民辦高校會計學專業轉型建設探究

徐言琨

自2015年教育部、國家發展改革委、財政部聯合下發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》以來，國家引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。民辦院校會計學專業以其辦學機制靈活，專業實操要求相對較高，成為高校轉型建設中的首選專業之一。

一、民辦高校會計學專業的現狀

在民辦高校會計學專業轉型建設的過程中，需要滿足社會經濟發展對會計學專業人才的需求，同時強化實踐動手能力的培養。如何將會計實務工作與高校教學相結合是民辦高校會計學專業轉型建設面臨的首要問題。

二、民辦高校會計學專業轉型建設思路

民辦高校在進行會計專業轉型建設的過程中，一定要抓住會計學專業實踐操作性強的特點。因此首先需要轉變傳統的教學觀念，再進一步修訂人才培養方案、加大“雙師型”師資隊伍建設的同時，增強對會計專業實踐教學的資金投入力度，建設專門的實驗室以及采購較為領先的實驗軟件，最后還要注重加強與企業之間的聯系，既解決學生實踐的問題，又滿足企業對人才的需求，進而全面提高民辦高校會計專業人才培養的質量，使得會計專業的畢業生具備競爭力，更好的為企業和社會做出貢獻。

三、民辦高校會計學專業轉型建設步驟

（一）轉變教學理念。學校、學院教學管理人員，以及會計學專業教師均需要參與教學理念的轉變。教學管理人員需要重視對會計學專業實踐課程教學和訓練，認識到本專業實踐教學環節的必要性，將實驗教學提升到與理論教學同等重要的位置。即鼓勵教師與學生進行創新實踐活動，從而進一步提高專業課教學效果。教師主要從引導的角度，從學生的興趣愛好出發，以提高學生的學習積極性。

（二）進一步修訂人才培養方案。民辦高校會計學專業轉型建設應滿足地方經濟發展、建設的需要，充分調動和發揮學生的學習主觀能動性，因此在進一步修訂人才培養方案的時候，可遵循“一個定位、兩個轉變、三個整合、四個強化”的思想。即確定會計專業教學應用型定位；完成從傳統應試教育向全面素質教育的轉變，由繼承性教育向創新性教育的轉變；從學校的實際出發，整合教學資源、重構課程體系、調整教學內容；堅持人才服務社會的宗旨，強化技能訓練，強化實踐性教學，強化學生創新創業能力和學生的自我發展能力。

會計學專業人才培養定位為“以就業為導向,著力培養德才兼備、身心健康、具有較強的創新意識、實踐能力的高素質應用型人才”。基于以上定位，本專業人才培養目標確立為三個層次：通識能力、專業基本能力、專業綜合能力。通識能力為培養適應現代社會經濟發展的需要，德智體美全面發展，具有正確的人生觀和價值觀，掌握管理學、經濟學、金融學、法學等方面的基本理論與基本技能，具有較高綜合素質；專業基本能力為具備很強的會計核算能力和會計分析能力，具備會計、審計、財務管理領域的業務處理能力；專業綜合能力為有良好的溝通能力和團隊意識，能在工商企業、建筑服務企業、金融企業、行政事業單位從事財務會計、管理會計、財務管理等工作，能服務于地方中小微企業的應用型本科人才。

（三）建設校內、外實習基地。為了培養適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的中高級應用型人才，不斷提高和加強學生的實踐應用能力，民辦高校會計學專業可以充分利用“走出去與請進來”相結合的方式，從學生當中精選少部分學生進入企業或會計師事務所進行系統學習，采取教師跟蹤等措施嚴格保障實習效果。其余學生則留在校園內，學校可聯系一或兩家有代表性的企業，將企業財務主管請到校園中來，以本企業的真實財務工作為藍本，向學生講解真實的企業財務工作；也可以將企業的票據復印成冊發給學生，由企業財務主管帶領學生邊做邊講。這樣，不但節省了學生的出行成本，降低風險，又充分保證實習效果。而學生在校期間能在企業財務工作者的帶領下，處理企業真實的憑證、賬簿、報表等一系列具體會計業務。這樣極大的提高了學生的實習效果。

（四）完善教學質量體系。民辦高校會計學專業可采取教學院長負責制、系主任執行制、教務部門檢查監督制等“三制”，嚴格把好教學計劃制定、教師聘任、教材選用、課前備課、日常授課、教研活動、學生作業、實踐環節、期末考試、畢業實習等“十關”，制定和完善如《教學事故認定辦法》、《關于學生作業的要求及規范》等一系列關于教學的管理制度，并使其有效執行，落到實處，保證良好的教學秩序。還可成立“三位一體”的教學監控體系。“三位”即學生座談、系內督導聽課、教師互聽，“一體”即學校督導聽課和教學處走課，以上機制有機的結合在一起大大提高教學質量，同時也預防了教學事故的發生。

（五）加強雙師型教師的培養。教師的教學水平在實踐教學過程中起到關鍵作用。因此，民辦高校在進行教師隊伍建設時，應尤為重視“雙師雙能型”教師的培養。要求教師既要有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗與專業技能。為實現這個目的，可以通過嚴格的招聘程序篩選優秀教師，同時應加大已有教師的培訓、提高和各種形式的再學習，為教師們提供優惠便利條件以吸引現有教師走上實踐教學崗位，進而更好的勝任會計專業教學工作。此外，還要繼續聘請校外專家擔任學術帶頭人，不斷完善實踐類課程體系，并且結合本校學生特點，編寫實訓教材，促進實踐教學快速發展。

（六）增強實踐教學資金投入。民辦高校會計學專業學生實際操作能力的培養需要硬件、軟件的大量投入，需要良好的實驗環境、優質的實驗設施、先進的專業軟件，進而建設屬于會計學專業專有的實驗實訓室。在現有各實訓室及軟件基礎上不斷探索，了解實踐類課程的新動向，多向站在理論前沿的公辦院校學習，不斷更新完善，保持實踐類課程的先進性。雖然這樣會導致增加投入，但對學生實踐能力培養卻起到了關鍵作用，當學生步入社會后就會極大提高本校聲譽，進而吸引更多學生選擇本校。因此，民辦高校會計學專業轉型建設應放眼未來，不應只重視眼前利益，應持續對實踐設備與軟件進行更新與完善，切實提高學生實踐能力。

（七）進一步深化校企聯合

民辦高校會計學專業轉型建設可以與一些地方企業建立起合作關系，既可以聘請企業優秀的財務人員來校內指導學生的實踐，也可以接納學生到企業中去實習，讓學生更加深入的了解會計的相關工作，并了解現實中的企業需要什么樣的人，從而在以后的學習當中有目的的完善、提高自己。同時，現在很多中小企業采用聘請代理記賬公司的記賬模式，民辦高校會計學專業可以與這些代理公司加強合作，這既符合民辦高校為中小企業培養財務人員的培養目標，又實現了為學生找到學習和鍛煉機會的目的。同時還能降低企業的人力資源成本，實現校企合作，雙方共贏。

民辦高校會計學專業轉型建設是一個長期的工作，只有結合各民辦高校的具體情況，建立符合自身發展的、具有特色的會計學專業轉型建設之路。

參考文獻:

[1]于平.轉型期民辦高校社會服務能力建設的思考[J].河南教育(高教),2017(12):26-29.