信息化教學設計在高職會計專業課程中的應用
——以計劃成本計價外購原材料核算為例

李曉琳

互聯網技術的迅猛發展，使高職院校的授課模式發生了翻天覆地的變化。教師需要利用現代信息技術和信息資源，來轉變教學理念，改變學習工具，改進構建新型教學模式。

本文以高職會計專業核心課程《財務會計》中的《按計劃成本計價外購原材料核算》的教學單元為例進行信息化教學設計，通過對教學背景、教學分析、教學實施、教學反思等問題進行的分析，試圖探索信息化環境下，會計專業課程教學設計的思路與方法，與廣大教師共同研討。

一、課程教學背景

經濟越發展，會計越重要。《財務會計》課程是會計、電算化專業一年級學生的必修課，是會計專業崗位技能核心課程之一，根據企業的資金運動過程和會計處理程序，本課程將企業的經濟交易或事項的會計處理設計成九個教學項目。每一個項目由若干個任務和知識點構成，共設計了43個任務和300多個知識點。

由于課程內容多，形式枯燥、單調，學生學習理論時有畏難情緒，再加上智能手機的普及造成了當今大學生對手機的過度依懶，低頭一族的學生越來越多了，傳統的填鴨式的教學課堂已經不再有吸引力。為了激發學生學習興趣和求知欲望，吸引注意力，完成教學目標和任務，在教學中必須要制作精美的P P T、微課、動畫、視頻，豐富課堂內容，實現線上課堂和線下課堂相結合；在豐富課堂內容的基礎上運用網中網模擬教學平臺，加強學生的實踐操作，提高學生的技能，同時利用QQ、微信、問卷星、藍墨云班等互動功能軟件增強師生之間的交流，及時發現教學中的問題，利用學院的課程網站、東奧會計網校、中國會計報、愛課程、網易公開課等強大的互聯網資源拓展學生的視野。

這樣，將多元化的信息教學手段運用到傳統的教學課堂，讓課堂變成老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，答疑解惑、知識運用、自主學習成為課堂的主流。

二、課程教學設計

外購原材料按計劃成本計價的核算是存貨核算中的一個重要內容，需要安排2個教學課時，學習內容主要包括實踐認知、理論認知、編制憑證和登記賬簿四個內容。學習重點為賬戶設置以及賬戶之間的關系及入庫材料的核算。通過學習，實現知識、技能、情感 “三位一體”的教學目標。

三、課程教學實施

（一）課前準備環節

課前準備環節，教師通過藍墨云班、移動課堂或QQ群，布置預習任務，上傳視頻，學生通過觀看微課、動畫，登錄學院精品課網站、中華會計網校、樂上財稅等學習網站，完成預習任務。點鈔、小鍵盤輸入是會計人員的基本技能，要貫徹到日常教學中，因此，在完成預習任務的同時，還要求練習點鈔并以小組為單位制作2分鐘的點鈔視頻。

（二）課堂實施環節

課堂實施環節，本次課教學地點設計在模擬實訓室進行，首先教師對課前布置任務進行檢查，由兩個小組分別展示他們練習點鈔的視頻。通過錄制點鈔，既可以檢查學生們點鈔的情況，又可以培養團隊精神，同時豐富了學生的課余生活，增加了練習的趣味性。

檢查完點鈔后，按五個步驟授課。步驟一，實踐認知，認真解讀原始憑證，了解工作流程，為后期的憑證傳遞打下基礎；步驟二，理論認知，答疑解惑，針對學生預習中存在的疑難問題,教師運用制作的P P T課件和多媒體設備,進行講解輔導。通過播放動態的賬務處理流程圖，加深學生理解材料采購賬戶、原材料賬戶、材料成本差異賬戶之間的關系；然后進入第三個步驟,首先進行差異的計算，教師引導學生進入“網中網”模擬實訓平臺，根據給定的企業收料單資料，進行入庫材料差異的計算，并在單據上簽自蓋章，然后，根據增值稅發票、轉賬支票、收料單等原始憑證編制記賬憑證，熟悉入庫材料的核算，通過計劃成本、材料成本差異的結轉，進一步理解材料采購賬戶、原材料賬戶、材料成本差異之間的關系，接著進入步驟四，登賬環節，登記材料采購明細賬和材料成本差異明細賬，熟悉賬簿與憑證的關系；最后，在“網中網”模擬實訓平臺進行測試，教師根據測試情況，將容易出錯的理論內容通過提問，學生搶答的方式提醒學生，利用極域網中學生演示的功能，讓學生互相指出各自存在的問題，并進行糾正改錯。

（三）課后提升環節

學生在完成專業知識學習的基礎上，還要觀看老師推薦的解碼財商、羅輯思維等視頻、音頻和書籍資料，以拓寬學生的知識面，提高學生的專業思維能力、綜合能力；除此以外，學生還可以在QQ群上觀看老師上傳的畢業生學習生活、工作感言等視頻，為走向社會積累間接的工作經驗。

四、教學感悟

第一、君子生非異也，善假于物也。互聯網時代，善于運用信息化手段的老師往往可以取得更好的授課效果。由于信息化手段推陳出新，所以老師們要不斷的提高自己的信息化水平，豐富自己的信息化手段，才能善假于物。

第二，汝果欲學詩，功夫在詩外。互聯網時代，教師是學生的引導者和領航人，答疑解惑是第一要務，一個照本宣科的教師很難真正給學生以人格的感召。所以教師要完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師。這樣學生才能：親其師，信其道。

第三、物物而不物于物。意思是說利用物但不要受制于物，教師們不能盲目的追求信息化，應當要堅持“教育為本、信息化為輔”的指導原則，從教育的核心需求出發，合理使用互聯網資源和信息化技術手段。

參考文獻：

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