試論2至4歲兒童的親子閱讀

向陳

【摘 要】2至4歲是兒童的第一個(gè)語(yǔ)言敏感期，父母應(yīng)該順應(yīng)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需求，積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，陪孩子玩游戲書(shū)，陪孩子聽(tīng)有聲書(shū)，陪孩子演故事書(shū)，給予孩子充足的語(yǔ)言刺激和閱讀訓(xùn)練，讓孩子愛(ài)上閱讀，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和挥H子；閱讀

2至4歲的孩子，最大的愛(ài)好是玩耍，最主要的工作是游戲，最好的朋友是玩具和故事，父母如能將圖書(shū)變成玩具，將閱讀變成游戲，和孩子一起玩轉(zhuǎn)閱讀，孩子必能融入書(shū)中，收獲自信、知識(shí)、能力和快樂(lè)。

一、陪孩子玩游戲書(shū)

父母陪孩子玩耍，需要借助各種各樣的玩具，父母和孩子一起閱讀，也可以借助如玩具一樣有趣又好玩的游戲書(shū)。游戲書(shū)又稱玩具書(shū)，是指“所有超越傳統(tǒng)紙本的圖書(shū)” 【1】。與傳統(tǒng)書(shū)本相比，游戲書(shū)好看又好玩，與普通玩具相比，游戲書(shū)耐看又耐玩。游戲書(shū)一般都采用立體制作工藝，具有可愛(ài)的動(dòng)感造型和絢麗的色彩，能給讀者超強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，也能讓孩子親自動(dòng)手操作，使相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)閱讀活動(dòng)變成妙趣橫生的知識(shí)探索之旅。目前，比較常見(jiàn)的兒童游戲書(shū)主要有洞洞書(shū)、翻翻書(shū)和貼紙書(shū)。

（一）有趣的洞洞書(shū)

2至4歲的孩子，普遍存在用手摳東西甚至戳洞洞的習(xí)慣，這種在成人眼中或許屬于調(diào)皮搗蛋的行為，恰恰是兒童鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，探索周遭環(huán)境的必修課。洞洞書(shū)正是針對(duì)此階段兒童喜歡摳、戳的特點(diǎn)，專門(mén)在適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)計(jì)出可供孩子們把玩的小洞洞，以幫助孩子鍛煉手部肌肉，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，激發(fā)閱讀興趣。在親子閱讀中，父母可以鼓勵(lì)孩子在書(shū)本上找洞洞、摳洞洞，可以與孩子一起發(fā)現(xiàn)洞洞里的驚喜，每一個(gè)小洞洞都藏著孩子的好奇心，每一次玩洞洞的過(guò)程都是一次新奇的小探索。

（二）神秘的翻翻書(shū)

比洞洞書(shū)更加神秘的游戲書(shū)是翻翻書(shū)。“翻翻書(shū)運(yùn)用的是獨(dú)特的畫(huà)中畫(huà)設(shè)計(jì)形式” 【2】，即書(shū)中存在一些能夠讓讀者自己動(dòng)手翻開(kāi)的小小圖畫(huà)卡片，這是一種能夠激發(fā)孩子好奇心的設(shè)計(jì)。親子閱讀時(shí)，父母要鼓勵(lì)孩子親自動(dòng)手翻閱，盡量多動(dòng)手，多觸摸，要引導(dǎo)孩子先閱讀整體畫(huà)面，再翻看畫(huà)中畫(huà)，要先和孩子一起盡可能多地猜測(cè)尚未翻開(kāi)的小圖卡中隱藏的內(nèi)容，再揭開(kāi)圖片，看看暗藏的玄機(jī)。和孩子一起玩翻翻書(shū)的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是需要孩子手到、眼到、腦到，要充分想象，仔細(xì)推理、判斷，才能玩得開(kāi)心，玩得盡興。需要注意的是，如果孩子根據(jù)整體畫(huà)面猜出了小圖卡下隱藏的內(nèi)容，或者在父母的提示和幫助下猜得與圖卡內(nèi)容基本一致，說(shuō)明孩子的觀察、推理、判斷能力都在增強(qiáng)，值得肯定和表?yè)P(yáng)。但是，倘若孩子猜出的結(jié)果每次都與畫(huà)中畫(huà)里的內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，父母也不用擔(dān)心孩子思維能力欠佳，更不可因此而指責(zé)孩子，打擊孩子的自信心，扼殺孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)須知，孩子的想象天馬行空，與書(shū)本描繪的內(nèi)容不同是正常的，亦是值得肯定和鼓勵(lì)的。早期親子閱讀，最重要的不是讓孩子獲得更多知識(shí)，而是“讓孩子不失去更多原始的能力” 【3】。保護(hù)孩子天然的想象力，鼓勵(lì)孩子在閱讀中無(wú)拘無(wú)束地幻想，才是早期閱讀活動(dòng)的第一要?jiǎng)?wù)。

（三）豐富的貼紙書(shū)

另一種能夠培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、想象能力及創(chuàng)造能力的游戲書(shū)是貼紙書(shū)。貼紙書(shū)是一種以培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力的圖畫(huà)為主要內(nèi)容，附有大量貼紙的益智手工類游戲書(shū)。一歲半左右的孩子就可以玩貼紙，但能玩不代表喜歡玩。一般而言，“孩子到了兩歲，會(huì)進(jìn)入到貼紙興趣爆發(fā)期，這一興趣期一般能持續(xù)到孩子4歲，甚至更長(zhǎng)”【4】。在孩子最喜歡貼紙的年齡，和孩子一起玩轉(zhuǎn)貼紙書(shū)，無(wú)疑是明智的。2至3歲的孩子，父母可以和他們玩開(kāi)放式貼紙書(shū)，這類貼紙書(shū)一般沒(méi)有指定的貼紙區(qū)域，孩子可以隨心所欲地貼。父母只需告訴孩子貼紙的基本使用方法，就可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的貼畫(huà)，粘貼在自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)牡胤剑詈眠€能讓孩子說(shuō)出自己貼了什么，為什么要貼在這個(gè)位置。孩子可以在自由中學(xué)會(huì)選擇，在表達(dá)中學(xué)會(huì)思考；3至4歲的孩子，父母可以和他們玩填空式貼紙書(shū)，這類貼紙書(shū)是根據(jù)圖畫(huà)中空白處的大致輪廓，讓讀者仔細(xì)判斷，找出與畫(huà)面內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的貼紙，粘貼于指定的區(qū)域，或者依據(jù)文字內(nèi)容的提示，粘貼圖片，以圖補(bǔ)文，將空缺部分的內(nèi)容填補(bǔ)得正確、完整、充實(shí)。當(dāng)然，這一階段的孩子大多不會(huì)識(shí)字，文字內(nèi)容是需要父母讀給孩子聽(tīng)的，其實(shí)孩子是根據(jù)圖畫(huà)和父母的語(yǔ)言提示選擇貼紙，完善圖書(shū)內(nèi)容。大量融入日常生活認(rèn)知內(nèi)容的貼紙能夠充分滿足孩子的求知欲，聽(tīng)父母讀書(shū)并記住相關(guān)內(nèi)容能夠提升孩子的注意力，培養(yǎng)其專注力，看圖聽(tīng)故事后選擇貼紙的過(guò)程正是孩子整合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息，進(jìn)行分析、綜合，并作出適當(dāng)判斷的過(guò)程，最后貼出的既符合故事發(fā)展的邏輯規(guī)律又常常出人意料的貼畫(huà)作品，便是孩子想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶。

（四）自制游戲書(shū)

雖然洞洞書(shū)、翻翻書(shū)、貼紙書(shū)等游戲書(shū)受到孩子們的普遍歡迎，但是，與喜歡破壞玩具一樣，2至4歲的孩子也很喜歡破壞書(shū)籍。對(duì)于低齡兒童而言，一味地用言語(yǔ)教導(dǎo)他們要愛(ài)護(hù)書(shū)籍意義不大。有時(shí)候，孩子折書(shū)、撕書(shū)本身也是親近書(shū)本，探索書(shū)籍的一種積極行為。如果孩子是在發(fā)脾氣的狀態(tài)下?lián)p壞書(shū)本，無(wú)理取鬧，父母應(yīng)該予以制止。父母可以告訴孩子，書(shū)籍是人們的好朋友，我們要像對(duì)待自己喜歡的親人一樣，友好地對(duì)待書(shū)本，不能讓它們受傷，讓它們疼痛。必要的時(shí)候，父母也可以收走孩子毀壞的書(shū)籍，讓他們體會(huì)到毀壞就意味著失去，讓他們記住教訓(xùn)，養(yǎng)成珍惜物品的好習(xí)慣；如果孩子不是有意損壞書(shū)籍，只是出于好奇擺弄書(shū)本，造成書(shū)籍不復(fù)完整的后果，父母就應(yīng)該先讓自己冷靜下來(lái)，耐心詢問(wèn)、傾聽(tīng)孩子弄壞書(shū)籍的原因，并邀請(qǐng)孩子一起動(dòng)手修補(bǔ)書(shū)籍。在把折痕撫平，把斯下的書(shū)頁(yè)、圖片、邊角粘貼好的過(guò)程中，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力會(huì)不斷加強(qiáng)，對(duì)書(shū)籍的感情也會(huì)與日俱增。對(duì)于已經(jīng)破壞得無(wú)法修復(fù)的書(shū)籍，也不必扔掉，父母可以細(xì)心地將各種游戲書(shū)的碎片收集起來(lái)，輔以家中舊的年歷、貼畫(huà)、雜志、報(bào)紙等有圖畫(huà)的紙質(zhì)材料，變廢為寶，和孩子一起，親手制作出新的游戲書(shū)。自制的游戲書(shū)有孩子鐘愛(ài)的圖畫(huà)形象（孩子撕下的一般是他們喜歡的部分），也有孩子熟悉的生活內(nèi)容（家中掛著的舊年畫(huà)、貼紙，孩子天天看到，不會(huì)陌生），還有父母和孩子漫無(wú)邊際的想象和不拘一格的創(chuàng)造，一定賞心悅目，讓孩子愛(ài)不釋手。與孩子一起創(chuàng)作、欣賞獨(dú)一無(wú)二的游戲書(shū)，是親子閱讀中極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，也是和孩子玩轉(zhuǎn)游戲書(shū)的最高境界。

二、陪孩子聽(tīng)有聲書(shū)

大多數(shù)發(fā)育正常的孩子，兩歲已經(jīng)可以聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，到了三歲、四歲，很多小朋友更是對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)出前所未有的興趣，這意味著孩子的第一個(gè)語(yǔ)言敏感期已經(jīng)到來(lái)。這個(gè)階段，如果能夠順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要，給予孩子足夠的語(yǔ)音刺激，有意識(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，孩子的語(yǔ)言能力必然會(huì)迅速提高。這一時(shí)期，和孩子一起聽(tīng)有聲書(shū)，讓“耳朵代替眼睛進(jìn)行輕松愉快的閱讀”【5】，就能抓住語(yǔ)言敏感期的黃金時(shí)間，最大限度地提高孩子的閱讀效果。

與各類紙本書(shū)相比，有聲書(shū)的種類更為繁多，獲取的途徑也更加廣泛，特別是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，各種音頻文件在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)、可聽(tīng)、可下載，這為家長(zhǎng)選擇、收集、整理有聲讀物提供了極大便利。最適合兩到三歲孩子的音頻資料是既充滿童趣又淺顯易懂的童謠，例如與日常生活息息相關(guān)的《吃飯歌》、《穿衣歌》，《洗澡歌》，與孩子喜歡的小動(dòng)物相關(guān)的《尾巴謠》、《哈巴狗》、《懶惰貓》，與生活常識(shí)有關(guān)的《過(guò)馬路》、《排排隊(duì)》、《講禮貌》，與基本認(rèn)知相關(guān)的《數(shù)字歌》、《字母歌》、《五指歌》等，這些歌謠好聽(tīng)、好玩、好學(xué)、好記，寓教于樂(lè)，是非常適合早期教育使用的有聲讀物。三歲以前的孩子，只要能常聽(tīng)、多唱、勤誦這些歌謠，不但有助于掌握基本的生活常識(shí)，還能獲得最直接、最生動(dòng)的語(yǔ)感啟蒙；三歲以后，孩子們會(huì)漸漸對(duì)故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，三到四歲的孩子，可以為他們選擇一些音頻故事，例如《兩只羊過(guò)橋》、《龜兔賽跑》、《小蝌蚪找媽媽》、《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》、《丑小鴨》、《白雪公主》等，聽(tīng)說(shuō)能力較強(qiáng)的孩子，甚至可以開(kāi)始聽(tīng)《西游記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》里面的故事。有時(shí)候，惟妙惟肖的聲音模仿，比色彩斑斕的圖畫(huà)更能吸引孩子的注意力，聽(tīng)來(lái)的故事在孩子們心里的印記也比看到的圖畫(huà)更加深刻。

（一）無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)

和孩子聽(tīng)書(shū)，應(yīng)當(dāng)將無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)與有意識(shí)聽(tīng)書(shū)相結(jié)合。所謂無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)，是指父母在孩子活動(dòng)的空間播放一些音頻文件，讓孩子們只要睜開(kāi)眼睛，就能置身于一個(gè)有聲書(shū)的世界，就像平日家庭長(zhǎng)期播放背景音樂(lè)一樣。選擇做背景音樂(lè)播放的有聲書(shū)必須是孩子喜歡的，最好是童聲朗誦或者演唱，因?yàn)楹⒆痈菀捉邮堋⑾矚g童音。家長(zhǎng)不必要求孩子認(rèn)真聽(tīng)這些歌謠，孩子可以隨心所欲做自己想做的事，只要不拒絕播放，不排斥這些聲音就好。音量也不宜過(guò)大，以不影響孩子正常玩耍、生活為宜。這樣的播放只是營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)書(shū)的氣氛，僅為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)隨時(shí)可聽(tīng)，隨時(shí)可學(xué)的良好環(huán)境。如果孩子對(duì)某一首歌謠興趣濃厚，不必家長(zhǎng)指導(dǎo)，他們自然會(huì)過(guò)耳不忘，因?yàn)樾『⒌挠洃浟Τ３Ｊ求@人的。對(duì)于開(kāi)始不是特別感興趣的童謠，聽(tīng)得多了，孩子們也會(huì)日久生情，逐漸喜歡，并不知不覺(jué)記住，還會(huì)模仿跟唱。這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)書(shū)，只要堅(jiān)持，就會(huì)成為一種有效的學(xué)習(xí)積累，無(wú)意間飄入孩子心靈的詞句和音樂(lè)，都是孩子大腦成長(zhǎng)發(fā)育的重要養(yǎng)料。一個(gè)語(yǔ)匯豐富，用詞得當(dāng)，思維活躍，節(jié)奏感強(qiáng)的孩子，往往就是在無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)的環(huán)境中不知不覺(jué)誕生的。

（二）有意識(shí)聽(tīng)書(shū)

孩子無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地細(xì)心觀察，找出孩子聽(tīng)得最入神、最興奮的歌謠和故事，以便為孩子的有意識(shí)聽(tīng)書(shū)提供最適合的材料。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育速度不同，氣質(zhì)類型不同，心靈成長(zhǎng)軌跡不同，所鐘愛(ài)的有聲書(shū)籍也會(huì)各不相同。有意識(shí)聽(tīng)書(shū)，就是要將孩子感興趣的材料不斷反復(fù)播放，并要求父母和孩子一起聽(tīng)，一起學(xué)，一起說(shuō)，一起唱，讓孩子爛熟于心，能夠出口成誦。4歲以前的孩子，普遍具有喜歡反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)看、反復(fù)說(shuō)的特點(diǎn)，重復(fù)對(duì)于他們而言是成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，只要是孩子真正喜歡的，即使聽(tīng)上百遍，他們也會(huì)樂(lè)此不疲。但是，2歲開(kāi)始，孩子們就進(jìn)入了人生中的第一個(gè)叛逆期，這個(gè)階段的寶寶自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，有了自己的小主見(jiàn)，喜歡說(shuō)“不”，如果家長(zhǎng)選擇重復(fù)播放的材料是他們不喜歡的，無(wú)論父母認(rèn)為這一材料多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，多么有意義，孩子們都不會(huì)買(mǎi)賬，甚至?xí)蟀l(fā)脾氣，拒絕聽(tīng)和學(xué)。寶寶有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，有內(nèi)心最真實(shí)的向往，父母應(yīng)該順應(yīng)孩子自身的需求，給他們最想要的，最適合的材料，讓他們聽(tīng)得盡興，學(xué)得愉快。為孩子選書(shū)，特別是選擇反復(fù)播放的有聲書(shū)，沒(méi)有最好，只有最適合，最適合自己孩子的，最能為孩子所接受，所喜歡的材料，就是最應(yīng)該給孩子聽(tīng)的。由于這個(gè)階段的孩子表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，大多無(wú)法向家長(zhǎng)明確說(shuō)出自己喜好的書(shū)籍類型，父母就只能在孩子無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)時(shí)耐心觀察，多多留意，及時(shí)捕捉到孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)而讓孩子進(jìn)入有意識(shí)聽(tīng)書(shū)狀態(tài)，開(kāi)啟有意識(shí)地模仿、學(xué)習(xí)之旅。需要指出的是，有些孩子生性活潑，興趣轉(zhuǎn)移也比較快，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子只聽(tīng)了兩三遍便對(duì)原本感興趣的某個(gè)材料表現(xiàn)出厭倦情緒，也不要著急，更不必生氣，要足夠耐心地為孩子更換材料，給孩子更多地選擇，直到他們找到真正喜歡的材料為止。此外，有意識(shí)聽(tīng)書(shū)與無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)最大的區(qū)別在于家長(zhǎng)的參與程度。無(wú)意識(shí)聽(tīng)書(shū)時(shí)家長(zhǎng)只要選好了材料，做好了準(zhǔn)備工作，就可以當(dāng)甩手掌柜，無(wú)須對(duì)孩子的聽(tīng)書(shū)活動(dòng)進(jìn)行任何指導(dǎo)。有意識(shí)聽(tīng)書(shū)則要求家長(zhǎng)盡量陪聽(tīng)，如果家長(zhǎng)能夠和孩子一起邊聽(tīng)邊學(xué)，邊唱邊跳，就能大大激發(fā)孩子的聽(tīng)書(shū)興趣，讓孩子學(xué)得更快更好。當(dāng)父母的童心被童謠點(diǎn)燃，當(dāng)孩子能夠感受到爸爸媽媽的用心、開(kāi)心，親子關(guān)系也會(huì)更加融洽。

三、陪孩子演故事書(shū)

（一）演生活故事

故事和游戲一樣，永遠(yuǎn)都是孩子的最愛(ài)，如果將閱讀故事書(shū)與玩轉(zhuǎn)角色扮演游戲相結(jié)合，任何一個(gè)孩子都會(huì)樂(lè)在其中。兩歲是孩子的故事啟蒙期，父母可以為孩子們挑選一些與日常生活息息相關(guān)的故事書(shū)，例如，在很多兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成系列繪本中都會(huì)有《我會(huì)乖乖吃飯》、《睡覺(jué)真舒服》、《我會(huì)自己穿衣服》、《洗澡真開(kāi)心》等培養(yǎng)生活好習(xí)慣，訓(xùn)練生活自理能力的故事書(shū)。這些繪本上的內(nèi)容是孩子們非常熟悉的，寶寶們一看圖就明白，無(wú)須父母照本宣科地講解。父母要做的，是送給孩子們一個(gè)他們喜歡的玩偶，并和孩子一起把繪本上面的故事在玩偶身上反復(fù)演繹。在沒(méi)有玩偶，或者原有玩偶早已玩厭的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子互為玩偶。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽本身就是一個(gè)最親切、最智能的大玩具，這個(gè)玩具可以像書(shū)上的人物、動(dòng)物一樣說(shuō)話、做動(dòng)作、可以把圖畫(huà)上的故事變成現(xiàn)實(shí)，就像看動(dòng)畫(huà)片一樣生動(dòng)有趣，還能按照寶寶的指令行動(dòng)，比布娃娃更聽(tīng)話。于父母而言，孩子就是一個(gè)大號(hào)的芭比娃娃，這個(gè)娃娃會(huì)哭會(huì)笑會(huì)說(shuō)話會(huì)思考，也會(huì)很樂(lè)意當(dāng)個(gè)合格的小演員，用排練節(jié)目的認(rèn)真態(tài)度對(duì)待每一次閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能夠在熱情演繹中吸收、消化故事繪本中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很多孩子，看一遍書(shū)或許只有一個(gè)模糊的印象，但演著演著就記得了，學(xué)會(huì)了。書(shū)到用時(shí)方恨少，當(dāng)孩子們?cè)谘堇[故事中遇到困難，父母可以適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)フ視?shū)、翻書(shū)、看書(shū)，從書(shū)上找方法，求答案，讓孩子明白讀書(shū)的意義，養(yǎng)成向書(shū)本求教的好習(xí)慣。

（二）玩社交游戲

三歲后，孩子們的社交愿望變得比之前明顯、強(qiáng)烈，他們不再僅僅滿足于和父母一起玩，開(kāi)始喜歡旁觀比自己大一點(diǎn)兒的小朋友玩耍，愿意和自己的同齡人一起活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，社交能力培養(yǎng)系列故事就應(yīng)該走進(jìn)孩子們的閱讀生活了。《小寶寶有禮貌》、《排隊(duì)輪流玩》、《不爭(zhēng)搶，換著玩》、《借玩具》、《我是小主人》、《受歡迎的小客人》、《一起去郊游》等繪本都是適合三至四歲寶寶閱讀的好故事。在家里，和孩子們一起閱讀繪本之后，父母可以自己扮演小朋友，和寶寶玩打招呼、輪流玩玩具、相互交換玩具、做客等游戲。反復(fù)演練之后，父母可以帶寶寶去游樂(lè)場(chǎng)進(jìn)行排隊(duì)玩玩具的親身實(shí)踐，可以去有孩子的朋友家，讓寶寶體會(huì)當(dāng)客人的禮儀，可以邀請(qǐng)朋友帶孩子到家里來(lái)，讓寶寶學(xué)會(huì)基本的待客之道，可以與朋友相約，兩、三家人一起帶著孩子們?nèi)ソ纪庖按叮尯⒆觽冊(cè)诮煌袑W(xué)會(huì)簡(jiǎn)單合作，并對(duì)友誼有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)，無(wú)論是家中的游戲扮演，還是與小伙伴在一起時(shí)的真實(shí)演練，都是閱讀故事書(shū)后的實(shí)踐，都可以視為閱讀活動(dòng)的延伸，也都必將成為再次閱讀的動(dòng)力，適合這個(gè)年齡孩子特點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)，便會(huì)在閱讀與實(shí)操的輪回中不知不覺(jué)地完成。最重要的是，孩子們能接受、會(huì)熱愛(ài)這種動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)以致用的閱讀學(xué)習(xí)方式，并能體會(huì)書(shū)本閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，漸漸養(yǎng)成在生活中主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，真正受益一生。

總之，父母只要善于借助各類有趣的游戲書(shū)、有聲書(shū)，讓孩子愛(ài)上閱讀，并通過(guò)讀繪本、演故事的小游戲讓孩子將書(shū)籍內(nèi)容充分吸收，同時(shí)注意在閱讀和實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，親子閱讀就能達(dá)到最佳效果，最終使孩子和父母都能從閱讀活動(dòng)中獲得無(wú)窮的快樂(lè)。

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