基于職業能力培養的高校英語教學模式探究

【摘要】在近幾年，我國與其他國家之間的交流越來越多，因而對社會人才也提出了更高的要求，其中英語已經成為很多企業判斷人才綜合能力高低的重要指標，這就要求在高校教育教學過程中需要加強英語教學，全面提升學生的英語能力。針對這種情況，當前在高校英語教學當中，已經逐漸開始注重對學生職業能力的培養，這樣學生在入職之后就能夠更好的適應崗位工作，促進是更好的實現人生價值。本文主要是對當前在高校英語教學模式中存在的問題、基于職業能力培養優化高校英語教學模式的有效對策兩個方面做出了詳細的分析和研究，為高校深入改革創新英語教學模式提供參考依據。

【關鍵詞】職業能力培養；高校英語教學；存在問題；優化對策

【作者簡介】郭敏，貴州凱里學院外國語學院。

雖然我國已經全面推廣和普及教育改革，但是由于受到傳統教育觀念的嚴重影響，很多教師在教學的過程中仍然沿用原先的教學模式，導致教學效率和質量不高，同時也難以培養出滿足社會需求的高素質人才。如果高校英語教學當中，教學模式沒有得到進一步改進和優化的話，這樣不僅僅會影響到學生的學習積極性與主動性，甚至還會限制著學生的職業能力發展，因此在高校英語教學中，需要注重教學模式優化，為國家培養出更多優秀的職業能力人才。

一、職業能力概述

職業能力指的是人們在職業和工作實踐過程中所具備的能力，可以將其細分成綜合能力、專業能力、一般職業能力三種類型，其中綜合能力最為關鍵，是職業成長過程當中必不可少的。隨著社會經濟的快速發展，在企業競爭中人力資源越來越重要，對人才的綜合能力更加重視，因此在高校教育教學的過程中就需要加強對學生職業能力的培養。在高校英語教學中加強對職業能力的重視，就需要在教學的過程中落實、貫徹科學發展觀，這也是深化教育改革的關鍵。在文化多元化和經濟全球化的發展趨勢下，英語教學改革注重對學生職業能力的培養，就能夠從思想意識方面來提高學生的重視程度，引導學生樹立良好的英語學習觀念，更加主動、積極的學習英語專業知識，提高自身的綜合素養以及職業能力。

二、當前在高校英語教學模式中存在的問題

1.教育教學觀念較為落后。當前在高校英語教學中，教師由于長期受到傳統教學觀念、管理理念的影響，導致教師在教學的過程中僅僅只關注學生的考試成績，而對語言知識的訓練就會有所忽視。這樣一來，一方面與當前的英語課程改革要求不相符合，另一方面也會導致學生學習積極性與主動性的降低，不利于提高高校英語教學效果與質量。另外教師仍然還是沿用傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，這會對教師的教學效果有所忽視，而且還會限制著學生職業能力的發展。

2.教學目標定位不明確。高校英語教學在教學的過程中應該將培養學生的職業能力作為其主要目標，同時在教學過程中還需要加強對學生語言應用能力的培養。但是在實際英語教學中，教師在培養學生職業能力發展的時候都僅僅只是將基礎英語知識學習作為其重要內容。由于這種教學目標帶有一定的功利性，因而學生的英語應用能力就很難得到提升，還會與高校人才培養目標相違背。

3.教學手段與教學方式比較傳統。雖然在素質教育背景下，要求教師在教學的過程中需要凸顯出學生的主體地位，但是當前在高校英語教學中教師仍然占據著中心位置，教學重點仍然是英語翻譯、語法、詞匯等基礎性的內容上。在這種傳統的教學手段和教學方式下，難以調動學生的學習興趣，甚至還會引起學生的厭學情緒，導致學習效率下降，進而影響著教學效果與質量。

4.以共性化教學為主，缺少個性培養。隨著高等教育的逐漸普及，各高校的招生人數越來越多，英語教學多是以共性化教學為主，在制定教學要求和教學計劃的時候也都僅僅只是考慮到共同需求，所使用的教材內容、教學方法以及考核方法也是相同的，這雖然為英語教學提供了更多便利，但是對學生來說，會在一定程度上限制其個性發展。尤其是制定的統一教學要求，并沒有考慮到學生在接受能力、理解能力、基礎水平等方面存在的差異，這樣一來，英語基礎水平比較差的學生就很難跟上教學進度，導致其成績越來越差，而英語基礎水平比較好的學生也難以得到有效培養，浪費其精力和時間。

5.語言應用能力不足。雖然目前我國已經廣泛的推廣和普及素質教育，但是在應試教育的大環境中，學校還是比較重視學生的考試成績。這樣在英語教學的過程中，教師就會將培養學生的應試能力作為教學重點內容，進而在一定程度上忽視培養學生的英語應用能力，在這種教學模式下，學生雖然能夠掌握大量的英語理論知識，但是卻不能提高其實際語言應用能力和英語水平，與社會需求之間不相適應。因此對于高校中的英語教師來說，應該認識到學生的應試能力與實際應用能力之間仍然存在一定差異，進而在教學中需要加強培養學生語言應用能力，注重對學生職業能力的培養。

三、基于職業能力培養優化高校英語教學模式的有效對策

1.注重對師資隊伍整體質量的提升。高校如果想培養出高能力、高質量的優秀人才，最關鍵的就是需要先提高師資隊伍的整體質量。為了確保教學效果與質量，在高校英語教學中應該采用“新舊教師”相結合的隊伍能力，其中“新”教師指的是從業時間較短的教師，對于“新”教師來說，能夠更好的接受和了解教育教學改革理念與要求，并在教學實踐中更好的應用；而“舊”教師則指的是從業時間比較長的教師，這些教師在長期的教學過程中，已經積累了大量的教學經驗，能夠更好的根據學生的實際情況調整教學方案。通過兩者之間的有效結合，就能夠很好的滿足教育教學改革要求，同時也有助于培養學生的職業能力。另外各高校還可以邀請專家學者定期到校舉辦講座等活動，確保教師能夠更好的接受新理念、新思想，進而很好的改進和優化原先的教學手段。

2.樹立以能力培養為主的英語教學理念。高校教師需要形成以能力培養為主的教學理念，在教學中注重科學發展觀，遵循以人為本的理念，結合學生的實際情況，關注學生的身心健康，改進和優化傳統教學體制，在教學的過程中加強對學生翻譯能力、交流能力、專業能力的多元化培養。同時還需要將培養學生的職業能力作為英語教學的根本任務和主要目標，提高對英語教學實用性的重視程度，將職業能力作為教學中的關鍵內容。另外在制定人才培養方案的過程中，也需要充分參考學生的職業能力，提高人才培養方案的目的性和針對性。

3.促進考核方式的進一步完善。通過對學生進行考核，不僅僅教師可以更加全面的了解和掌握學生的學習情況，同時學生自己也能夠對所掌握的知識有更加深入的認識，進而很好的發現自己存在的缺陷和不足。為了進一步完善考核方式，在高校英語教學中應該采用理論考核與實踐考核兩種方式，其中理論考核就是原先的考試，通過這種方式能夠很好的對學生所掌握的英語教材知識進行檢查；實踐考核指的是教師通過職業語言能力訓練、情境模擬等方式來檢查學生英語知識應用能力。這樣就能夠很好的檢查學生的語言表達能力，同時也能夠提高學生對這一方面的重視，有助于促進其職業能力發展。另外還可以結合自我評價的方式，讓學生對自己進行客觀、全面的評價，了解自己的優缺點，并針對性改進和優化自己的行為。

4.構建模塊化教學體系。高校在英語教學中，基于職業能力培養就需要構建模塊化的教學體系，利用相應的模塊來針對性的實施日常的英語教學工作。首先在劃分英語教學類別的時候，需要充分依據職業場景以及相應內容，從翻譯交流、閱讀、寫作、聽寫等多個方面來培養學生的應用能力。其次在教學過程中，還應該靈活的選擇教學方式，加強小組合作，采用內容豐富、形式多樣的學習活動來引導學生能夠對英語知識以及表達技巧有更加深入的理解，同時教師還應該適當的引導，確保學生的實際操作能力能夠得到一定程度的提升。最后還需要根據學生的學習水平、基礎能力、理解能力等，增設特色教學模塊，按照學生專業情況、職業規劃的不同來有效分類，著重培養學生的專業能力。

5.分專業和分階段英語教學。從整體上來說，在高校英語教學中有一部分內容也屬于基礎性知識內容，這在實際教學過程中可以有所忽略，著重講解重點知識內容，這就需要進行分專業英語教學。這樣不僅僅有助于學生學習時間的節省，同時還能夠更好的精簡教學內容，提高教學活動的目的性與針對性。尤其是對于不同的專業來說，對英語知識的需求也有所不同，因此在實際教學的過程中，可以按照學生未來的職業需求，有選擇性的對學生進行英語教學，這樣就能夠更好的發展學生的職業能力。分階段英語教學指的是，教師需要根據學生學習時間的不同，針對性的選取相應的教學內容。在入學初期，可以進行英語綜合課程知識學習，其目的是為了進一步鞏固學生的語言基礎，加強其語言應用技能的培養，引導其養成良好的學習習慣。其次就可以選用相應的應用文化課程，這對學生語言應用能力的提高具有重要作用，同時學生還可以結合自己的個人愛好來選修相應的課程。再次是語言技能型自由選修課程教學，主要是針對學生不同的發展性需求所開展的教學。最后是行業英語教學，其目的主要是就學生職場適應能力進行針對性加強。只有這樣，才能夠全面提高學生的職業能力，培養出滿足社會需求的高素質專業型人才。

6.改革教學內容。教學內容是學生獲得相應理論知識以及專業技能的主要載體，所選取的教學內容會直接影響到學生理論知識、專業技能的掌握程度，也會決定著學生的職業能力。因此教師需要根據學生專業以及就業方向，針對性的設計教學內容，并加強模擬操練，加強對學生就業能力和英語綜合應用能力的培養。教師在教學中，可以集中備課，分析和總結出現有教材當中存在的缺陷與不足，然后通過相關的圖片資源、網絡視頻等來補充教材內容，注重教學講義創新，確保學生通過學習能夠掌握相應的專業技能，并在日常生活當中也能夠有效應用，進而增加其學習動力和興趣。

四、結語

總的來說，為了加強培養學生的職業能力，在高校英語教學的過程中就需要積極改進傳統的教育觀念與教學模式，將職業能力培養作為其教學目標，注重對學生學習積極性、主動性的激發，這樣才能夠有效提升學生的職業能力發展，為社會培養出一大批專業人才。

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