優(yōu)化物理概念規(guī)律教學 培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

(江蘇省前黃高級中學國際分校,江蘇 常州 213161)

物理概念和規(guī)律是物理學的基石,熟練掌握它們是學生形成物理知識結構、形成學科能力和核心素養(yǎng)的基礎,核心概念是學科知識體系中占據(jù)核心地位的一些關鍵概念，在課堂教學中圍繞核心概念進行教學,通過優(yōu)化教學設計促進學生對核心概念的深入理解，是一線教師推進教育教學改革、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要途徑。

傳統(tǒng)的物理概念、規(guī)律課通常重結論、輕過程，教學流程大致是:教師通過講解，得出概念、規(guī)律,指出應用概念、規(guī)律解題的注意事項,講解典型例題，總結解題方法,學生通過練習，對所學概念規(guī)律加以鞏固。這樣的教學迎合了應試教育的需要,學生會解題,善解題,考試成績好,在學校往往會作為“高效”的課堂加以推廣。殊不知,這種概念、規(guī)律的教學方式完全違背了物理學科的本質(zhì),將物理學習等同于解題,物理課堂會變得索然無味。在基礎年級階段,概念、規(guī)律的教學就完全應試化，學生根本就沒有掌握核心概念，導致一知半解,從而出現(xiàn)“題目稍作改變就完全不會做”的尷尬局面。針對這樣的現(xiàn)狀,在概念、規(guī)律課中,我們可用恰當方式、方法促進學生在概念形成、規(guī)律得出的過程中，產(chǎn)生濃厚的興趣、深度的體驗。學生獲取物理概念、規(guī)律的過程不應該只是知道,記得結論,而應該是在深度體驗的基礎上，主動構建知識,積淀相應的核心素養(yǎng)。因此一線教師必須在概念、規(guī)律的教學中精心設計豐富多彩的情境。……