淺談巧借點鈔第二課堂提升點鈔技能競賽培訓質量

張肖娟

一、我校點鈔競賽訓練現狀

近兩年，我校學生參加廣州市財經類點鈔單項技能競賽，成績較好。這得益于學校對技能競賽的重視、指導老師的專業輔導和選手的刻苦訓練。總結兩年來輔導競賽的心得，筆者感悟頗深。筆者從挑選苗子、組織訓練到賽前停課沖刺，從把關點鈔動作、研究多種訓練方法到賽前心理干預，一刻都未松懈。“臺上一分鐘，臺下十年功”，平時學生花費大量的時間訓練，但因主客觀因素影響，比賽時可能未能如常發揮。筆者根據學生的點鈔水平和參賽意愿挑選苗子，她們花費大量時間參加訓練，因競賽人數限制，個別學生中途“落選”，造成了時間和精力的浪費，不利于學生成才。從2017年開始，點鈔廣州市賽的競賽規則變化很大，表現在不限指法；單場比賽，時間由5分鐘延長至10分鐘；由單一幣種擴展到6種幣種；其他基本不變。規則的變化，意味著指導老師必須調整培訓策略，學生要重新適應6種幣種的訓練，難度和壓力加大。

二、點鈔第二課堂與技能競賽相結合的常規機制

（一）點鈔第二課堂介紹

我校點鈔第二課堂已成功開設了三學期，考慮到學生點鈔基本功、專業學科技能需求和競賽訓練等因素，從2017學年第二學期開始，只限定會計專業學生選修。為保證課堂的高效開展，進行小班教學，并對學生的綜合素質進行把關。作為點鈔競賽和第二課堂的責任教師，筆者意在將點鈔第二課堂與廣州市賽培訓結合，每周2課時，以市賽培訓形式開展，綜合運用培訓策略，以參賽水平為標準，培養出高素質的點鈔技能人才。

（二）點鈔第二課堂解決傳統點鈔訓練中遇到的部分問題

1.在培訓中，部分“落選”學生付出了大量的時間和精力，但最終未能取得參賽資格；雖然學生技能得以提升，但表面看起來，沒有得到其他實質的好處。這不僅嚴重打擊了學生參培的激情和渴望成功的欲望，部分學生還可能中途提出放棄。學生對競賽信心不足，軍心動搖，如此循環，點鈔競賽培訓必將難以開展。現以選修課形式開展點鈔第二課堂，學生通過考核后，就能取得相應學分。參培的學生提升了點鈔技能，無論是否取得參賽資格，學生都已實實在在取得課程學分。這既給筆者提供了挑選苗子、培養參賽選手的平臺，又能恰當“安置”好落選的學生，一舉兩得。

2.筆者可以提前儲備苗子，大大縮短了原來“挑選苗子-組織培訓-確定選手-賽前沖刺”的流程，把“挑選苗子-組織培訓”放在第二課堂上完成。筆者需要充分熟悉第二課堂學生的點鈔情況，如動作規范性、提升空間、心理素質、參賽意愿等，綜合評估，從中選出當年的參賽選手，參加賽前沖刺訓練。另一方面，點鈔競賽規則如發生變更，筆者將有更多的時間應對這種變化。

3.這樣的課堂得以開展，得益于學校將點鈔第二課堂的教學與技能競賽相結合的常態機制。在點鈔單項目、會計電算綜合、手工核算綜合項目中，參賽選手都需要考核點鈔技能。如會計電算綜合項目對參賽選手要求高，選手需要同時掌握會計電算化做賬、傳票翻打、點鈔三項技能，而點鈔第二課堂的開設，可以讓綜合類項目在“選好苗、選準苗”變得更加容易，更好實現點鈔單項參賽選手的“循環利用”，即點鈔單項選手憑借優勢能參加第二年的綜合類項目培訓，實現財經類競賽項目的良性發展，穩步推進競賽的成績。

三、關于點鈔第二課堂的培訓策略

（一）練好基本功，糾正點鈔動作偏差

筆者在競賽輔導中發現，所謂“規范”動作，并不是要求學生無一偏差模仿教師的動作，而是學生根據教師對每一點鈔細節的講解，再結合自己的習慣，慢慢訓練出屬于自己的點鈔手法。所謂點鈔動作，具體指持鈔穩而準、捻鈔幅度小不重張、科學記數不出聲、扎鈔連貫不松把、蓋章清晰可見。針對以上分解動作要求，筆者運用視頻教學，學生觀摩模仿；筆者開展一對一輔導，幫助學生找出動作差異，并與學生進行溝通，制定“單把（100張）重復性訓練法”，對其提出訓練要求。實踐證明，此方法能幫助學生慢慢糾正此動作偏差。

（二）多種測試方法提升速度，考核檢驗訓練效果

學生在第一階段中已觀摩學習他人“規范”動作，糾正自己的動作偏差。競賽采用錯把倒扣分規則，決定了準確性是取得競賽成敗的關鍵之一，但如沒有一定的點鈔速度，也難以取得理想成績。點鈔速度和準確性的提升可謂是并駕齊驅，但根據筆者經驗，如同時追求點鈔速度和準確率提升，學生進步較慢，易對點鈔“生厭”且懷疑自己能力。學生進入第二階段培訓，重點把提高點鈔速度放在第一位，想方設法提高動作的連貫性，發揮自己的極限。筆者會根據每一學生現有的點鈔水平和提升空間，制定訓練計劃，每兩星期檢測一次，以檢查訓練效果，并適時調整訓練計劃。培訓時，常常用到“定時不定量訓練法”、“定量不定時訓練法”、“單把測時法”、“1分鐘分解動作測試法”等。

（三）提高準確率是制勝之寶

學生在第二階段的提速訓練中，已取得較強的自我認同感，已“見證”自己的成長與進步。進入第三階段訓練，學生的速度提升空間不大，訓練目標轉化為保持既有速度，提高準確率，將錯把數降到最低。常常會用到“單把（100張）重復性測試法”、“單幣種10把檢測法”等。此階段，學生往往會感到“力不從心”，準確率的提升可能停滯不前。筆者需要做到：1.鼓勵學生樹立信心；2.跟蹤記錄好學生的測試成績；3.組織學生觀摩優生示范，向同伴學習；4.個別制定不同的訓練方法。

（四）賽前沖刺，做好心理干預，和每一參賽選手制定訓練計劃

臺上10分鐘的競賽，臺下可能會花費幾百到幾千倍的時間訓練。賽前培訓階段，做好學生心理干預，讓學生及時緩解賽前緊張、患得患失、過度焦慮的不良情緒。此階段，參賽選手已選定，培訓節奏稍作放慢。培訓目標是發揮選手正常水平，避免成績較大波動。培訓策略有模擬競賽和干擾訓練，如邀請專業教師到場觀摩、到各班級仿真比賽、到飯堂仿真比賽等，以增強學生的抗壓、抗干擾能力；平時的訓練常用到音樂和噪聲干擾等。

點鈔技能是會計專業的核心專業技能，而點鈔技能競賽能促進教師提高教學水平，促進學校教學改革，是學生技能風采的展示平臺。我校點鈔第二課堂的開設，將大大改善點鈔培訓效果，穩步提升培訓質量，促進競賽與日常教學結合的良性發展。

參考文獻:

[1]任朝霞.探討點鈔技能競賽培訓策略[J].現代職業教育，2017(5)）.

[2]鄒文英.如何提高中職學生在比賽中的點鈔實效[J].現代企業教育，2013（6）.