以微視頻錯題解析系統提高計算機應用基礎課程教學效果的實踐

邵祝燕，王 偉，周建陽

(杭州醫學院，浙江 杭州 310053)

教學微視頻是當前課程教改的熱點之一，對于滿足學習者入境學習，促進泛在學習和個性化自訂步調學習具有極其重要的作用[1]。目前以微視頻組合形成自主學習資源庫及應用于翻轉課堂較多，尚未見基于課程考點的微視頻應用于錯題的一對一線上解析。近幾年來，我校計算機應用基礎課程教學團隊在總結教學實踐的基礎上，針對學生學習醫學計算機應用基礎課程中錯題的瓶頸問題，研發了微視頻錯題解析平臺。現將我們的研究和實踐報告如下。

1 微視頻錯題解析系統開發背景

2016年11月，對我校2016-2017第一學期各專業開設的醫學計算機應用基礎課程進行教學效果滿意度調查，共下發問卷750份，收到有效調查問卷685份。其中，對本課程講授的知識接受情況，全部理解54人(占7.88%)、大部分理解412人(占60.15%)、部分理解199人(占29.05%)、不理解20人(占2.92%)；對影響本課程學習主要因素，課程內容學了沒用23人(占3.36%)、課程內容枯燥196人(占28.61%)、學習內容理解有困難344人(占50.22%)、教學形式單一122人(占17.81%)。同時，調查表明94.95%的學生認為錯題非常需要得到及時有效的幫助，希望通過錯題幫助提高對課程相關知識技能的理解。由此可見，錯題已成為學生學習計算機應用課程效果的一大瓶頸，若無法及時給予學生準確的錯題反饋，會使教學效果大打折扣。如果教師能充分利用錯題這一教學資源，幫助學生彌補知識漏洞、完善知識結構、提高探究能力，則能讓學生在探索知識過程中真正成為學習的主人[2]。

目前醫學類院校計算機應用基礎課程實踐課的主要教學評價方式為：教師通過考試平臺布置作業，設置考點，設置自動閱卷；學生通過考試平臺進行作業，做完提交，查看評分報告。其優點是教師可以根據授課班級的實際情況靈活組卷布置作業，學生在完成作業后可以及時得到評分反饋。但存在的弊端也很明顯，學生僅僅通過評分報告查看錯題后無法得到及時有效的輔導，很多學生知道自己做錯了卻不知道錯在哪里。單純依靠1個老師對30個學生的傳統線下輔導無法滿足學生糾錯需求。這正是研發微視頻錯題解析平臺的原始動因。

2 微視頻錯題解析系統設計理念

以解決錯題、查漏補缺、完善知識結構、提高探究能力為目標，構建基于醫學計算機應用基礎課程考點的微視頻錯題解析系統。當學生在考試系統“評分報告”中顯示錯誤時，可通過提供的鏈接，在微視頻錯題解析平臺進行一對一的線上智能輔導，打破傳統的線下教師輔導、重復勞動以及傳統視頻針對性不強等弊端，克服課內課外學生查找資料解決錯題等低效率學習狀態。通過針對考點的一對一微視頻線上智能輔導，旨在當堂攻克學生操作薄弱點，杜絕無效學習，有效降低錯誤率，幫助每位學生增強計算機應用能力，提高課堂教學效果，并進而提高學生的計算機等級考試通過率。

3 微視頻錯題解析系統的開發

3.1 設計微視頻錯題考點

由于學生錯題不一，每個考點都需要制作微視頻一一對應，因此編制醫學計算機應用基礎課程每個章節的詳細考點列表是開發微視頻錯題解析系統最基礎的工作。表1是以Excel章節為例列出的46個考點。

表1 Excel2010考點設置

3.2 開發針對考點的微視頻

我們利用sql server數據庫，將每個考點和相關微視頻關聯起來，存入數據庫中。由于在實驗過程中，每個學生的錯題涉及的知識點均不同，會有大量學生點擊觀看微視頻，為了防止服務器過載，我們將數據庫存儲在桌面云存儲平臺[3]中，在云平臺中進行視頻數據的檢索。學生實驗結束提交作業時，閱卷系統會給出評分信息及相應的錯題知識點列表。微視頻錯題解析系統根據每個學生的錯題考點，給出相應的微視頻鏈接，學生點擊鏈接即可觀看。

針對錯題的考點如何進行微視頻開發是重點需要考慮的問題，我們采取與學生共同設計創作的方法進行微視頻的設計，以學生為主體，讓學生參與到開發中來，學生通過參與視頻的設計制作不僅可實現從做中學，學做一體的效果，而且有利于增強學生的參與性和視頻推出后的吸引力。

微視頻的具體制作，則針對考點采用多樣化手段，主要為以下5種方法：(1)直接用PowerPoint2016錄制；(2)用Windows Media Encorder和Camtasia Studio等軟件錄制；(3)用手機APP制作：UMU互動、Explain Everything等APP軟件；(4)手寫軟件或觸摸屏配合使用繪圖軟件及屏幕軟件錄制，例如Echo Smartpen、Livescribe Sky Smartpen 、SmoothDraw、Windows Ink等；(5)用動畫軟件，如萬彩動畫大師、Easy SketchPro等制作。使用多種手段制作，不僅讓微視頻具有新穎性、創意性等特點，而且能使學生更好地保持觀看注意力、增強趣味性，提高觀看效果。圖1是針對Excel2010章節考點的部分微視頻界面。

圖1 Excel 2010章節考點的部分微視頻界面

4 應用微視頻錯題解析系統的初步成效

微視頻錯題解析系統于2016年12月完成研發，自2017年2月開始投入課程教學。近一年的教學實踐表明，微視頻錯題解析系統對提高學生的學習積極性、學習成績、減輕教師教學輔導工作量和提升學生計算機應用能力等具有積極的促進作用。

4.1 教學效果

對同一任課老師任教的2016級藥學1611-1612班(專科)和衛生檢驗與檢疫技術1601-1602班(專科)為對照組，不提供“微視頻錯題解析”；以醫學影像技術1603-1606班(專科)為實驗組采用“微視頻錯題解析”輔助教學。以浙江省2017春計算機等級一級考試成績的及格率和優秀率為對比項，結果見表2。

4.2 學生評價

通過微視頻錯題解析系統的使用，很多學生表示，這些微視頻幫助他們及時解決了錯題，提高了計算機操作能力，順利通過了計算機等級考試。通過課后對實驗組問卷調查發現，84.45%的學生認為微視頻解析系統對學好計算機幫助非常大，希望在今后的學習中有更多這樣類似的系統輔助學習。

表2 使用微視頻錯題解析系統的計算機一級考試成績比較

5 體會與思考

5.1 微視頻錯題解析系統的教學價值

以往當學生在課堂上或課后遇到錯題時，主要通過教師尋求答案，對同一個問題教師要對不同的學生回答很多遍，加上教師不可能隨時在線輔導，學生往往得不到及時的反饋。通過微視頻錯題解析系統，學生可以線上自主解決問題，不受時間和場地的限制，更加方便靈活，因此微視頻錯題解析系統大大提高了教師的教學輔導效率和學生的學習效率。加上學生自主參與視頻設計，教學形式由傳統的教師解惑轉變為學生自主解惑的新教學模式，提高了學生學習計算機基礎知識的興趣，激發了積極性和主動性。該系統的研究與實踐為醫學計算機應用基礎課程教學方法和手段的改革提供了一種新的思路。

5.2 進一步完善微視頻錯題解析系統的設想

雖然學生反饋和教學實踐證明微視頻錯題解析取得了良好的教學效果，但在今后的教學中，以下幾方面仍可以進一步提高：(1)計算機基礎類課程學生的高頻錯題研究，利用大數據技術為學生提供更好的指導；(2)高頻錯題智能組卷研究，通過對學生的錯題記錄，為每個學生進行一對一的個人高頻錯題組卷練習，提高學習效果；(3)開發基于APP移動技術的微視頻錯題解析系統，為學生提供更便捷的學習平臺；(4)進行微視頻的學生訪問行為數據跟蹤研究，形成實時數據報表，進行數據挖掘，探討微視頻指導錯題解析的深層意義。

總之，微視頻錯題解析系統的研究與實踐證明，該平臺的開發使用，可以有效幫助學生直觀了解自己的操作薄弱點，杜絕無效學習，有效降低錯誤率，全面提高醫學類院校學生的計算機綜合應用能力，同時也可為其他高等院校的計算機應用基礎類課程甚至其它課程教學方法和手段的改革提供借鑒。

[1]陳建新．基于微視頻的計算機基礎實驗教學改革[J]．電腦知識與技術，2014，(10)：4200-4203．

[2]李敏．高中化學錯題實例多形式解析[J]．課程教育研究，2015，(1)：130-131．

[3]何寒暉，王偉．ADS云管理的實驗室建設[J]，電腦知識與技術，2015，(31):14-17.