文的格式、專業(yè)詞語、行文方法及文體特點，提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確地使用英語的能力，從而提高對外進行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動的能力。

2.改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在提升教學(xué)方法方面，基于互聯(lián)網(wǎng)+的模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體輔助教學(xué)，開展以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，將靜態(tài)抽象的教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)、具體的內(nèi)容，突破時間、空間的限制，是課堂更加生動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

聽力作為語言學(xué)習(xí)中輸入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先在思想上幫助學(xué)生樹立信心，循序漸進，多鼓勵學(xué)生，使其樹立“我能學(xué)好”的信念；其次在教學(xué)選材上，傾向于與專業(yè)相關(guān)的材料，增強課堂的生動性、實效性和趣味性。

閱讀也是輸入的重要部分，首先通過語境教學(xué)法幫助學(xué)生積累和擴大詞匯量，養(yǎng)成查閱詞典、熟悉例句的良好習(xí)慣，應(yīng)用詞匯學(xué)中的理論方式如詞綴法教授記憶詞匯的不同方法。學(xué)習(xí)者通過有效的詞匯記憶方法和大量地閱讀語篇來擴大對詞匯的有效運用。

說的能力是英語學(xué)習(xí)中的一道坎，雖然學(xué)了多年英語但很多學(xué)生依然不能順暢自然地用英語表達交流，甚至不敢用英語來表達交流。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的能力是首要任務(wù)。堅持每節(jié)課都能安排一定的時間讓學(xué)生輪流做口語練習(xí)，兼顧到每個學(xué)生，通過朗讀、復(fù)述、情景對話、新聞播報、角色扮演等方式讓學(xué)生有充足的機會開口訓(xùn)練。

寫作能力是一項重要的通訊實踐能力。首先教師在課堂教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容適時啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在作文時可以依照語篇結(jié)構(gòu)和模式進行；其次付諸實踐是關(guān)鍵，即時跟進教學(xué)，通過詞—句—段—文的方式多寫多練，教師在此過程中要主動監(jiān)督和反饋。

3.優(yōu)化考核評價方式。考核評價重心應(yīng)當多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在知識、技能、情感、策略等方面取得的進步，加大形成性評估有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，將精力和重點放到平時知識的積累上，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感和自信心。

鼓勵學(xué)生參加證照考試，提高學(xué)生實用技能。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段積極引導(dǎo)，如一、二學(xué)年以大學(xué)英語四、六級考試為主，三、四年級引導(dǎo)學(xué)生參加不同的資格證考試，比如劍橋商務(wù)英語，全國商務(wù)英語翻譯考試等，提高英語實用能力，同時這也是就業(yè)的“通行證”。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才方面，民辦高校基于靈活的辦學(xué)體制，具有較大的優(yōu)勢，以國貿(mào)專業(yè)為研究對象，不斷探索提高英語實用能力的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法和手段，調(diào)整評價比重，重視證書考試，幫助學(xué)生提高英語綜合水平，優(yōu)化英語課程教學(xué)體系，以市場和用人單位需求為指導(dǎo)，不斷探索“應(yīng)用型”經(jīng)貿(mào)人才英語培養(yǎng)中英語教學(xué)的新模式。

參考文獻：

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