試論2至4歲兒童的親子閱讀

向陳

【摘 要】2至4歲是兒童的第一個語言敏感期，父母應該順應孩子的生長發育需求，積極開展親子閱讀活動，陪孩子玩游戲書，陪孩子聽有聲書，陪孩子演故事書，給予孩子充足的語言刺激和閱讀訓練，讓孩子愛上閱讀，健康成長。

【關鍵詞】兒童；親子；閱讀

2至4歲的孩子，最大的愛好是玩耍，最主要的工作是游戲，最好的朋友是玩具和故事，父母如能將圖書變成玩具，將閱讀變成游戲，和孩子一起玩轉閱讀，孩子必能融入書中，收獲自信、知識、能力和快樂。

一、陪孩子玩游戲書

父母陪孩子玩耍，需要借助各種各樣的玩具，父母和孩子一起閱讀，也可以借助如玩具一樣有趣又好玩的游戲書。游戲書又稱玩具書，是指“所有超越傳統紙本的圖書” 【1】。與傳統書本相比，游戲書好看又好玩，與普通玩具相比，游戲書耐看又耐玩。游戲書一般都采用立體制作工藝，具有可愛的動感造型和絢麗的色彩，能給讀者超強的視覺沖擊力，也能讓孩子親自動手操作，使相對枯燥的傳統閱讀活動變成妙趣橫生的知識探索之旅。目前，比較常見的兒童游戲書主要有洞洞書、翻翻書和貼紙書。

（一）有趣的洞洞書

2至4歲的孩子，普遍存在用手摳東西甚至戳洞洞的習慣，這種在成人眼中或許屬于調皮搗蛋的行為，恰恰是兒童鍛煉手部精細動作，探索周遭環境的必修課。洞洞書正是針對此階段兒童喜歡摳、戳的特點，專門在適當的位置設計出可供孩子們把玩的小洞洞，以幫助孩子鍛煉手部肌肉，訓練手眼協調能力，促進大腦發育，激發閱讀興趣。在親子閱讀中，父母可以鼓勵孩子在書本上找洞洞、摳洞洞，可以與孩子一起發現洞洞里的驚喜，每一個小洞洞都藏著孩子的好奇心，每一次玩洞洞的過程都是一次新奇的小探索。

（二）神秘的翻翻書

比洞洞書更加神秘的游戲書是翻翻書。“翻翻書運用的是獨特的畫中畫設計形式” 【2】，即書中存在一些能夠讓讀者自己動手翻開的小小圖畫卡片，這是一種能夠激發孩子好奇心的設計。親子閱讀時，父母要鼓勵孩子親自動手翻閱，盡量多動手，多觸摸，要引導孩子先閱讀整體畫面，再翻看畫中畫，要先和孩子一起盡可能多地猜測尚未翻開的小圖卡中隱藏的內容，再揭開圖片，看看暗藏的玄機。和孩子一起玩翻翻書的過程看似簡單，其實是需要孩子手到、眼到、腦到，要充分想象，仔細推理、判斷，才能玩得開心，玩得盡興。需要注意的是，如果孩子根據整體畫面猜出了小圖卡下隱藏的內容，或者在父母的提示和幫助下猜得與圖卡內容基本一致，說明孩子的觀察、推理、判斷能力都在增強，值得肯定和表揚。但是，倘若孩子猜出的結果每次都與畫中畫里的內容相去甚遠，父母也不用擔心孩子思維能力欠佳，更不可因此而指責孩子，打擊孩子的自信心，扼殺孩子的閱讀興趣。家長須知，孩子的想象天馬行空，與書本描繪的內容不同是正常的，亦是值得肯定和鼓勵的。早期親子閱讀，最重要的不是讓孩子獲得更多知識，而是“讓孩子不失去更多原始的能力” 【3】。保護孩子天然的想象力，鼓勵孩子在閱讀中無拘無束地幻想，才是早期閱讀活動的第一要務。

（三）豐富的貼紙書

另一種能夠培養孩子動手能力、想象能力及創造能力的游戲書是貼紙書。貼紙書是一種以培養兒童認知能力的圖畫為主要內容，附有大量貼紙的益智手工類游戲書。一歲半左右的孩子就可以玩貼紙，但能玩不代表喜歡玩。一般而言，“孩子到了兩歲，會進入到貼紙興趣爆發期，這一興趣期一般能持續到孩子4歲，甚至更長”【4】。在孩子最喜歡貼紙的年齡，和孩子一起玩轉貼紙書，無疑是明智的。2至3歲的孩子，父母可以和他們玩開放式貼紙書，這類貼紙書一般沒有指定的貼紙區域，孩子可以隨心所欲地貼。父母只需告訴孩子貼紙的基本使用方法，就可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的貼畫，粘貼在自己認為恰當的地方，最好還能讓孩子說出自己貼了什么，為什么要貼在這個位置。孩子可以在自由中學會選擇，在表達中學會思考；3至4歲的孩子，父母可以和他們玩填空式貼紙書，這類貼紙書是根據圖畫中空白處的大致輪廓，讓讀者仔細判斷，找出與畫面內容相對應的貼紙，粘貼于指定的區域，或者依據文字內容的提示，粘貼圖片，以圖補文，將空缺部分的內容填補得正確、完整、充實。當然，這一階段的孩子大多不會識字，文字內容是需要父母讀給孩子聽的，其實孩子是根據圖畫和父母的語言提示選擇貼紙，完善圖書內容。大量融入日常生活認知內容的貼紙能夠充分滿足孩子的求知欲，聽父母讀書并記住相關內容能夠提升孩子的注意力，培養其專注力，看圖聽故事后選擇貼紙的過程正是孩子整合視覺、聽覺信息，進行分析、綜合，并作出適當判斷的過程，最后貼出的既符合故事發展的邏輯規律又常常出人意料的貼畫作品，便是孩子想象力和創造力的結晶。

（四）自制游戲書

雖然洞洞書、翻翻書、貼紙書等游戲書受到孩子們的普遍歡迎，但是，與喜歡破壞玩具一樣，2至4歲的孩子也很喜歡破壞書籍。對于低齡兒童而言，一味地用言語教導他們要愛護書籍意義不大。有時候，孩子折書、撕書本身也是親近書本，探索書籍的一種積極行為。如果孩子是在發脾氣的狀態下損壞書本，無理取鬧，父母應該予以制止。父母可以告訴孩子，書籍是人們的好朋友，我們要像對待自己喜歡的親人一樣，友好地對待書本，不能讓它們受傷，讓它們疼痛。必要的時候，父母也可以收走孩子毀壞的書籍，讓他們體會到毀壞就意味著失去，讓他們記住教訓，養成珍惜物品的好習慣；如果孩子不是有意損壞書籍，只是出于好奇擺弄書本，造成書籍不復完整的后果，父母就應該先讓自己冷靜下來，耐心詢問、傾聽孩子弄壞書籍的原因，并邀請孩子一起動手修補書籍。在把折痕撫平，把斯下的書頁、圖片、邊角粘貼好的過程中，孩子的手眼協調能力會不斷加強，對書籍的感情也會與日俱增。對于已經破壞得無法修復的書籍，也不必扔掉，父母可以細心地將各種游戲書的碎片收集起來，輔以家中舊的年歷、貼畫、雜志、報紙等有圖畫的紙質材料，變廢為寶，和孩子一起，親手制作出新的游戲書。自制的游戲書有孩子鐘愛的圖畫形象（孩子撕下的一般是他們喜歡的部分），也有孩子熟悉的生活內容（家中掛著的舊年畫、貼紙，孩子天天看到，不會陌生），還有父母和孩子漫無邊際的想象和不拘一格的創造，一定賞心悅目，讓孩子愛不釋手。與孩子一起創作、欣賞獨一無二的游戲書，是親子閱讀中極具挑戰性的活動，也是和孩子玩轉游戲書的最高境界。

二、陪孩子聽有聲書

大多數發育正常的孩子，兩歲已經可以聽懂簡單的話語，到了三歲、四歲，很多小朋友更是對語言表現出前所未有的興趣，這意味著孩子的第一個語言敏感期已經到來。這個階段，如果能夠順應孩子的成長需要，給予孩子足夠的語音刺激，有意識地進行聽說訓練，孩子的語言能力必然會迅速提高。這一時期，和孩子一起聽有聲書，讓“耳朵代替眼睛進行輕松愉快的閱讀”【5】，就能抓住語言敏感期的黃金時間，最大限度地提高孩子的閱讀效果。

與各類紙本書相比，有聲書的種類更為繁多，獲取的途徑也更加廣泛，特別是在互聯網高速發展的今天，各種音頻文件在網絡上隨處可見、可聽、可下載，這為家長選擇、收集、整理有聲讀物提供了極大便利。最適合兩到三歲孩子的音頻資料是既充滿童趣又淺顯易懂的童謠，例如與日常生活息息相關的《吃飯歌》、《穿衣歌》，《洗澡歌》，與孩子喜歡的小動物相關的《尾巴謠》、《哈巴狗》、《懶惰貓》，與生活常識有關的《過馬路》、《排排隊》、《講禮貌》，與基本認知相關的《數字歌》、《字母歌》、《五指歌》等，這些歌謠好聽、好玩、好學、好記，寓教于樂，是非常適合早期教育使用的有聲讀物。三歲以前的孩子，只要能常聽、多唱、勤誦這些歌謠，不但有助于掌握基本的生活常識，還能獲得最直接、最生動的語感啟蒙；三歲以后，孩子們會漸漸對故事表現出濃厚的興趣，三到四歲的孩子，可以為他們選擇一些音頻故事，例如《兩只羊過橋》、《龜兔賽跑》、《小蝌蚪找媽媽》、《毛毛蟲變蝴蝶》、《丑小鴨》、《白雪公主》等，聽說能力較強的孩子，甚至可以開始聽《西游記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》里面的故事。有時候，惟妙惟肖的聲音模仿，比色彩斑斕的圖畫更能吸引孩子的注意力，聽來的故事在孩子們心里的印記也比看到的圖畫更加深刻。

（一）無意識聽書

和孩子聽書，應當將無意識聽書與有意識聽書相結合。所謂無意識聽書，是指父母在孩子活動的空間播放一些音頻文件，讓孩子們只要睜開眼睛，就能置身于一個有聲書的世界，就像平日家庭長期播放背景音樂一樣。選擇做背景音樂播放的有聲書必須是孩子喜歡的，最好是童聲朗誦或者演唱，因為孩子更容易接受、喜歡童音。家長不必要求孩子認真聽這些歌謠，孩子可以隨心所欲做自己想做的事，只要不拒絕播放，不排斥這些聲音就好。音量也不宜過大，以不影響孩子正常玩耍、生活為宜。這樣的播放只是營造一個聽書的氣氛，僅為了給孩子創造一個隨時可聽，隨時可學的良好環境。如果孩子對某一首歌謠興趣濃厚，不必家長指導，他們自然會過耳不忘，因為小孩的記憶力常常是驚人的。對于開始不是特別感興趣的童謠，聽得多了，孩子們也會日久生情，逐漸喜歡，并不知不覺記住，還會模仿跟唱。這種無意識的聽書，只要堅持，就會成為一種有效的學習積累，無意間飄入孩子心靈的詞句和音樂，都是孩子大腦成長發育的重要養料。一個語匯豐富，用詞得當，思維活躍，節奏感強的孩子，往往就是在無意識聽書的環境中不知不覺誕生的。

（二）有意識聽書

孩子無意識聽書的時候，家長應該有意識地細心觀察，找出孩子聽得最入神、最興奮的歌謠和故事，以便為孩子的有意識聽書提供最適合的材料。孩子的生長發育速度不同，氣質類型不同，心靈成長軌跡不同，所鐘愛的有聲書籍也會各不相同。有意識聽書，就是要將孩子感興趣的材料不斷反復播放，并要求父母和孩子一起聽，一起學，一起說，一起唱，讓孩子爛熟于心，能夠出口成誦。4歲以前的孩子，普遍具有喜歡反復聽、反復看、反復說的特點，重復對于他們而言是成長、學習的必經之路，只要是孩子真正喜歡的，即使聽上百遍，他們也會樂此不疲。但是，2歲開始，孩子們就進入了人生中的第一個叛逆期，這個階段的寶寶自我意識開始萌芽，有了自己的小主見，喜歡說“不”，如果家長選擇重復播放的材料是他們不喜歡的，無論父母認為這一材料多么優美動聽，多么有意義，孩子們都不會買賬，甚至會大發脾氣，拒絕聽和學。寶寶有自己的審美標準，有內心最真實的向往，父母應該順應孩子自身的需求，給他們最想要的，最適合的材料，讓他們聽得盡興，學得愉快。為孩子選書，特別是選擇反復播放的有聲書，沒有最好，只有最適合，最適合自己孩子的，最能為孩子所接受，所喜歡的材料，就是最應該給孩子聽的。由于這個階段的孩子表達能力還不夠強，大多無法向家長明確說出自己喜好的書籍類型，父母就只能在孩子無意識聽書時耐心觀察，多多留意，及時捕捉到孩子的興趣點，進而讓孩子進入有意識聽書狀態，開啟有意識地模仿、學習之旅。需要指出的是，有些孩子生性活潑，興趣轉移也比較快，如果家長發現孩子只聽了兩三遍便對原本感興趣的某個材料表現出厭倦情緒，也不要著急，更不必生氣，要足夠耐心地為孩子更換材料，給孩子更多地選擇，直到他們找到真正喜歡的材料為止。此外，有意識聽書與無意識聽書最大的區別在于家長的參與程度。無意識聽書時家長只要選好了材料，做好了準備工作，就可以當甩手掌柜，無須對孩子的聽書活動進行任何指導。有意識聽書則要求家長盡量陪聽，如果家長能夠和孩子一起邊聽邊學，邊唱邊跳，就能大大激發孩子的聽書興趣，讓孩子學得更快更好。當父母的童心被童謠點燃，當孩子能夠感受到爸爸媽媽的用心、開心，親子關系也會更加融洽。

三、陪孩子演故事書

（一）演生活故事

故事和游戲一樣，永遠都是孩子的最愛，如果將閱讀故事書與玩轉角色扮演游戲相結合，任何一個孩子都會樂在其中。兩歲是孩子的故事啟蒙期，父母可以為孩子們挑選一些與日常生活息息相關的故事書，例如，在很多兒童生活習慣養成系列繪本中都會有《我會乖乖吃飯》、《睡覺真舒服》、《我會自己穿衣服》、《洗澡真開心》等培養生活好習慣，訓練生活自理能力的故事書。這些繪本上的內容是孩子們非常熟悉的，寶寶們一看圖就明白，無須父母照本宣科地講解。父母要做的，是送給孩子們一個他們喜歡的玩偶，并和孩子一起把繪本上面的故事在玩偶身上反復演繹。在沒有玩偶，或者原有玩偶早已玩厭的時候，家長可以和孩子互為玩偶。對寶寶來說，爸爸媽媽本身就是一個最親切、最智能的大玩具，這個玩具可以像書上的人物、動物一樣說話、做動作、可以把圖畫上的故事變成現實，就像看動畫片一樣生動有趣，還能按照寶寶的指令行動，比布娃娃更聽話。于父母而言，孩子就是一個大號的芭比娃娃，這個娃娃會哭會笑會說話會思考，也會很樂意當個合格的小演員，用排練節目的認真態度對待每一次閱讀實踐活動，能夠在熱情演繹中吸收、消化故事繪本中的點點滴滴。很多孩子，看一遍書或許只有一個模糊的印象，但演著演著就記得了，學會了。書到用時方恨少，當孩子們在演繹故事中遇到困難，父母可以適時引導他們去找書、翻書、看書，從書上找方法，求答案，讓孩子明白讀書的意義，養成向書本求教的好習慣。

（二）玩社交游戲

三歲后，孩子們的社交愿望變得比之前明顯、強烈，他們不再僅僅滿足于和父母一起玩，開始喜歡旁觀比自己大一點兒的小朋友玩耍，愿意和自己的同齡人一起活動。這個時候，社交能力培養系列故事就應該走進孩子們的閱讀生活了。《小寶寶有禮貌》、《排隊輪流玩》、《不爭搶，換著玩》、《借玩具》、《我是小主人》、《受歡迎的小客人》、《一起去郊游》等繪本都是適合三至四歲寶寶閱讀的好故事。在家里，和孩子們一起閱讀繪本之后，父母可以自己扮演小朋友，和寶寶玩打招呼、輪流玩玩具、相互交換玩具、做客等游戲。反復演練之后，父母可以帶寶寶去游樂場進行排隊玩玩具的親身實踐，可以去有孩子的朋友家，讓寶寶體會當客人的禮儀，可以邀請朋友帶孩子到家里來，讓寶寶學會基本的待客之道，可以與朋友相約，兩、三家人一起帶著孩子們去郊外野炊，讓孩子們在交往中學會簡單合作，并對友誼有一個初步的感性認識。其實，無論是家中的游戲扮演，還是與小伙伴在一起時的真實演練，都是閱讀故事書后的實踐，都可以視為閱讀活動的延伸，也都必將成為再次閱讀的動力，適合這個年齡孩子特點的知識學習，能力培養，便會在閱讀與實操的輪回中不知不覺地完成。最重要的是，孩子們能接受、會熱愛這種動靜結合，學以致用的閱讀學習方式，并能體會書本閱讀與現實生活的關系，漸漸養成在生活中主動閱讀的好習慣，真正受益一生。

總之，父母只要善于借助各類有趣的游戲書、有聲書，讓孩子愛上閱讀，并通過讀繪本、演故事的小游戲讓孩子將書籍內容充分吸收，同時注意在閱讀和實踐中培養孩子的想象力和創造力，親子閱讀就能達到最佳效果，最終使孩子和父母都能從閱讀活動中獲得無窮的快樂。

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