以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究

李明

摘要：以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究有助于發展學生實踐操作能力，提升Photoshop課程教學效率，滿足市場人才需求，加速高等教育大眾化進程等，本文結合實踐，嘗試在Photoshop課程教學中運用案例教學法、任務驅動法、媒體輔助法、啟發式教學等，構建應用型人才培養模式。

關鍵詞：應用型；Photoshop課程；教學方法

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0166-01

一、以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究意義

1.發展實踐操作能力。以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究旨在通過優化教學方法，構建應用型人才培養模式，最終促進學生實踐應用能力發展。因此，以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究將有助于發展學生實踐操作能力，促進學生核心素養發展，為學生可持續性發展奠基。

2.提升課程教學效率。目前Photoshop課程教學效率較低，究其根本原因，課程導向意識弱化是一個重要因素。以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究將改變傳統教學方法，以培養學生實踐應用能力為根本追求，全面激發學生課程學習興趣，從而有效提升課程教學效率。

3.滿足市場人才需求。隨著我國經濟發展進入轉型期，它對高校人才培養提出更高要求，需要高校培養出具有很強實踐能力的應用型人才。以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究致力于培養應用型人才，通過優化教學方法，有效激發學生Photoshop課程學習興趣，不斷提升學生實踐操作能力與創新能力，從而滿足市場人才需求。

4.加速大眾教育進程。在社會教育的需求下，大眾化教育越來越普及。以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究是對傳統課程的一種創新，將教育目標指向每一位學生，致力于提升學生動手操作能力，實現我國高等教育跨越式發展，使我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉變，提升全面受教育水平。

二、以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學方法研究

1.案例教學法。以生為本是現代教育的核心理念之一，以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學如果不注重優化教學方法，就難以有效激發學生課程學習興趣，學生主體地位就無法得到保障。教師要善于運用案例教學法，鑒于Photoshop強大的功能，借助生動、具體的案例，將常用工具運用、繁多的指令等有機融合在案例中。這樣不僅改變傳統Photoshop課程教學單調無趣現狀，也為學生實踐應用能力創設了應用情境，從而降低課程教學難度，激發學生學習興趣，使學生在具體案例學習中具備學習遷移的能力，從而培養學生應用能力。

2.項目驅動法。以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學要達到較好的效果，需要教師充分利用好教學載體，項目就是一個有效的載體。教師要善于采用項目驅動教學法，將Photoshop課程教學任務有機融合在項目中，引導學生圍繞項目開展學習活動。項目驅動法要堅持能力主線，圍繞學生實踐應用能力發展優化項目設計，項目選擇還要貼近學生未來崗位實際，使項目具有可操作性，從而不斷提升學生的實踐操作能力與實踐應用能力。

3.媒體輔助法。現代信息技術憑借自身的技術優勢，快速地滲透到各個領域，并對人們的認知產生深遠影響。以應用型人才模式培養為導向的Photoshop課程教學要善于運用媒體輔助教學法，發揮多媒體圖文并茂、音視頻兼具的優勢，聚焦Photoshop課程教學重難點，利用多媒體慢放、回放、放大的優勢，幫助學生掌握Photoshop課程教學重點，聚焦教學難點并有效突破教學難點。此外，教師還可以借助媒體輔助法，擴展課堂容量，實現對Photoshop課程教學的有效拓展，擴展學生知識面，滿足不同層次學生學習需求，并開發學生的自主學習能力。

4.啟發式教學。啟發式教學主要是通過創設教學情境、聯系新舊知識等方法，引導學生調動思維，使學生保持積極的思維狀態，促進學生應用能力發展。啟發式教學實施過程中，教師要善于創設問題情境，將問題有機融合在情境中，改變傳統課堂問答式教學，使學生在情境作用下調動思維；教師也可以借助舊知識引入新知識，使舊知識成為學生思維的催化劑，全面提升Photoshop課程的教學效率。

總之，Photoshop課程實踐屬性決定了應用型人才模式培養的基本導向。教師要緊緊圍繞學生應用能力發展主線，對Photoshop課程傳統教學方法進行變革，通過案例教學法、任務驅動法、媒體輔助法、啟發式教學等，促進學生實踐應用能力發展，為學生可持續發展奠基。