自創繪本，開啟學生“悅讀”之門

蘇怡超

【教材解讀】

本次授課內容為人教版四年級上冊Unit 3 Part B Read and write，所在單元的主題是My Friends。本節課是一節讀寫課，分為讀、寫兩部分。讀，即要求學生能閱讀書本上的句子，與圖中人物進行匹配，并能用正確的語音語調朗讀句子，理解其意義。寫，即對句子中有意義的單詞進行抄寫，以培養學生正確書寫的習慣。四年級學生已有一年的英語學習基礎，學習英語的主動性較高，課堂表現也較活躍。但由于他們是初步接觸語篇學習，閱讀能力還十分匱乏，教師因此仍需對他們進行恰當的引導，初步培養他們的閱讀能力。

為培養四年級學生良好的閱讀習慣和語言運用能力，結合學生年齡特點，本節課教師在鞏固環節采用自編的繪本Jakes Friend & Janes Friend來鞏固本單元的語言學習。同時借助繪本幫助四年級學生豐富friends的內涵，拓寬friends的外延，從而激發學生的學習興趣。

【教材分析】

Read and write分為讀、寫兩部分：第一部分要求學生閱讀四組句子，與圖中人物進行匹配；第二部分則是對有意義的單詞進行抄寫。四線格中的句子均為對話及閱讀中強化學習過的核心句型。教材要求學生能按意群和正確的語音語調朗讀句子，并能在有意義的語境中抄寫本單元的話題詞匯，最后將句子補充完成。本次采用的繪本Jakes Friend & Janes Friend是根據孩子的年齡特點以及本單元的重點句型創編而成的。繪本內容主要為描述自己的朋友，與本單元主題貼切。繪本中反復出現“He / She is ... ”“He / She has ... ”句型，與本單元的重點句型相吻合。同時，該句型的頻繁使用能夠加深學生對這一句型的理解。

【教學設計說明】

本次教學將PEP教材與繪本相結合，教學主要分為以下兩個部分。

PEP教材：

1.導入環節利用人物的自我介紹和介紹朋友，由舊知轉向新知，激發學生的學習興趣。

2.通過讀、寫教學，讓學生能按意群和正確的語音語調朗讀句子，并能在有意義的語境中抄寫本單元的話題詞匯，而后將句子補充完整。

繪本教學：

1.通過繪本引入，讓學生自己去讀一讀，了解人物個性特點；通過操練，幫助學生進一步掌握句型。

2.通過繪本閱讀幫助四年級學生豐富friends的內涵，拓寬friends的外延，激發學生的學習興趣。

【教學目標】

1. 知識目標：

（1）能夠通過閱讀獲取所需信息，將句子和圖中的人物進行正確匹配。

（2）能在有意義的語境中選取相應的詞匯將句子補充完整，并進行正確規范的書寫。

（3）能夠讀懂繪本，獲得基本信息，并根據重點句型進行人物描述。

2. 能力目標：能綜合運用本單元的目標語言來描述人物。

3. 情感目標：培養學生樂于與人交往的性格，幫助四年級學生豐富friends的內涵，拓寬friends的外延。

4. 學習策略：積極運用所學語言進行表達與交流，加強合作，共同完成學習任務。

【教學重點難點】

1.能夠讀懂核心詞句，掌握關鍵信息，完成相關閱讀任務。

2.能正確、規范地書寫核心詞匯，感知He is...and...和He has...等句式中詞序排列的特點。

【教學步驟】

Warming up

1. Greetings.

2. Introduce yourself or your friend.

3. Listen and review.

（1）Listen and find.

T： There are 3 girls / boys. I want you to be a detective， just like Kenan. Listen to the tape and find out who is Lucy/Jack？

Ss： ...

T： How do you know？

S1： She is short and thin. She has red shoes.

S2： He is tall and thin. He has a blue hat.

（2）Read the dialogues.

Choose one picture and make similar dialogues with your partner.

（設計意圖：首先，通過自我介紹對舊知進行運用，同時教師可根據學生介紹，通過追問的方式與學生進行交流，達到語言運用的目的。其次，通過聽說練習復習Lets talk部分的舊知，兩個語段由易到難呈現。教師在教學聽力過程中要求學生獲取關鍵信息，得出結論，鍛煉學生的邏輯思維能力，也為今天的讀寫課做鋪墊。最后，選擇一幅圖片進行同桌對話，對語言點進行鞏固復習。）

Presentation

1. Read the names correctly.

T： Now look at the picture. What can you see in the picture？

Ss： I can see...

T： Oh， this is a classroom. Its big and clean. In the classroom， how many students can you see？

S1： 4. 2 boys and 2 girls.

T： What are their names？ Please open your English books， turn to page 29， read the picture and find their names. You can read it by yourselves.

Ss： James / Kate / Ben / Ann.

（設計意圖：教師要善用教材中的圖片信息，讓學生學會觀察圖片，簡單回憶第一單元的舊知。學生不僅能根據單詞發音規律讀名字，還能在反饋過程中發現發音規律。在此基礎上教師讓學生進行多次練習，讀準名字。）

2. Read and match.

（1）Read and match.

T： Look at this sentence， who can read it？

S1：He has short hair. He has a big green bag.

T： What is his name？

S2： His name is James.

T： Why is James？Why not Ben？ Ben has short hair， too.

S3： He has a big green bag.

T： Yes， James has a big green bag. Another 3 sentences for you. Read and match. When you do it， you should underline the key words.

Ss：...

Check the answers. Students should read the sentences， match their names and find the key words.

（2）Listen to the tape and imitate.

（設計意圖：學生能夠通過閱讀獲取所需信息，將句子和圖中人物進行正確匹配。該環節旨在培養學生尋找關鍵信息的能力，結束后學生仍須多聽錄音，進行語音語調的模仿跟讀練習。）

3. Look， choose and write.

（1）Look and say.

T： Look at these two men. Could you say something about this man？ Is he short and fat？ （Does he have white shoes / short hair / ...？）

S1： He is tall and thin.

S2： He has short hair.

S3： He has black shoes.

...

（2）Look， choose and write.

T：Look at the words bank. What can I choose？（tall ＼ thin ＼ short hair）

Look at this sentence， who can fill in the sentence？

S1： He is tall and thin.

T： Can I write “ He has short hair” ？

Ss： No.

T： We say “ He is short hair” .

Teacher writes the words on the blackboard.

T： Now its your turn. Look at the picture， finish the sentences.

Check the answer.

（設計意圖：學生能在有意義的語境中選取相應詞匯將句子補充完整，并進行正確規范的書寫。教學過程分兩步走，先確定與人物相關聯的單詞，繼而呈現句子，判斷是否所有相關聯的單詞都能使用。這時要突出難點，區分“is”和“has”。）

Consolidation

1. Who is Jakes / Janes friend？

T： Look at the cover. Look at the girl / boy， whats her / his name？

S1： Her name is Jane./ His name is Jake.

T： Can you read the title？

S2： Janes Friend./ Jakes Friend.

T： Who got this book？Show me， please. OK，Girls， read the book and find who is Janes friend？ Boys， you got this book. Look at me， read this book like this， from left to right， and find who is Jakes friend. Now lets enjoy your books and find out who is Jakes friend and who is Janes friend.

Ss ：...

T： Have you got the answer？ Now you can exchange your book and read it again.

Ss： ...

T： Have you finished it？ Who can tell me who is Jane s friend？ Who is Jake s friend？

S1： Jakes friend is his DAD.

S2： Janes friend is her MUM.

（設計意圖：該繪本的特色之一在于一書兩讀，從前往后讀是Janes Friend的信息。從后往前讀是Jakes Friend的信息。男生和女生拿到的是不一樣的書，因此教師從剛開始就讓學生看封面的不同，讓學生了解自己拿到的書以及了解如何閱讀這本書。）

2. Talk about Dad and Mum.

T： Look， there are some words and phrases. Could you choose and say something about Dad and Mum. You can discuss with your partner.

S1： He is tall and strong.

S2： He is smart and cool.

S3： She is short and thin.

S4： She is beautiful and friendly.

...

（設計意圖：運用本節課的重點句型He / She is... 和He / She has...進行人物描述，滾動句型，加深記憶。該部分不作新詞要求，對于lipstick和high-heeled shoes由教師幫助完成。）

3. Are they friends？

T： Janes friend is her Mum. Jakes friend is his Dad. How about Jake and Jane， are they friends？

Ss： Yes / No.

T： Now lets find the answer. You can put the books together， turn back. Look， are they friends？

Ss： Yes.

T： Oh， They are not only friends， but also a family. Now you can put them together， and have a look.

4. Enjoy the picture book.

T： Do you like the picture book？ Now lets listen and enjoy the picture book.

（設計意圖：發現繪本的妙趣，讓學生動動手，拼一拼、讀一讀，借助繪本幫助四年級學生豐富friends的內涵，拓寬friends的外延，體會家庭成員間的親情、友情，培養學生樂于與人交往的性格。）

Homework

1. Finish the “Friend Card” on page 29， then introduce your friend to your parents.

2. Read the picture book with your friends.

【板書設計】

Unit 3 My Friends

Read and write

He is tall and thin.

He has short hair.

He has a red bag.

She has long hair.

[tall and strong

smart and cool][short curly hair

big glasses][short and thin

beautiful and friendly ][lipstick

high-heeled shoes]

【教學反思】

1.教材與原創繪本的融合。四年級學生已初步具有閱讀能力，PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends讀寫課教材中的內容對于學生來說難度較低，且容量較少。因此筆者將教材教學與繪本教學相融合，借助繪本來達到讀寫效果，使讀寫課更具深度和廣度，同時激發學生的學習興趣和學習積極性。為了使繪本既和教材主題相符，又有本單元的核心詞句，筆者自創繪本Jakes Friend & Janes Friend。而在教學中，筆者圍繞單元主題My Friends， 用原創繪本進行教學，傳遞了一種課程觀，也體現了“用教材教而不是教教材”的理念，使得小學低段的讀寫課變得生動有趣。

2. 借助繪本進行情感滲透。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，學生情感態度的培養應滲透到學科教育和教學之中。該原創繪本幫助學生豐富了friends的內涵，拓寬了friends的外延，對激發學生興趣及學習動機具有重要意義。而將兩本繪本合在一起拼組成一個大家庭的設計溫馨并富有教育意義，有助于進一步升華教學主題，引導學生發現友情和親情的真諦。

3. 有效激發學生的學習興趣。教師在課堂中拿出繪本時，學生迫不及待地想要翻閱。當發現手中的繪本與同桌的不一樣時，他們便想一探究竟。學生被繪本精美的畫面所吸引，同時也好奇這本“書”是如何做成的，課后紛紛表示自己也想要嘗試創編繪本故事。由此可見，在教學中適時地融入繪本教學能更好地激發學生的學習興趣，調動其學習英語的主動性，并在閱讀中培養其閱讀理解能力。

（浙江省杭州市文淵小學 310015）