高職院校開設科技制作與發明課程的設計研究

唐瑜謙

摘要： 高校肩負著培養大學生科技創新能力的重任，開設科技發明與制作類課程能有效激發學生的創新意識，一定程度提高高校學生科技創新能力。本文以云南國土資源職業學院機電類專業為例，針對高職學生科技創新能力培養，提出了開設一門《科技制作與發明入門》創新類課程，并設計了相關的教學內容。該課程的開設和教學，為培養學生的創新意識和創新能力提供了一個有效途徑。

Abstract： Technology design and invention course in colleges and universities play an important role on cultivating college students' scientific and technological innovation ability. Taking mechatronic specialty of Yunnan Land and Resources Vocational College as a study case， a technology design and invention course was designed. The opening and teaching of this course provide an effective way for cultivating students' innovation awareness and innovation ability.

關鍵詞： 科技制作與發明；課程；教學內容；科技創新能力

Key words： technology design and invention；course；teaching content；technological innovation ability

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）14-0296-03

0 引言

科技創新作為提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，是國家發展全局的核心所在[1]。黨的十八大[2]明確提出：“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置?！睆娬{實施創新驅動發展戰略、推進以科技創新為核心的全面創新，與高校進行創新人才培養、全面展開創新教育是不可分割的[3]?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》[4]中規定：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”高校開設創新創業類課程，是有效激發學生創新意識，提高高校學生科技創新能力的重要途徑[5-7]。

1 現狀與學情分析

1.1 社會發展對創新性技能人才的高需求

隨著社會和科學技術的快速發展，各行業、企業不僅對應用型技能人才有大量需求，對新型創新型人才的需求也日益增長。高職學生想要適應社會要求，不但需要具備一定的理論知識儲備和較強的實踐動手能力，還要具有一定的創新能力。高職院校在教育教學中激發、培養學生的創新意識，提高學生科技創新能力顯得尤為重要。

1.2 高職院校創新型人才培養現狀

現今，眾多高職院校的發展目標中，都提出了創新型技能人才的培養要求，由以往培養專一技術型人才向兼備一定創新能力的專業技術新型人才轉變。其中，尤為強調和重視科技創新能力的培養。但如何開展創新類教育教學，以達到培養創新型人才的目的，仍需要探究。以云南國土資源職業學院機電工程學院為例，學院共設有8個專業，都是典型的工科類專業。但在現有的人才培養方案中，并沒有設置科技創新類的課程。如若將科技創新類課程納入到專業人才培養方案，將能夠對學生創新能力的培養起到一定的引導作用。

1.3 學生科技創新能力情況

多數高職學生在專業學習中，還處在“你教我學，你安排我執行”的學習狀態中。學生自主學習能力差，思考、解決學習問題的能力弱，學習積極性普遍不高，缺乏創新意識，創新能決定力更是有待培養和提高。在造成此現狀的眾多因素中，學生的知識認知水平、學習態度、努力狀態是影響學生學習效果的內因，是決定創新意識和能力培養狀況和水平的主要因素。因此，如何在高職學校采取措施，開展符合學生水平、能激發學生學習興趣、增強學生自主發現、思考并解決學習問題的創新類課程，以培養高職大學生的創新意識和創新能力值得進一步研究。

2 科技制作與發明課程內容設計與分析

2.1 課程教學目標

針對云南國土資源職業學院機電工程學院學生，設置一門《科技制作與發明入門》課程，課程為專業基礎課，2.0學分，共計28學時。

課程主要講述科技發明制作的基礎知識，科技發明、制作的一般步驟及方法，科技發明、制作作品設計思路，介紹“中國機器人大賽暨RoBoCup公開賽”、“挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”、“‘挑戰杯——彩虹人生全國職業學校創新創效創業大賽”等科技創新大賽。主要的課程教學目標及主要內容見表1所示。

2.2 課程教學內容和方法

課程的主要教學內容和方法見表2和表3所示。課程由各類科技作品及其相關知識的介紹入手，充分提高了學生對課程的學習興趣和積極性。課程遵循“由易到難”、“由理論到實際”的教學思路，在學生了解科技發明、科技制作的概念及一般方法后，結合生活中的科技作品實例，分別對初級科技作品和中高級科技作品進行知識原理、設計方法、制作步驟的教學指導。教學過程中，安排學生自主分組設計、制作相應初、中級科技作品，并對自己的作品完成選題論證、改良優化、結題答辯等任務。由此，通過課程的教學，更加系統地、全面地幫助了學生熟悉、掌握科技制作和發明的一般方法和設計思路。

2.3 課程教學情況

結合上面科技創新教學內容和教學方法，對近3年的課程教學情況和選課做一個簡單分析。2014-2016級課程選課人數統計圖1所示，學生人數基本保持不變的情況下，學生的選課人數由2014年的72人，上升到2016年的242人，選課人數逐年增加。選課人數的逐年增加，一定程度上說明了學生對于科技創課程的學習興趣和積極性逐步增加，也說明了本課程開設的重要性和必要性。

3 結論

科技創新處于且將長期處于國家發展全局的核心位置。在國家、社會、經濟發展的要求下，科技創新在高職院校的人才培養目標中的重要性亦將越發突出。高職院校如何設置并開展相關科技創新課程，以達到激發學生的創新思維習慣，提高學生創新能力的目的是一個值得研究的課題。筆者針對云南國土資源職業學院機電工程學院現狀，提出開設一門《科技制作與發明入門》課程，并設計了相關的教學內容。該課程的開設和教學，將填補現專業人才培養方案中科技創新類的課程的空白，為學生創新意識的和創新能力的培養提供一個有效途徑。

參考文獻：

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[2]胡錦濤.十八大報告（全文）[J].新華網，2012.

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