管理會(huì)計(jì)人才能力要素框架構(gòu)建探討
——基于福建省高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)調(diào)查結(jié)果

肖穎羅曼

一、引言

管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其內(nèi)容十分廣泛，要求也很高，其能力框架目前無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上都有待研究，尚未形成定論。為促進(jìn)新形勢(shì)下管理會(huì)計(jì)教程改革，本研究采取問(wèn)卷調(diào)查方式，分別收集了福建省管理會(huì)計(jì)相關(guān)在職人員和各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力要素的反饋（主要涉及福建農(nóng)林大學(xué)、廈門大學(xué)、集美大學(xué)、福州大學(xué)、廈門理工大學(xué)等，問(wèn)卷實(shí)收112份，有效問(wèn)卷112份），得到實(shí)務(wù)界對(duì)本研究擬定的各能力要素的重要性排序結(jié)果及大學(xué)生對(duì)相關(guān)能力的自評(píng)情況。以此為基礎(chǔ)，探究并構(gòu)建管理會(huì)計(jì)教程改革中可借鑒的能力框架。其中本研究擬定的管理會(huì)計(jì)人才能力要素大致分為3類：職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀。

二、管理會(huì)計(jì)人才能力框架構(gòu)建

本研究采用層次分析法（簡(jiǎn)稱AHP）,將上述能力要素的具體內(nèi)容有邏輯地進(jìn)行細(xì)分展示，構(gòu)造成如圖1所示的遞階層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行定量分析。

我們選取一級(jí)指標(biāo)的3種要素進(jìn)行分析，依據(jù)實(shí)務(wù)界人員的意見，以上能力重要性由高到低依次是：職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀。

圖1管理會(huì)計(jì)人才能力的遞階層次結(jié)構(gòu)

1.構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣：

表1兩兩比較判斷矩陣表

2.模型解釋：

重要性排序：職業(yè)知識(shí)比職業(yè)技能略微重要（1.5）；職業(yè)知識(shí)比職業(yè)價(jià)值觀明顯重要（5）；職業(yè)技能比職業(yè)價(jià)值觀稍微重要（3）。

標(biāo)度含義：1.5表示兩個(gè)因素相比，前者比后者略微重要；3表示兩個(gè)因素相比，前者比后者稍重要；5表示兩個(gè)因素相比，前者比后者明顯重要。若因素i與j的重要性之比為aij，則因素j與i重要性之比為aji=1/aij

3.特征值：

表2矩陣的特征值表

利用matlab計(jì)算可得判斷矩陣的特征值5.19626，-2，其中最大特征值為5.8609。

4.利用matlab可以算出判斷矩陣的特征向量：

表3判斷矩陣的特征向量表

5.一致性檢驗(yàn)：

（1）計(jì)算一致性指標(biāo)

注釋：λmax：最大特征值；n:矩陣的大小

（2）查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI。對(duì)n=1...9，Saaty給出了RI的值，如下表所示：

表4 RI賦值表

（ⅲ）計(jì)算一致性比例CR,并檢驗(yàn)

CR=CIRI=0.0010≤0.1，故符合一致性

6.最大特征值對(duì)應(yīng)的特征向量d_lamda分別為0.8284，-0.5332，-0.1716；特征向量歸一化后得d_lamda分別為0.5403,0.3478,0.1119。即本研究依實(shí)務(wù)界需求得到的管理會(huì)計(jì)人才能力框架一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重分別為：職業(yè)知識(shí)（0.5403）、職業(yè)技能（0.3478）、職業(yè)價(jià)值觀（0.1119）。

三、當(dāng)下學(xué)生能力與實(shí)務(wù)界需求比較

依問(wèn)卷中重點(diǎn)設(shè)置的5級(jí)李克特量表 (按程度不同分別對(duì)每個(gè)項(xiàng)目從左到右逐項(xiàng)賦予從1到5依次遞增的分值，對(duì)“不具備”賦值1，對(duì)“不太具備”賦值2，對(duì)“具備”賦值 3，對(duì)“比較具備”賦值 4，對(duì)“非常具備”賦值 5)，得分析結(jié)果如表5所示（其中的“綜合得分”由所屬項(xiàng)簡(jiǎn)單加權(quán)平均而得），按照本研究構(gòu)建的能力框架所得到的權(quán)重估算當(dāng)下福建省管理會(huì)計(jì)在校生的能力評(píng)分約為：0.5403。

表5管理會(huì)計(jì)學(xué)生的能力現(xiàn)狀構(gòu)成情況

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校只有了解企業(yè)所需和學(xué)生實(shí)際情況才能找到進(jìn)一步培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的正確目標(biāo)和途徑。目前管理會(huì)計(jì)人才能力框架還不完善，需要企事業(yè)單位和教育研究者一起努力，以此促進(jìn)本科管理會(huì)計(jì)課程改革，滿足不斷變化的社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許萍.會(huì)計(jì)人員能力框架問(wèn)題研究[D].廈門大學(xué),2006.