論實施情感教學，培養學生快樂心態的實現途徑

陳俊

（湖北美術學院，武漢 430060）

新課標指出，美術教育旨在培養學生興趣，培養學生創新精神，在繪畫的過程中培養學生愉悅的情感體驗。可見，美育的最終目的并非把學生們培養成為大藝術家，懂得教育的家長都從內心感受出發。例如，在孩子繪畫的過程中，應該將孩子是否在學習中帶來快樂為首要，而非去在意畫的寫實性。作為教師應該教育家長從孩子的角度出發，去用心看孩子的畫，應該去關心孩子如何去想，怎么去畫，而不要用“像不像”“好不好”“對不對”等詞語來形容孩子的作品。學齡期的兒童對于現實中的事物的描繪不能足夠的客觀，當孩子在接觸外界事物的時候，他們有自己的感受，而當他們拿起畫筆對外界事物進行描繪時，更多的是一種創造，而不是客觀的進行描繪。兒童繪畫并不注重技法的運用，而是根據自己主觀的感受對事物進行描繪，很多教師在對兒童繪畫進行評價時總是按照自己的已有知識經驗去評價，而不考慮兒童自身的生活經驗和年齡特征，人的身心發展具有順序性和階段性，不能要求兒童階段去接受成人階段的認識，兒童就應該讓他們按照自己的方式、自己的興趣去表現所繪畫的內容，只有這樣兒童才能快樂的進行繪畫、交流和玩耍，尊重兒童的天性，不去泯滅兒童繪畫的趣味，只有這樣他們才會健康快樂的成長。

一、了解兒童心理是教師的首要任務

教師要把握學生年齡特征和心理特征，充分尊重學生個性，促進學生全面發展。不同階段的學生有不同的心理特性，對于學齡初期的兒童更應該深入了解其特點，才能對他們美譽的培養作出正確的評判和引導。

兒童美術依賴于兒童的身心發展順序，包括兒童的知覺能力、情感態度以及自身的實踐經驗。它是兒童身心發展過程中具有明顯特征的產物，在這個階段，兒童繪畫具有顯明的特點，用線用色大膽果斷，不受描繪對象的客觀特征的約束，色彩對比強烈，造型夸張，隨意性較大，正是由于這樣的特點使兒童繪畫具有相當高的創造力。有時候我們不得不感嘆兒童繪畫充滿無窮的魅力，他們思想自由，無拘無束，單純卻不單調，其繪畫語言既真實又虛幻，讓人嘆為觀止。所以對于兒童繪畫作品的點評不要過多的去評論正確與否，像或不像，這些都不是對兒童繪畫作品應有的評價，要從兒童的角度去欣賞每一幅作品，體會他們的內心感受，兒童具有與成人不同的身心發展特征，所以兒童眼中的世界與成人是完全不同的，單純的去看像或不像對于兒童來說是不公平的，要用孩子的眼光去看待孩子，站在兒童的角度去欣賞他們的繪畫，只有這樣我們才能更加了解兒童的內心。比如,中央臺正在播出的一個廣告《再彈一遍》,也是能引起人們的思考的：有個小女孩彈了一手的好鋼琴，然而她彈完以后，媽媽說了一句：“再彈一遍”，女孩突然用委屈的眼神看著媽媽，哭著說：“我彈得很差嗎，為什么要重新來一遍?”全國美術教育精英李凌說得好：“一個好的教師不一定是好的畫家，一個好的畫家也干不了美術教師的活兒，但兒童美術教師的‘活’要求二者必須兼之?！笨隙ǖ氖遣欢畬I的老師一定不會成為一個好的美育老師，但只懂專業不懂教育的教師對于孩子的興趣培養也不會有成果。

二、多給學生肯定與贊許

教師掌握孩子的心理后，就要用欣賞和贊美的眼光為孩子們的作品喝彩，多發現孩子的優點，多發現他的每一個進步，適當鼓勵，增強自信。就像某教育家說的：“花兒不美，欣賞它的葉子，葉子不美，贊美它的莖，莖不美來贊美的根……”。

曾經有這樣一個故事：

曾經有一戶人家有三個女兒，大女兒和二女兒非常優秀，不僅長得漂亮，做事也很認真又勤快，而只有小女兒非常慵懶，長相丑陋。小女兒到了結婚年齡卻遲遲嫁不出去，戶主非常著急，想用最便宜的價格把小女兒嫁出去。此時，有一個商人路過，跟戶主說，我可以用十頭牛換你的女兒，戶主非常高興，很快的把小女兒嫁給了這個商人。然而幾年以后，當戶主再去探望小女兒的時候，發現她改變了很多，不僅非常勤快的干活，而且變得很有氣質，戶主感到詫異，問商人怎么做到的，商人答道，我什么也沒有做，只是我堅信你的女兒值十頭牛的價值，因此，她做任何事情都會按照只頭牛的價值來要求自己。

心理學家威廉詹姆斯說過：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關懷?！焙煤⒆佣际窃诓粩啾豢洫?、被肯定的過程中培養出來的。教育教學中，我們應始終堅信每個學生都是最好的，多一些賞識，少一些批評。當你發現孩子的閃光點，哪怕是微不足道的，也應及時表揚。就像某個作家說的：“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”

兒童的繪畫需要教師去正確引導，學生胡童在平時生活中比較自卑，在進行繪畫時也不太敢大膽畫，總是怕畫錯，我在進行多次觀察后抓住她的心理特點，在她的畫中尋找她的閃光點，總是不斷的鼓勵她，表揚她，從某些體態語言上與她親近，用委婉的話告訴她如果再畫上一個什么會更好，或者如果再畫大一點會更漂亮……每次她進步一點點就在語言上給她更多的表揚和鼓勵，或者拍拍肩膀或者一個擁抱，拉近與她的距離，消除戒備心理，慢慢的她的畫面發生了變化，甚至整個人都變了，人變得更加自信了，畫面也變得大氣了豐富了，而且每次見到我都很開心，對于繪畫的興趣也大大提高了。（圖1）

三、多給學生耐心與期待

對于不同的學生要運用不同的教學方法，要有的放矢因材施教。有的學生在繪畫方面比較有天賦，悟性較高，這就需要教師引領他去學習更多的東西或者探索新內容。對于悟性較差的學生一定要有耐心，多使用鼓勵性的語言，不能操之過急。對于進步較快而沾沾自喜的學生要適當的冷落他，讓他冷靜的看待自己。（圖2）

對于性格內向的學生要有耐心。學生楊子性格內向，而且做事有點慢，每次畫畫的時候她都不敢動手，坐著一直不動，老師問她為什么不畫，她說不會畫，然后我就讓她畫幾個比較簡單的圖形，或者把復雜的事物用幾個簡單的圖形將其概括出來，并且編了順口溜教給她，并且動手教她在本子上畫出來，而且添加了背景，剛開始她看著自己的本子還是很茫然，不知道該怎么畫，我鼓勵她試一下，她還是趴在桌子上不敢畫，我每次走過她身邊都會摸摸她的頭或者幫她畫兩筆，經過一段時間，她開始在自己的本子上畫了起來，一開始可能是幾條線，經過我不斷的鼓勵她開始沉浸在繪畫的海洋里，大膽的描繪著精彩的世界。

四、多給學生關注和愛心

圖 1

圖 2

圖 3

在馬斯洛的需要層次理論中，尊重與愛的需要屬于匱乏性需要，尤其是在校園生活中，尊重與愛的需要顯得尤為重要。對于那些缺乏關愛的孩子要給予他們更多的愛，讓他們在充滿愛的環境中健康快樂的成長。在一次指畫活動中，我發現王小蒙同學的手指甲里有很多黑泥，手上也不干凈，導致指畫印不出來，文具用完了也沒有及時更換，通過觀察和了解，我發現他的媽媽離開了他，所以在之后的工作中我都會把指甲剪帶在身上，看到他的指甲長了我就拉著他的手給他剪剪，看到他的手臟了抽時間幫他洗洗，給他買了新的文具，帶他融入班集體的大家庭中，得到了同學們的關心和愛護，在一次野外活動中，他利用自己搜集的很多素材完成了一幅漂亮的作品。從作品中我們可以看出孩子的內心充滿陽光和激情。（圖3）

五、多給學生理解和寬容

作為教師我們都有這樣一些經歷，每當看到不太滿意的學生作品時，孩子們卻如獲至寶般的細細講解著他們的作品，往往這個時候，面對孩子天真無邪的眼睛和他們喜悅的心情，我們會慶幸，我沒扼殺這棵幼苗，我幸好沒因為看不懂而貶低他的畫。

對于每一個兒童我們都要認真的去對待，去關心愛護每一個孩子，讓孩子得到充分的發展，從他們的繪畫中了解孩子的內心世界，盡量多的鼓勵他們，不去傷害和打擊孩子。

六、多給學生展示自我的平臺

通過多種方式去評價他們的繪畫作品，教師可以讓學生之間進行互相的欣賞評析，通過開辦展覽或者黑板報比賽等各種不同的活動去展示學生們的作品，讓他們感受到自己的價值，加強學生之間的相互學習，拓展學生視野，只有這樣才能使每一位學生都得到提高。同時，要帶領學生走出校園，多開展野外踏青或者野炊，讓學生多多的接觸大自然，感受大自然的美好，提高學生的審美情趣，增加學生的學習興趣，興趣是最好的老師。與此同時，要給學生提供一個展示的平臺和空間，讓他們去表現生活表現自然，不斷的提高他們的審美水平和審美意識。讓學生的審美和創造力在潛移默化中得到提高。通過以上實施的情感教學，教師們不僅獲得了孩子們的信任和愛戴，更能夠以一種新的教育方式將所學知識給予自己的學生，正所謂親其師信其道。

隨著教育的不斷發展，實施素質教育已經成為我國教育方針必定遵循的教育方向。教師作為孩子們的導師，應該不斷創新教育方式，幫助孩子解決問題，并不斷豐富學生的思維方式，改善學生的學習習慣，正確引導孩子，不斷探索帶領他們走上真正的成功之路。■

參考文獻：

[1] 盧家楣.對情感教學心理研究的思考與探索[J].心理發展與教育，2015（01）.

[2] 張大均.青少年心理健康與心理素質培養的整合研究[J].心理科學，2012（03）.

[3] 張厚粲,余嘉元. 中國的心理測量發展史[J].心理科學，2012（03）.

[4]陳英和,韓瑽瑽. 兒童青少年元認知的發展特點及作用的心理機制[J].心理科學，2012（03）.

[5]田學英，盧家楣. 外傾個體何以有更多正性情緒體驗：情緒調節自我效能感的中介作用[J].心理科學，2012（03）.